舒文鑫

摘要：導課這一環(huán)節(jié)，在中學美術(shù)課堂教學中占重要地位，如能運用得當，能迅速調(diào)動學生，找到興趣點，使課堂教學收到預期，甚至是超出預想的滿意效果。導課環(huán)節(jié)，對于課堂教學來說具有很高的研究價值，靈活、新穎多樣的課堂導入，能夠使課堂充滿靈動，也讓孩子們體會到了課堂的成功與快樂。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;導課藝術(shù);原則;方法;教學效果

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0342-02

一、美術(shù)課堂導入的意義

美術(shù)課堂導入，顧名思義，是指美術(shù)教師依據(jù)科目所固有的特質(zhì)以及學生各方面實際狀況等諸多方位的因素，通過設(shè)計、運用某些恰當且藝術(shù)的方式、方法，把學生引進一種美術(shù)課堂氛圍，從而達到良好的美育效果。

美術(shù)課堂教學過程，包括導入、授新、作品欣賞、學生作業(yè)、師評、課外延伸等六個環(huán)節(jié)，而導入環(huán)節(jié)占據(jù)首要位置，作為一節(jié)課的開始，也是教學成功的重要樞紐。好的導入，有利于激發(fā)學生的主體意識，形成積極的學習態(tài)度，有利于教師在教學過程中喚起學生對新奇知識、別致內(nèi)容的期待和探索欲望，進而收到良好的教學效果。中學生正處于對未知世界充滿了渴望的階段，若想激起他們的好奇心，那么導入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

二、美術(shù)課堂導入的原則

美術(shù)課堂導入具備特定的原則，新課的導入好似一塊敲門磚，它能引起學生的有意注意，將其有效引進課堂情境之中。美術(shù)課堂導入總的原則要符合客觀教學，要滿足學生實際心理特征，力求激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛、學習的興趣。

1.目的性、針對性原則。確定目標是上好美術(shù)導課環(huán)節(jié)的首要前提。課堂導入要兼顧教學實質(zhì)和學生特點。在設(shè)計導課環(huán)節(jié)之時，要做到萬變不離其宗，密切結(jié)合教學實際，不能同教學內(nèi)容分離。同時，要考慮到學生的心理狀態(tài)、在藝術(shù)等方面的興趣程度的差異。唯有將興趣融入導課的設(shè)計中，才能達到理想的教學效果。

2.直觀性、啟發(fā)性原則。視覺直觀和啟發(fā)性是美術(shù)教學中廣泛應(yīng)用的兩個基本原則，在整個教學體系中也發(fā)揮著重要的作用。如果教師能夠?qū)嵤┎⒓右哉?，就能更好地實現(xiàn)美術(shù)教學目標。頭腦風暴，是課堂教學的一大不確定性因素。倘若教師無法做到“于課伊始，產(chǎn)生趣味”，那想要達到其預設(shè)的教學效果就很難達到。因此，教師應(yīng)運用激勵性教學手法，促使學生產(chǎn)生思維風暴，輕松有效地激發(fā)學生對學習新知識的熱忱。

3.簡潔性、關(guān)聯(lián)性原則。由于課堂時間緊迫、稍縱即逝，所以導入過程應(yīng)簡潔有力，不能舍本而逐末，時間過長就會喧賓奪主，從而影響美術(shù)教學效果。在相對較短時間內(nèi)，用更精練的語言達到預期的目的，這樣才能稱之為合格的導課。教師的導入方法眾多，但要想引入新課程，就必須與新課程相關(guān)聯(lián)，那些與新知識沒有直接必然聯(lián)系的，即使是再有趣的線索也是無用的。

4.趣味性、藝術(shù)性原則。良好的開端是步入成功課堂的通行證，教師巧妙地設(shè)計趣味性導入，常常能起到一箭雙雕、一舉多得的教學效果。興趣是最好的老師，如果某人對某事或某物興趣濃厚，那么他就會仔細觀察，此時，思維活動也會更加頻繁，卓有成效。在導入新課的過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學生趣味漸濃，再加以引導，便能輕而易舉達到立竿見影的教學效果。充滿藝術(shù)氣息的美術(shù)課堂導入，既能喚起學生學習美術(shù)的強烈動機，又能激起他們濃厚的學習興趣，還能啟迪其藝術(shù)思維。

導入新課不僅是一門技術(shù)活兒，還是教師展示其各方面綜合才藝的重要窗口。作為現(xiàn)代美術(shù)教師，要不斷地去更新教學觀念、挖掘教材、找準切入點，積極合理地運用好新課導入這一教學藝術(shù)，唯有如此，才能讓學生實現(xiàn)“樂學”的夢想。遵循美術(shù)導課原則是優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學設(shè)計的前提。

三、美術(shù)課堂導入的方法

美術(shù)課堂導入的形式五花八門、變化多樣，教師可以根據(jù)美術(shù)課型的特征或者教師本人的專業(yè)、特長等多方面因素，自由、巧妙地選擇最合適的課堂導入方法。最適合的方法才是最好的方法，下面結(jié)合具體的中學美術(shù)課程，簡要談?wù)剮追N不同的導課形式在不同的教學過程中所體現(xiàn)出來的非凡魅力。

