歐陽洋

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411100）

0 前言

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，各行業(yè)對人才的要求也逐漸增高，尤其是能夠促進(jìn)社會發(fā)展的復(fù)合型人才以及應(yīng)用型人才需求量最大[1]。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更多參加、適應(yīng)社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實踐、在實踐過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。高職院校中，人才的培養(yǎng)主要方式是課堂教學(xué)，好的教學(xué)效果才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，其中教學(xué)管理工作是確保良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，本文將探討如何在高職院校教學(xué)管理過程中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的同時促進(jìn)課堂教學(xué)管理，助力實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對教學(xué)管理工作的促進(jìn)作用

在當(dāng)前高職院校教學(xué)管理工作中存在一些突出問題，包括教學(xué)管理觀念落后、師資隊伍不足、教學(xué)管理制度不完善等[2]。應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有諸多優(yōu)勢，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，能夠培養(yǎng)更多的應(yīng)用型以及復(fù)合型人才，對于學(xué)校以及社會的發(fā)展、進(jìn)步具有重要推動作用。在高職院校教學(xué)管理工作中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能夠使煩悶、枯燥的教學(xué)氛圍得到有效改善，有助于學(xué)生更加活躍的參與課堂。在實踐過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)更多參與到課堂交流以及互動過程中，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，為實現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，需要不斷提升教師的教學(xué)水平以及能力，改善教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步，有助于教學(xué)管理工作的進(jìn)行[3]。

將社會實踐與學(xué)校教育相結(jié)合是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，在教學(xué)內(nèi)容中融入社會實踐項目，能夠更好地將理論與實踐相結(jié)合，將學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐過程融合在一起，幫助學(xué)生自然而然適應(yīng)這種實踐學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在步入社會工作后也能不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)以及總結(jié)，從而實現(xiàn)自身不斷進(jìn)步與提升。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更快的適應(yīng)社會，同時在實踐過程中養(yǎng)成健康的人格以及積極的人生態(tài)度。

將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于教學(xué)管理的過程中，不同院校會有不同的應(yīng)用效果，因此需要教師以及學(xué)校不斷進(jìn)行總結(jié)以及反饋，從而促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化，同時也能為其他院校教學(xué)管理工作提供經(jīng)驗，使高校教學(xué)管理工作得到有效改善。例如福建工業(yè)學(xué)校與寶馬企業(yè)共同開展的“寶馬精英人才教育項目”，在這一項目運行后，應(yīng)用的辦學(xué)模式為學(xué)校與企業(yè)相互融合、培養(yǎng)模式為學(xué)生與員工一體化、教學(xué)模式為學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，另外師資隊伍由教師與技師共同組成，培訓(xùn)基地建設(shè)過程中實現(xiàn)了理論結(jié)合實踐培訓(xùn)模式，促進(jìn)了福建工業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)的建設(shè)，對于福建省汽車行業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新與改革工作的開展具有重要意義，同時也為福建省汽車行業(yè)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)要求

教學(xué)管理人員是高職院校教學(xué)管理工作的組織人員，同時也是教學(xué)管理工作的直接參與者，教學(xué)管理人員的素質(zhì)以及能力直接影響著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職院校的應(yīng)用效果。因此在推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革過程中，對教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。以下幾個方面為教學(xué)管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)以及能力，具體如下所示：

2.1 高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

高職院校教學(xué)工作的關(guān)鍵是教學(xué)管理，教學(xué)管理直接影響著整個學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定性，因此教學(xué)管理工作不允許存在半點失誤以及絲毫的馬虎。教學(xué)管理工作以事務(wù)為主，具有瑣碎繁雜、責(zé)任與任務(wù)重大、時效性強的特點，需要教學(xué)管理工作人員具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，具有高度的責(zé)任感，踏實的工作作風(fēng)以及良好的服務(wù)意識，對教學(xué)管理與服務(wù)工作保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

