雷霖，倪文軍

摘 要：家校要合力從制度到行動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)到班主任，從宣傳到落實(shí)，全方位、多層次地筑起“校園欺凌防范網(wǎng)”，減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，為青少年的健康成長(zhǎng)打造良好育人環(huán)境。預(yù)防校園欺凌的主要措施是：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建章立制，預(yù)防為主強(qiáng)化摸排，深化措施確保實(shí)效，家校共建共同預(yù)防，明確責(zé)任嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;育人環(huán)境;共同預(yù)防;健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：C961;G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0016-02

近年來(lái)，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，這些事件的發(fā)生嚴(yán)重影響了學(xué)校正常教學(xué)秩序，損害了學(xué)生的身心健康，引起了社會(huì)高度關(guān)注。因此，如何積極應(yīng)對(duì)校園欺凌事件并妥善解決，以保障學(xué)校正常的教學(xué)秩序，是擺在教師面前的一道難題。下面，筆者就在研課題“皖北農(nóng)村初中學(xué)校校園欺凌預(yù)防措施的研究”談?wù)劸唧w的做法。

一、校園欺凌的成因

課題組主要以亳州市譙城區(qū)華佗中心中學(xué)、蒙城縣范集中學(xué)、利辛縣張村中學(xué)、渦陽(yáng)縣義門中學(xué)為研究基地，重點(diǎn)放在亳州市譙城區(qū)華佗中心中學(xué)。亳州市譙城區(qū)華佗中心中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生625人，學(xué)生主要來(lái)自華佗鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)村。因?qū)W校地處鎮(zhèn)區(qū)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)較多;加之留守學(xué)生居多數(shù)，家庭教育多有缺失;鎮(zhèn)區(qū)人口密集，學(xué)生之間信息互通便利，但由于他們尚未成年，思想行為極易受到不良信息的影響，容易形成團(tuán)伙，嚴(yán)重者還會(huì)拉幫結(jié)派，欺負(fù)弱勢(shì)人群，除了給當(dāng)事者造成心靈創(chuàng)傷，還會(huì)在社會(huì)上造成不良影響，埋下隱患。因此，學(xué)校要在全面掌握學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)上，多措并舉構(gòu)筑安全網(wǎng)絡(luò)，從制度到行動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)到班主任，從宣傳到落實(shí)，全方位、多層次地筑起“校園欺凌防范網(wǎng)”，以減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建章立制

建立健全了“防校園欺凌”領(lǐng)導(dǎo)小組，定制度，定責(zé)任人，遇事層層匯報(bào)，群策群力，共同謀劃解決。學(xué)校成立了應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)場(chǎng)防暴組、疏散引導(dǎo)組、通訊聯(lián)絡(luò)組等四個(gè)網(wǎng)狀交織的處理小組。應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，其他校領(lǐng)導(dǎo)為組員，決定應(yīng)急處置工作中的決策和措施，確保校園欺凌事件應(yīng)急處置工作及時(shí)、有序、高效;現(xiàn)場(chǎng)防暴組組長(zhǎng)為分管校長(zhǎng)，組員為班主任，主要任務(wù)是對(duì)施暴者進(jìn)行強(qiáng)行阻止，必要時(shí)實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)行為;疏散引導(dǎo)組為團(tuán)總支成員，主要任務(wù)是將周邊圍觀群眾疏散到安全地帶;通訊聯(lián)絡(luò)小組負(fù)責(zé)人為校黨委書記，主要任務(wù)是趕赴現(xiàn)場(chǎng)，了解情況，及時(shí)向“110”和上級(jí)主管部門報(bào)告，保持通訊暢通，及時(shí)反饋情況。所有小組各司其職，協(xié)調(diào)運(yùn)作，一件小小的苗頭事件剛剛產(chǎn)生，各組就會(huì)立刻協(xié)同行動(dòng)起來(lái)，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。

