郭惠賓

[摘? ?要]在快餐文化盛行的社會背景下，農(nóng)村初中音樂課究竟該以怎樣的教學方式更好地落實新課標的要求，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性，相信這是廣大音樂教師尤其是農(nóng)村學校音樂教師迫切需要解決的問題。文章總結(jié)了在當前音樂教學中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，并提出了具有針對性的解決策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;音樂課;動手術(shù);多角度;放開手

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0028-02

如何讓學生愛上音樂課以及如何更好地落實課標要求，成為越來越多音樂教師尤其是農(nóng)村初中音樂教師所要面對的問題。對此，本文從以下三個方面進行了探討。

一、對教材內(nèi)容“動手術(shù)”

相信90%的初中音樂教師在課堂上都聽過學生說過“老師，我們喜歡xxx（流行音樂歌手）的歌”這樣的話。音樂教材中的部分教學內(nèi)容比較陳舊，學生不喜歡，上課容易注意力不集中，因此課堂教學效率不高。筆者在教學中也遭遇過這樣的困惑，直到有一次上欣賞課，在準備教學素材時，將柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》改成尼古拉·里姆斯基-科薩科夫的《野蜂飛舞》。兩首樂曲的作者國家相同，體裁相近，又都是出自歌劇和舞劇，讓人沒想到的是，在欣賞《野蜂飛舞》的時候，學生的興趣和表現(xiàn)出乎意料，和平時表現(xiàn)不同，而且大部分學生都能根據(jù)旋律的進行畫出旋律線，并哼唱主旋律，甚至下課后在走廊上談?wù)摰亩歼€是《野蜂飛舞》，可見教學效果非常好。有了這次的經(jīng)驗，在之后的課堂教學中，筆者時常嘗試在唱歌課中選取既與學生喜愛的流行音樂相貼近，又符合新課標和教學大綱要求的歌曲進行教學。例如，在教學七年級上冊第二單元《美妙的人聲》時，筆者將《美麗的草原我的家》換成了降央卓瑪演唱的《鴻雁》。當課堂上前奏音樂一響起，學生就說這首歌是《鴻雁》，可見學生對歌曲的熟悉度，所以他們演唱起來基本沒有難度。期間筆者還鼓勵學生聽音樂想動作，隨樂起舞，獲得了很好的教學效果。

對教材內(nèi)容“動手術(shù)”就是對教學內(nèi)容做適度的調(diào)整，選取教材以外的符合大綱、符合學情的內(nèi)容進行教學也是一種可取的選擇。從另一個角度講，也是對教師是否正確理解課程標準、教學大綱、教材內(nèi)容的一個考查。

二、對課堂評價要“多角度”

作為教師，都有過這樣的困惑：什么樣的課才算是好課？筆者在參加全區(qū)光盤合唱課比賽時，選擇的內(nèi)容是二聲部合唱《雪絨花》。因為湘教版教材在小學的內(nèi)容中曾出現(xiàn)過這首歌曲的主旋律聲部，所以在上課的時候比較順利。當學習結(jié)束，與學生交流他們的收獲時，一個平時不愛說話的學困生主動舉手，筆者把他叫起來，他說：老師，我知道雪絨花還有一個名字叫火絨草！筆者當時對他的話不能不說有些意外，因為雪絨花又叫火絨草的知識，學生在小學就應(yīng)該知道了，何況其他學生都在說用愛國的情緒演唱歌曲、要唱二聲部、學會與他人合作等話題，所以此時這個學生的話就顯得有些突兀了。但筆者仍然從另一個角度對其進行了表揚。課后筆者在寫反思的時候，認真思考了這個問題。在農(nóng)村，因為條件有限，絕大部分學生不能像城市里的孩子一樣，用周末的時間去學習音樂方面的知識和技能，所以他們的音樂素養(yǎng)普遍不高。作為教師，在設(shè)計教案時，一定要對學情分析得非常透徹，不能要求所有的學生對一節(jié)課的學習收獲都一樣。只要學生這節(jié)課有收獲并能自信大膽地說出來，就達到了音樂教育的目的。

筆者作為一個農(nóng)村初中音樂教師，在任教的十年期間，參加了大大小小幾十次的音樂教學方面的培訓(xùn)，讓筆者印象較為深刻的是有一年全國的優(yōu)質(zhì)課比賽中有一位女教師，她的專業(yè)是二胡，她選擇的課程是人教版初中一年級欣賞課《苗嶺的早晨》。整堂課下來，縈繞在筆者耳邊的就是這位女教師不停地用各種方法讓學生跟著她哼唱主旋律。學生退場時，邊走邊哼唱，坐在旁邊的專家點評時說：能讓學生學會唱主旋律，就是一堂好課！筆者認為，我們農(nóng)村九年義務(wù)制學校的音樂教師，不能僅是讓學生掌握分析作品的曲式結(jié)構(gòu)，還應(yīng)讓他們在以后聽到作品旋律時，知道作品的出處。對于學生的評價，不一定要刻板地按“規(guī)矩”來，應(yīng)從不同的角度來看待學生的表現(xiàn)。

三、為了保證學生的課堂主體地位要適度“放開手”

新課標提倡以“學生為主體”的課堂教學結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，追求“一切為了學生發(fā)展”的教學宗旨。很多教師對于“以學生為主體”的度不能很好地把握。對此筆者也不能避免，不過偶然的一次機會，讓筆者發(fā)現(xiàn)了其實可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合先進的多媒體技術(shù)有選擇性地讓學生自己掌控課堂。一次，筆者去本校八年級2班上課，剛準備按照教材內(nèi)容進行教學，就有學生說：“老師，這節(jié)課能不能讓我們自己選擇自己喜歡的歌曲進行學習，讓我們放松一下？”看著學生臉上的疲憊，筆者答應(yīng)了。學生可以選擇自己喜歡的歌，每個人都很開心。讓筆者訝異的是，他們選擇的歌曲中還有幾首關(guān)于回族“花兒”曲風的搖滾歌曲，比如《寧夏川》，還有中國“好歌曲”第二季中被稱為“搖滾鼓王”的趙牧陽的《俠客行》，而且，筆者還喜歡上了幾首他們的歌曲，可以說是互相學習。之后筆者又在“班級演唱會”“好歌大家唱”等幾個教學環(huán)節(jié)中讓學生自己來主持，效果都非常好。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W生的學習興趣是在教師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)的過程中形成和發(fā)展的。適度地選擇“放開手”，給學生以發(fā)揮的空間，同時引導(dǎo)不同層次的學生通過聽、視、唱等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學生素質(zhì)的重要途徑。我們應(yīng)當充分發(fā)揮音樂自身的特點、特性來發(fā)展學生的各種能力。如何上好農(nóng)村中學的音樂課，相信這是我們每一個農(nóng)村中學音樂教師需要迫切解決的問題。在十年的教學工作中，筆者利用平時積累的經(jīng)驗總結(jié)了以上幾個上好農(nóng)村音樂課的方法，在以后的工作中，筆者將更加努力地去探究，讓我們農(nóng)村的學生也能和城里的學生那樣，共同享受素質(zhì)教育帶來的營養(yǎng)與滋潤。讓我們共同努力，為農(nóng)村學生美好的未來撐起一片蔚藍的天空。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[4]? 孫慶博.四自學習：學本課堂的實踐與思考[J].上海教育科研，2015（4）：95-96+79.

（責任編輯 袁? ?妮）