2.2 先進(jìn)的教育理念

要想將高職院校教學(xué)管理水平進(jìn)一步提高，保證更為優(yōu)質(zhì)的高職教育，首先需要保證教學(xué)管理人員具備先進(jìn)的教學(xué)管理理念。在先進(jìn)的高職教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上建立完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機制，包括加強校園與企業(yè)之間的合作、促進(jìn)產(chǎn)教之間的結(jié)合、優(yōu)化辦學(xué)與育人體制等。因此要求教學(xué)管理人員不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)高職教育相關(guān)的指導(dǎo)性文件，不斷地提升自身政策理解水平，掌握高職教育前沿的大政方針，才能更好的完成高職院校教學(xué)管理工作。

2.3 全方位的工作能力

管理工作具有一定的科學(xué)性，教學(xué)管理工作具有學(xué)術(shù)管理職能的同時，也具有行政管理職能，要求教學(xué)管理人員具備管理學(xué)、行政學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)方面知識，同時也要具備在實際工作中積累教學(xué)管理經(jīng)驗的能力，能夠在工作中掌握教學(xué)管理工作的特點以及規(guī)律。教學(xué)管理人員還要具備各種教學(xué)管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)能力，包括專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的掌握、完善人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程體系、安排教學(xué)關(guān)節(jié)、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量以及建設(shè)教學(xué)質(zhì)量工程等，另外教學(xué)管理人員還要結(jié)合高校實際情況以及各專業(yè)的特點，靈活進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，為高職院校各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案的正常實施提供保障，同時保證教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成，從而提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4 良好健康的身心素質(zhì)

教學(xué)管理工作一直以來都是高職院校的關(guān)注重點，教學(xué)管理工作以及效率得不到認(rèn)可，甚至部分人對教學(xué)管理工作存在一定的誤解，增加了教學(xué)管理工作的實施難度。教學(xué)管理工作具有較強的時效性以及較大的影響范圍，在教學(xué)管理工作的實施過程中，各個工作環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，某一工作環(huán)節(jié)的失誤都有可能引起多米諾骨牌效應(yīng)的發(fā)生。另外新時期的教學(xué)管理工作得到了進(jìn)一步提升，包括深度以及廣度，在常規(guī)工作以外常常會有突發(fā)情況的發(fā)生，需要教學(xué)管理人員延長工作時間，或是需要占用節(jié)假日以及休息時間。因此，要求教學(xué)管理人員強化體能鍛煉以及自我調(diào)適能力，保持健康的體魄以及良好的心理承受能力。面臨教學(xué)管理工作中存在的復(fù)雜問題以及困難時，能夠正確、合理的處理各種關(guān)系以及問題，將教學(xué)管理與服務(wù)工作落實好。

2.5 保持開拓創(chuàng)新能力

發(fā)展的前提是要不斷地創(chuàng)新，高職院校教學(xué)管理工作缺少創(chuàng)新性，會對教學(xué)管理水平產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，教學(xué)管理工作將會具有簡單性以及重復(fù)性，無法提升教學(xué)管理水平的層次以及教學(xué)管理工作的效率。創(chuàng)新教學(xué)管理工作需要教學(xué)管理工作人員具有創(chuàng)新勇氣以及創(chuàng)新能力，特別是應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職院校，需要培養(yǎng)模式的改革變化而變化，面臨新的教學(xué)管理問題時，首先要保證教學(xué)管理工作的穩(wěn)定性以及規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)管理工作的開展，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有序進(jìn)行提供保障。

2.6 良好的學(xué)習(xí)與研究能力

一直以來，高職院校校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教學(xué)管理工作人員能夠認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量同師資隊伍素質(zhì)、能力存在正相關(guān)關(guān)系，卻忽略了教學(xué)管理人員能力對教學(xué)質(zhì)量的影響。因此教學(xué)管理工作人員的學(xué)習(xí)與研究能力得不到有效提升，同時也無法提高教學(xué)管理水平，教學(xué)管理工作缺少足夠的發(fā)展動力，對教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。教學(xué)管理工作是高職院校中的一門新型教育學(xué)科，需要教學(xué)管理人員進(jìn)一步分析、研究相關(guān)問題，因此也就要求教學(xué)管理人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)體系，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及能力，從而為教學(xué)管理工作的開展提供正確的指導(dǎo)。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于教學(xué)管理工作中遇到的困難與不足