三、預(yù)防為主強(qiáng)化摸排

堅(jiān)持預(yù)防為主，“防止矛盾激化”原則。課題組通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷為學(xué)校預(yù)防校園欺凌提供了數(shù)據(jù)支撐，學(xué)校堅(jiān)持“摸排”方針，從各個(gè)班級(jí)找小切口，注重掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，若班級(jí)有行為異常現(xiàn)象，如學(xué)生遲到、早退、非家長(zhǎng)請(qǐng)假、行色慌張等，值日生都會(huì)及時(shí)向班主任反饋。如2019年2月放寒假前夕，一些社會(huì)青年及打工返鄉(xiāng)人員經(jīng)常到學(xué)校周圍晃悠，值班人員發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，立刻向?qū)W校“防校園欺凌”領(lǐng)導(dǎo)小組和班主任反映情況，經(jīng)過(guò)班主任了解，原來(lái)是九年三班的幾個(gè)同學(xué)放學(xué)后在校外“約見(jiàn)”與他們有糾葛的學(xué)生。班主任及時(shí)調(diào)查出“問(wèn)題生”名單，查詢?cè)蚝蟾嬷议L(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)接送;同時(shí)將有可能參與事件的學(xué)生一同約至政教處，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指明事態(tài)的嚴(yán)重性，并讓他們握手言和。這樣，一場(chǎng)還沒(méi)有開(kāi)始的“群聚”事件因?yàn)榻處煹呢?zé)任心被巧妙化解。

如果問(wèn)題剛剛發(fā)生，對(duì)參與群體性事件的學(xué)生，教師要堅(jiān)持可散不可聚、可解不可結(jié)、可順不可激，以疏導(dǎo)啟發(fā)為主，絕不能態(tài)度惡劣，粗暴制止，而要曉之以情、動(dòng)之以理，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)或初始階段。對(duì)偶然聽(tīng)到的可能影響校園穩(wěn)定的言論、動(dòng)態(tài)或事態(tài)，班主任要寧可信其有，不可信其無(wú)，不麻痹大意，和責(zé)任人一起順藤摸瓜，理清頭緒，查明真相，做好記錄，早發(fā)現(xiàn)，早布置，早處理。

四、深化措施確保實(shí)效

只有落實(shí)切實(shí)可行的防范措施，才是預(yù)防校園欺凌最可靠的保障。為此，課題組和學(xué)校開(kāi)展了一系列的常規(guī)工作。

一是聯(lián)防聯(lián)動(dòng)。學(xué)校與鎮(zhèn)派出所結(jié)成聯(lián)盟，加強(qiáng)對(duì)校園周邊街道的巡邏和日檢，遇有群聚的學(xué)生團(tuán)體，及時(shí)匯報(bào)學(xué)校并實(shí)行驅(qū)散;學(xué)校有大型的活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)協(xié)警做校內(nèi)外的“安全衛(wèi)士”，將欺凌的氣勢(shì)早早消滅于無(wú)形。

二是放學(xué)監(jiān)控。欺凌事件常常是以大欺小，高年級(jí)惹低年級(jí)，但學(xué)生一般都會(huì)避開(kāi)教師的視野，多選擇校園周邊或者附近。為此，學(xué)校實(shí)行放學(xué)監(jiān)控制度，要求放學(xué)時(shí)間前后30分鐘內(nèi)，值班人員要在校門口堅(jiān)守，安保人員要到校園周邊巡視，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生欺凌現(xiàn)象，隨時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行處理。這樣，就能讓某些學(xué)生有“欺凌心”，無(wú)“欺凌時(shí)”，更無(wú)“欺凌地”。

三是加強(qiáng)巡查。實(shí)行在校無(wú)死角、無(wú)空檔的值班制度。本校的值班制度實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生全天、全地段的值班原則：早晨到校，有4名教師守候在大門外，監(jiān)護(hù)南來(lái)北往的到校者;門內(nèi)，6名值日生夾道迎接;學(xué)生上樓，班主任已經(jīng)守候在教室內(nèi)。日常課間，學(xué)生會(huì)的值日生干部會(huì)出現(xiàn)在每個(gè)角落。在校園內(nèi)，一切都在無(wú)聲的掌握之中，欺凌事件沒(méi)有發(fā)生的時(shí)間和場(chǎng)地。

