霍曉姝，郭現(xiàn)芳

摘要：混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的把控和教學(xué)效果的管理。文章將藍(lán)墨云班課引入混合式教學(xué)中，探討了信息技術(shù)對(duì)混合式教學(xué)改革的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);藍(lán)墨云班課;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0192-02

一、引言

傳統(tǒng)教育是特定歷史階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，這也意味著對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。2018年1月，我國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出教師應(yīng)“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”;同年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確指出要將“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過(guò)程，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績(jī)效”。這兩份連續(xù)發(fā)布的重磅文件都對(duì)教師在信息化環(huán)境下的教育教學(xué)提出了非常高的要求。因此，教師如何在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下通過(guò)教學(xué)手段創(chuàng)新，變革教與學(xué)的方式、教與學(xué)的關(guān)系和教與學(xué)的組織形式，使得師生之間這種教與學(xué)具有新的變化與生命力，成為目前我國(guó)教育教學(xué)改革與研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

自2003年我國(guó)教育學(xué)家何克抗教授將混合式教學(xué)引入我國(guó)教學(xué)研究，各大高校開(kāi)始采用混合式教學(xué)實(shí)踐，混合式教學(xué)其實(shí)就是將傳統(tǒng)的面對(duì)面，你說(shuō)我聽(tīng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化技術(shù)有機(jī)整合起來(lái)，一方面實(shí)現(xiàn)教師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行把控和管理，另一方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。這種線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的統(tǒng)一，在我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。但經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐應(yīng)用后發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)也存在問(wèn)題，比如學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性越來(lái)越低、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握程度不如傳統(tǒng)教學(xué)效果、教師越來(lái)越側(cè)重于線上資源的數(shù)量等?；诖耍疚膶⑺{(lán)墨云班課應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方式實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的目的。

二、基于藍(lán)墨云的混合式教學(xué)實(shí)踐

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們使用手機(jī)的頻率越來(lái)越高，絕大多數(shù)學(xué)生上課不聽(tīng)講玩手機(jī)，雖然有的高校在上課前讓學(xué)生上交手機(jī)，這就導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備了第二個(gè)手機(jī)，這種治標(biāo)不治本的方法達(dá)不到控制的目的。既然無(wú)法規(guī)避學(xué)生玩手機(jī)，那我們就讓學(xué)生在明面上玩。應(yīng)用藍(lán)墨云班課將手機(jī)與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，把手機(jī)變成教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

藍(lán)墨云班課App是北京藍(lán)墨科技有限公司推出的一款移動(dòng)教學(xué)工具，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺(tái)，用手機(jī)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外信息的即時(shí)互動(dòng)。云班課打破了時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師可以利用課前、課中、課后進(jìn)行教學(xué)資料上傳、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)效果把控。藍(lán)墨云最明顯的特點(diǎn)就是界面模塊劃分清晰、教學(xué)模塊操作簡(jiǎn)單、教學(xué)活動(dòng)豐富。

1.課前教師通過(guò)藍(lán)墨云App建立班課，生成班課號(hào)，學(xué)生通過(guò)班課號(hào)進(jìn)入教師教學(xué)界面中。教師可以在課前上傳課件和案例，也可以發(fā)布視頻資料、網(wǎng)頁(yè)資料等。此外，教師可以通過(guò)云班課發(fā)布班通知。教師通過(guò)藍(lán)墨云PC端可以掌握每位學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，比如圖1中統(tǒng)計(jì)了學(xué)生獲得積分的途徑，通過(guò)查閱資源獲得的經(jīng)驗(yàn)值占總發(fā)布資源總經(jīng)驗(yàn)值的百分比超過(guò)80%的有39人，說(shuō)明這些學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，但通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們也不難發(fā)現(xiàn)仍然有5名學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還很差。通過(guò)這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不再像傳統(tǒng)教學(xué)中只能通過(guò)期末考試成績(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.課中教師可以發(fā)布教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)生簽到、問(wèn)題搶答和隨機(jī)選人、頭腦風(fēng)暴、投票表決等，通過(guò)這些豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)。教師還可以構(gòu)建討論小組，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生合作和配合能力，藍(lán)墨云設(shè)置了教師點(diǎn)評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)的方式給學(xué)生的成果展示打分，這樣學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中那種只坐不動(dòng)、只聽(tīng)不想的現(xiàn)象。讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)。比如圖2中，除了簽到外，學(xué)生參與度更高的是投票及問(wèn)卷調(diào)查，排名第二的是小組任務(wù)，排名最低的是討論答疑（沒(méi)有人參與），通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)信息統(tǒng)計(jì)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意參與哪種教學(xué)活動(dòng)，這樣下次上課設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以有的放矢，事半功倍。

3.課后教師還可以通過(guò)發(fā)布小測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，測(cè)驗(yàn)形式也是多種多樣，但為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)判斷題和選擇題的效果會(huì)更好。學(xué)生可以通過(guò)自己的手機(jī)終端了解自己和別人的學(xué)習(xí)效果區(qū)別。教師可以看到哪些題錯(cuò)誤率更高，這樣在講解時(shí)可以再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)強(qiáng)化。

三、藍(lán)墨云混合式教學(xué)效果總結(jié)

將藍(lán)墨云應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”、課前→課中→課后的混合式教學(xué)組織方式，經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用確實(shí)取得了一定的教學(xué)效果。首先，由于藍(lán)墨云的便利性，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)提出問(wèn)題，教師可以更有效地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。其次，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)值的存在督促學(xué)生去學(xué)去看，經(jīng)驗(yàn)值獲得第一的學(xué)生還可以收到來(lái)自系統(tǒng)后臺(tái)的表?yè)P(yáng)，這在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。最后，提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作與解決問(wèn)題的能力，滿足高校教學(xué)目的。但是應(yīng)用藍(lán)墨云的混合式教學(xué)也存在一些問(wèn)題，比如會(huì)出現(xiàn)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象，在小組活動(dòng)中，無(wú)法識(shí)別學(xué)生是否真正參與到團(tuán)隊(duì)任務(wù)中，如果學(xué)生不參與活動(dòng)卻得到與其他同學(xué)相同的經(jīng)驗(yàn)分值，這樣可能會(huì)造成積極性不高的學(xué)生會(huì)更投機(jī)取巧，降低那些真正努力學(xué)生的積極性，這也是日后教學(xué)改革中需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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Application and Practice of Hybrid Teaching in Moso Teach

HUO Xiao-shu，GUO Xian-fang

（Hebei University of Science and Technology，Shijiazhuang，Hebei 050018，China）

Abstract：Hybrid teaching realizes the control of information technology on traditional teaching process and the management of teaching effect.This paper introduces Moso Teach into hybrid teaching，and discusses the necessity and feasibility of information technology for hybrid teaching reform.

Key words：hybrid teaching;Moso Teach;application practice