1.利用談話導入。談話法考驗的是教師課堂導入的真功夫，處處穿插著對教師綜合素養(yǎng)的強大考驗。利用談話，能縮小師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)，從而思維變得活躍，可以迅速找到創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出精彩的作品。例如：《關(guān)注你、我、他》一課，筆者在中學掛職授課期間有過這樣的教學經(jīng)歷，當時這節(jié)課正好在期中考試后不久，課上筆者問學生：“老師對你們每個人的考試成績是不是都很滿意?。俊睂W生的回答是：“不是的，老師很生氣！”筆者又問：“可以用一個詞描述一下嗎？”學生說法很多，其中有“火冒三丈”一詞，這可以形成一幅形象的畫面。可以在畫面內(nèi)容上畫出教師生氣的原因（0分試卷）以及教師生氣時的狀態(tài)（火冒三丈），還可以讓學生運用自己的見解與豐富的想象力，在教師頭頂冒火的地方加了幾個正在架火烤魚、烤肉串的小人兒。不僅交代了前因后果，而且畫面內(nèi)容豐富、想象力十足，能夠很好地將教學目標落實到畫面創(chuàng)作之中。試想在該課的導課環(huán)節(jié)，如果教師省略了之前與學生的那段對話，還能夠得到如此效果嗎？

2.多媒體欣賞導入。優(yōu)秀的、功能齊全的多媒體設(shè)備，已成為學校的標配。積極、合理地運用多媒體，不僅能使新課的導入達到最優(yōu)化，還能節(jié)省情境設(shè)置和引入的時間。豐富、直觀的教學課件，更可以為學生營造出一個和諧的情境，讓學生仿若設(shè)身處地一般，與教學內(nèi)容合二為一，從而產(chǎn)生強烈的共情效果。若是將多媒體特有的性能完美發(fā)揮，可以使導入變得更加順其自然。利用多媒體教學，是以美術(shù)的形象性特點為依據(jù)，學生有所觀，才能有所想，從而可以輕易實現(xiàn)該課的教學目標。

3.創(chuàng)編游戲?qū)??；顫?、好動是孩子們的天性，而游戲，則永遠是孩子們最感興趣的活動。游戲教學，符合當下科學的教育思想，力求把學習變苦為樂，實現(xiàn)學生從被迫到積極的一個學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。如果教師能把教學活動轉(zhuǎn)化為一個有結(jié)果的游戲過程，那么，這樣的游戲就不僅僅是承載興趣那么簡單了。當身處教師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境之中，學生心態(tài)輕松，課堂氛圍良好，那么邊玩邊學，也就不再是不可能了。

其他的導入方法還有很多，如創(chuàng)設(shè)問題導入、講故事導入、創(chuàng)設(shè)情境導入等，這些方法的運用要因勢利導，根據(jù)具體的課程來設(shè)置。導入有法，但無定法，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，以高度的責任感和高超的教學藝術(shù)，引領(lǐng)學生在不知不覺的快樂情境中走進美術(shù)殿堂，并在其中愉快地暢游。

四、美術(shù)課堂導入中應(yīng)注意的問題

首先，課堂導入的時間最好控制在3—5分鐘，力求做到概括精練。如果時間過長，就會顯得主次不分，難以達到課前所設(shè)定的教學效果。如因單方面注重導入環(huán)節(jié)而忽略其他環(huán)節(jié)，就顯得得不償失了，即便導入再精妙也無法改變其失敗的結(jié)局，所以課堂導入必須始終以教學效果為立足點，要確保課堂導入從始至終都只是整個教學過程的輔助手段。教師的“教”與學生的“學”二者相輔相成，其主體地位都應(yīng)該被突出，不能顧此失彼。因此，在美術(shù)課堂導入過程中，應(yīng)該力求準確，體現(xiàn)出導課的嚴密性。美術(shù)教師在腦海中首先應(yīng)該樹立這種觀點：課堂導入只是為了課堂教學內(nèi)容服務(wù)的，而不要進行各種無謂的矯飾。

其次是設(shè)疑方面，“學起于思，思起于疑”，疑問無疑是思維的前提條件。教師務(wù)必掌握好課堂提問的難易程度，倘若提問的難度過淺，對激活學生思維、激發(fā)其對美術(shù)的學習興趣沒有促進作用，還會養(yǎng)成學生不善于思考的習慣;倘若問題過深或過難，超出了他們的能力范圍，就會讓學生對自己失去信心，進而對接下來的教學內(nèi)容失去學習興趣。所以，難易一定要設(shè)置有“度”，萬萬不能讓美術(shù)課堂氣氛因“難以無度”而乏味或緊張。

五、結(jié)語

心理學中把“好的開始”稱為人際關(guān)系中的“首因效應(yīng)”，而“好的結(jié)尾”被稱為“近因效應(yīng)”，第一印象，往往會在彼此的頭腦中產(chǎn)生并盤踞核心位置。第一次與導課內(nèi)容接觸時，學生的印象較為深刻，而這第一印象作用也最為強大。美術(shù)課堂導入，其目的就在于闡發(fā)宗旨、說明意思，為教學找準目標。導入無定法，觸類可旁通，這樣充滿吸引力、生命力的課堂，可以為一節(jié)課的成功打下堅實的基礎(chǔ)。精彩的導課，如同指路牌，能給予學生系統(tǒng)的引導和指導，在美術(shù)課堂教學中循序漸進地把他們領(lǐng)進思維的藝術(shù)殿堂。

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The Art of Lead-in of Middle School Art Class

SHU Wen-xin

（School of Arts and Media，Suqian College，Suqian，Jiangsu 223800，China）

Abstract：Lead-in is very important in middle school art class.If it is used properly，students are motivated promptly and the point of interest can be found.The class teaching effect exceeds teachers expectation.Lead-in，flexible，novel and diversified，is of high research value and it can make students feel happiness and success of art class.

Key words：art class;lead-in;principle;method;teaching effect