四是加強(qiáng)宣傳。加大“防欺凌”的宣傳，給學(xué)生找自我保護(hù)的防火墻。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)請(qǐng)法制副校長(zhǎng)宣傳法制安全知識(shí)，樹(shù)立法治意識(shí)和防范意識(shí);開(kāi)學(xué)初，連續(xù)兩周的主題班會(huì)分別是“做文明中學(xué)生”和“中學(xué)生守則在我心中”，強(qiáng)化文明素養(yǎng)意識(shí)，讓學(xué)生思想得到凈化;每周的晨會(huì)總結(jié)表彰優(yōu)秀學(xué)生，點(diǎn)出校園文明現(xiàn)象，樹(shù)立楷模，讓學(xué)生明白善惡，剔除邪念;每學(xué)期出“防欺凌”專題黑板報(bào)及手抄報(bào)，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)防校園欺凌和遇到校園欺凌時(shí)如何求助;利用教室多媒體播放校園欺凌案件的視頻，讓學(xué)生從直觀上了解欺凌造成的惡劣后果和自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

五、家校共建共同預(yù)防

尋求家長(zhǎng)的支持，家校合力，共同預(yù)防。學(xué)校每學(xué)期會(huì)讓家長(zhǎng)簽訂《防校園欺凌承諾書》，明確家庭監(jiān)管的責(zé)任，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子在校外時(shí)間有所掌握，了解孩子交往的人群，及時(shí)地向?qū)W校匯報(bào);班主任要建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)向家長(zhǎng)了解和匯報(bào)學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的異常舉動(dòng)被消滅于無(wú)形的化解之中。

六、明確責(zé)任嚴(yán)格獎(jiǎng)懲

為使“防欺凌”工作常態(tài)化，不至于一曝十寒，走過(guò)場(chǎng)走形式，學(xué)校要對(duì)此實(shí)行獎(jiǎng)懲措施。對(duì)不負(fù)責(zé)任，玩忽職守造成不良后果和影響的欺凌事件責(zé)任人，在評(píng)優(yōu)、績(jī)效等方面要根據(jù)學(xué)校的考核制度予以處理，造成嚴(yán)重后果的報(bào)上級(jí)機(jī)關(guān)予以處理，以此強(qiáng)化每個(gè)教師的責(zé)任心。對(duì)預(yù)防、教育、發(fā)現(xiàn)、處理校園欺凌事件有突出表現(xiàn)的人，要根據(jù)學(xué)校的考核制度予以獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，課題組雖然在預(yù)防校園欺凌方面進(jìn)行了一些研究，制定了一些制度，采取了有針對(duì)性的措施，實(shí)施了一系列管理方法和手段，但預(yù)防校園欺凌是一個(gè)大工程，是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注和參與的重要工作，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等只有齊抓共管，多管齊下，形成合力，才能有效減少和制止校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，為青少年的健康成長(zhǎng)打造良好育人環(huán)境。

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Study on Creating Good Cultivation Environment by Preventing Campus Bullying

Lei Lin1， Ni Wenjun2

（1. Huatuo Central Middle School， Jiaocheng District， Bozhou， Anhui Province， Bozhou 236824， China;2. Teaching Research Office， Jiaocheng District， Bozhou， Anhui Province， Bozhou 236800， China）

Abstract： From system to action， from leadership to head teacher， from publicity to implementation， both families and schools should work together to build an all-round and multi-level "campus bullying prevention network" so as to reduce the occurrence of school bullying and create a good cultivation environment for the healthy growth of young people. The main measures to prevent school bullying are as follows： strengthen the leadership and establish rules and regulations， focus on prevention and emphasize on investigation， families and schools work together to co-prevent school bullying， and adhere to clear responsibilities， and strict rewards and punishments.

Key words： school bullying; cultivation environment; co-prevention; healthy growth