魏藝峰

摘要：隨著新課程改革的提出，教育教學(xué)越來越注重生活化的教學(xué)模式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一切人事物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與分析，將課堂所學(xué)的知識與實際生活相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。加深學(xué)生對知識點的掌握，并鼓勵學(xué)生用懷疑的態(tài)度進(jìn)行自由想象，大膽分析，檢驗所學(xué)知識在實際應(yīng)用中的效果，這將激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和大膽探索求證的勇氣，從而形成活學(xué)活用的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;作文;生活化教學(xué)

引言

在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，普遍存在封閉的作文教學(xué)、作文選材、構(gòu)思對“平凡”的鄙視、作文教學(xué)中的偽科學(xué)現(xiàn)象（作文教學(xué)的隨意性）、作文教學(xué)忽視學(xué)生主體等現(xiàn)象。因此筆者認(rèn)為，要提高中學(xué)作文教學(xué)的水平，培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力，除了在言語表達(dá)技能訓(xùn)練上下功夫外，還必須將作文教學(xué)生活化，讓作文教學(xué)與生活實踐緊密結(jié)合起來，使中學(xué)作文教學(xué)成為“活”的作文教學(xué)。

1中學(xué)語文作文教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

中學(xué)語文的作文寫作是每位學(xué)生都比較頭疼的問題，但中學(xué)作文又是學(xué)生觀察力、分析力、創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)。通過作文寫作可以檢驗學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中語句語法方面的知識、詞匯量的掌握程度以及進(jìn)行作文創(chuàng)作的能力。陶行知先生曾提出，舊的教育是“學(xué)生死讀書，教師死教書、教死書”。針對這一現(xiàn)象，陶行知先生在其生活教育理論中指出，要讓學(xué)生從課堂和書本中走出來，更多地去觀察社會生活，從生活中尋找學(xué)習(xí)的對象。目前，中學(xué)語文作文教學(xué)工作還沒有突破“死讀書、死教書、教死書”的牢籠，對書本知識的過度關(guān)注使學(xué)生的思維受到了限制，忽略了生活中一些有利的寫作條件，只埋頭于課堂學(xué)習(xí)和書本上的理論知識，與實際生活嚴(yán)重脫軌。他們?nèi)狈ι罡惺?，無法用語言表達(dá)自身的想法，接收外界信息的機(jī)會較少，更多的時間是在讀死書。他們的思考與分析能力相對較差，忽略了生活細(xì)節(jié)，浪費了大量的寫作素材。教師往往在課堂中教會了一個形容詞，學(xué)生就會反復(fù)地將其用在作文寫作中，這不僅造成了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識不強，還會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無新意，完全是為了應(yīng)付課堂的教學(xué)要求，完成教師布置的作文作業(yè)，使寫作過程變得流于形式，違背了作文寫作的教育意義。

2中學(xué)語文作文生活化教學(xué)措施

2.1緊扣生活元素，豐富作文情感

寫作素材的創(chuàng)設(shè)，是有效作文寫作的重要基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)的構(gòu)建中，應(yīng)注重學(xué)生作文素材的收集，在豐富多彩的生活視域之下，形成具有豐富情感的作文素材，讓作文的情感面更加開闊，真切的情感表達(dá)，能夠更好地展現(xiàn)出作文的張力。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生面對作文“頭大”，源于無話可說、無情可表，尷尬的寫作情形，逐漸弱化了學(xué)生對寫作的興趣。為此，教師的“教”要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，緊扣生活元素，從生活中豐富作文你情感，讓作文寫作充滿真情實感，感情有了，學(xué)生就有話可說。源于生活的故事、人物、可以成為作文構(gòu)建的重要元素，生活視域下的作文教學(xué)更加精彩，讓學(xué)生更好地走進(jìn)作文寫作課堂。在《我的母親》的課時教學(xué)之后，教師的“教”沒有嘎然而止，而是以此作為寫作教學(xué)的背景，以學(xué)生的生活體驗為依托，展開“我的母親”主題作文教學(xué)。對于母親的寫作，學(xué)生有豐富的生活元素，但寫作起來，學(xué)生的語言及情感表達(dá)難以到位。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文《我的母親》，從生活細(xì)節(jié)、生活故事著手，在故事中構(gòu)建情感、在合理結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)中形成完整的文章脈絡(luò)。很顯然，學(xué)生緊扣生活體驗，在點滴的生活細(xì)節(jié)中，構(gòu)建母親的形象、傳遞母愛。生活是作文教學(xué)的新視野，也是讓作文教學(xué)回歸生活本質(zhì)的重要基礎(chǔ)。教師的“教”緊扣學(xué)生的生活體驗，讓作文內(nèi)容更加真切而飽滿，避免傳統(tǒng)作文教學(xué)中“假”“大”“空”的情感表達(dá)，以利于學(xué)生良好寫作體驗的生成。因此，生活化作文的教學(xué)實踐，要培育中學(xué)生生活化的作文情感，在情感元素的融入中，讓生活情感生成真切的、感人的語句，這是中學(xué)生作文寫作的有效路徑。

2.2展各種形式的生活化實踐活動

實踐是提高能力的主要途徑，是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的根本方式，也是學(xué)習(xí)的最終目的。中學(xué)語文開展生活化教學(xué)時，教師要更加注重學(xué)生的社會生活實踐，讓學(xué)生在具體實踐中獲得感知，在具體應(yīng)用中進(jìn)行體悟，在表達(dá)交流中豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.3引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材

中學(xué)語文作文實施生活化教學(xué)，教師要強化語文教學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找更多的寫作素材，從而寫出更加鮮活的作文，提高學(xué)生的寫作興趣。教師只有讓學(xué)生真正認(rèn)識生活，并從生活中得到更多認(rèn)識和感悟，才能真正讓學(xué)生寫出有生活內(nèi)容和真情實感的優(yōu)秀作文。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)會積累，養(yǎng)成觀察、思考和寫作的良好習(xí)慣，使學(xué)生從生活中學(xué)到更多的知識，從根本上強化學(xué)生的生活認(rèn)知能力和社會適應(yīng)能力，進(jìn)而更好地提高學(xué)生寫作水平和能力。

結(jié)語

目前，現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展迅速，我國的中學(xué)語文教育的發(fā)展也有了一定的創(chuàng)新。一切先進(jìn)思想的起源都離不開生活的啟發(fā)，一切偉大的發(fā)明也都是圍繞生活所需而產(chǎn)生的。所以，實際生活對于人類文明的發(fā)展、社會的進(jìn)步都有一定的啟迪作用。生活是創(chuàng)作靈感的起源，一切具有代表性的文學(xué)創(chuàng)作都是結(jié)合當(dāng)時的生活背景進(jìn)行的。作文寫作源于生活、貼近生活，生活化的作文教學(xué)能提高學(xué)生的綜合語文水平，這也是新課程改革下創(chuàng)新型作文教學(xué)的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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