當(dāng)前部分高職院校在教學(xué)管理工作中應(yīng)用了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，但在實際應(yīng)用過程中，存在一定的不足以及困難，主要有以下幾點：

3.1 教學(xué)管理觀念有待進(jìn)一步改變

教學(xué)管理工作是高職院校內(nèi)部管理的主要方式之一，是學(xué)校各項管理工作的重要組成部分之一。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求高職院校具有開放辦學(xué)、合作共贏的教學(xué)理念，具備多元教學(xué)意識以及多種形式的教學(xué)內(nèi)容，同時還要豐富教師隊伍以及教學(xué)場地，教學(xué)評價工作需要應(yīng)用多種方式。但是目前部分高職院校在教學(xué)管理工作中存在教學(xué)管理觀念落后的不足，不具有與當(dāng)前市場需求完全符合的專業(yè)以及與當(dāng)前崗位工作需求完全符合的課程和技能。這也就造成了這一部分高職院校不能建立完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，因此需要改變傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念[4]。

3.2 師資隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步更新

大部分高職院校是結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格以及專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系與教學(xué)進(jìn)度是根據(jù)校園師資力量、教學(xué)條件來進(jìn)行設(shè)置與安排，這種教學(xué)管理方式具有一定的穩(wěn)定性，但是無法結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)組織時間也不能根據(jù)企業(yè)用人需求進(jìn)行靈活的調(diào)整，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容得不到合理的調(diào)整。目前高職院校的專業(yè)教師均面臨著較大的教學(xué)壓力以及科研壓力，這也就導(dǎo)致了教師無法深入一線崗位進(jìn)行鍛煉；另外部分企業(yè)也不愿意接受教師進(jìn)行實際生產(chǎn)崗位進(jìn)行實踐、鍛煉，因此高職院校中雙師型教師不多。另外在高職院校師資隊伍中，校外兼職教師數(shù)量也嚴(yán)重缺乏，出現(xiàn)這種情況是受薪酬、實踐以及渠道等因素的影響。

3.3 教學(xué)管理機制以及評價體系有待進(jìn)一步完善

目前在高職院校教學(xué)管理工作中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式取得了一定成效，但是結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改變來進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整工作的過程缺少靈活性，無法結(jié)合實際企業(yè)用人以及崗位需求來調(diào)整教學(xué)活動內(nèi)容以及方法。另外部分高職院校還沒有建立完善的教學(xué)評價體系，忽略了專家以及社會的評價，更多局限于教材以及課堂。

3.4 實訓(xùn)企業(yè)參與度有待進(jìn)一步提升

當(dāng)前部分高職院校已建立了與專業(yè)實踐相符的學(xué)習(xí)以及實訓(xùn)基地，但是現(xiàn)有的相關(guān)制度無法督促以及保證企業(yè)參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)參與校內(nèi)學(xué)習(xí)以及實訓(xùn)的積極性有待進(jìn)一步提升，在實際教學(xué)工作中，無法實現(xiàn)實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、服務(wù)平臺以及人員師資等方面的校企共享，導(dǎo)致資源得不到有效的利用，同時對高校的社會服務(wù)功能產(chǎn)生一定的影響[5]。

3.5 教學(xué)管理隊伍中存在的問題

基層教學(xué)管理隊伍缺少穩(wěn)定性，教學(xué)管理人員多為教學(xué)秘書、教務(wù)員等教學(xué)管理崗位人員，少數(shù)為教務(wù)處工作人員，對教學(xué)管理組織以及工作人員的穩(wěn)定性具有一定的影響。另外教學(xué)管理隊伍來源途徑單一，多為校內(nèi)轉(zhuǎn)崗以及崗位調(diào)撥，不具有較強的崗位信息里，同時缺少合理、規(guī)范的準(zhǔn)入機制，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定以及發(fā)展。其次教學(xué)管理隊伍缺少足夠的工作動力，有調(diào)查研究結(jié)果顯示，相對來說領(lǐng)導(dǎo)階級的教學(xué)管理人員工作壓力更小，自我認(rèn)可度以及工作狀態(tài)滿意度更高，而基層管理人員工作滿意度更低，工作適應(yīng)性更差。引起教學(xué)管理隊伍工作動力、自我認(rèn)可度的原因具有一定的復(fù)雜性，對教學(xué)管理隊伍的工作效率以及工作人員的身心健康具有嚴(yán)重影響。

再次是教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力提升以及知識結(jié)構(gòu)更新速度慢，對教學(xué)管理隊伍的壯大存在不利影響。最后教學(xué)管理人員的教學(xué)管理理念有待進(jìn)一步提升，有調(diào)查研究顯示教學(xué)管理人員對高職院校動態(tài)與改革方向的掌握度不高，不能與時俱進(jìn)，跟上教學(xué)改革的步伐。另外也有調(diào)查研究結(jié)果顯示，依然有部分教學(xué)管理人員存在不愿意、畏懼教學(xué)改革的情況。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于教學(xué)管理工作的建議

4.1 優(yōu)化教學(xué)管理

結(jié)合高職院校發(fā)展現(xiàn)狀將政府的引導(dǎo)、監(jiān)督以及資金投入、支持等作用充分地發(fā)揮，建立完善的制度，保障、推動工學(xué)結(jié)合人才模式的應(yīng)用。將學(xué)生的實習(xí)制度與工學(xué)結(jié)合相關(guān)制度進(jìn)行有效的整合，以實現(xiàn)相關(guān)法律法規(guī)能夠服務(wù)于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需求。另外加強企業(yè)與學(xué)校的合作，建立相關(guān)管理指導(dǎo)機構(gòu)，為創(chuàng)新、支持學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)提供保障。

4.2 建立專業(yè)課程

科學(xué)、合理地進(jìn)行專業(yè)課程的開發(fā)對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用，實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐能力共同進(jìn)步。另外也要建立相關(guān)教學(xué)管理規(guī)則，保證專業(yè)課程與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有一致性，提升學(xué)生理論知識、實踐技能的同時，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。在教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的制定過程中，需要教學(xué)管理工作人員提前到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握社會以及企業(yè)的用人需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變及時進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計劃與課程設(shè)置的調(diào)整，針對性培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。為保證高職院校培養(yǎng)的相關(guān)人才能夠更好的符合市場需求，學(xué)校教學(xué)管理人員可以同企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案的制定，結(jié)合實際崗位需求及時進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化、修改人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，從而為企業(yè)提供高質(zhì)量人才。

4.3 提升教學(xué)資源利用率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各項信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品使教學(xué)資源更加豐富，在教學(xué)管理過程中要對各種教學(xué)資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，同時也要充分利用這些資源。另外完善實訓(xùn)基地以及教學(xué)設(shè)備也能提升教學(xué)管理工作效率，同時也能有效提升教師的教學(xué)水平，對于人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要作用。

4.4 壯大師資隊伍

在開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，其中一項基本要求是高職院校要具備專兼結(jié)合的師資隊伍。高職院校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)一線工作崗位，不斷學(xué)習(xí)、鍛煉以及提升自身，同時有助于專業(yè)教師能夠更好地掌握專業(yè)崗位人才需求情況，從而合理進(jìn)行學(xué)校專業(yè)的調(diào)整以及設(shè)置。另外高職院校也要結(jié)合專業(yè)教學(xué)，聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)工作，對于學(xué)生解決問題能力的提升具有重要作用[6]。

4.5 加強教學(xué)管理隊伍能力建設(shè)

加強教學(xué)管理隊伍能力建設(shè)能夠有效提升高職院校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)工作效率，是高職院校教學(xué)工作的重點，同時也是高職院校管理隊伍建設(shè)的重點。因此需要各級教育部門以及高職院校認(rèn)識到教學(xué)管理隊伍能力建設(shè)的重要性，尤其是成長型高職院校，需要清楚的認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)管理隊伍的工作現(xiàn)狀，結(jié)合實際問題加大建設(shè)力度，創(chuàng)建能夠更好適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理隊伍，同時具備較強的服務(wù)意識、素質(zhì)能力以及創(chuàng)新能力，保證教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)的合理性，從而為服務(wù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)提供保障。

5 結(jié)束語

綜上所述，在高職院校教學(xué)管理過程中應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)能提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠提升教育管理工作人員的管理水平，增強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及實踐能力，幫助達(dá)成好的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。