河南科技學(xué)院 李圓圓

近年來，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的深入，互聯(lián)網(wǎng)+教育得到了廣泛深入的應(yīng)用，逐漸使傳統(tǒng)的課堂教育發(fā)生了具大變化，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。在日益發(fā)展的新形式背景下，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)水平必須隨著教育技術(shù)和手段的發(fā)展而不斷進(jìn)行改變，才能滿足當(dāng)代教育對其提出的要求。因此，在目前的教學(xué)中，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量，而微助教平臺正是此背景下優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺。

一、目前高職高專電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從20 世紀(jì)90 年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)化和全球化成為不可抗拒的時(shí)代潮流，電子商務(wù)也得到了快速的發(fā)展，成為一個(gè)發(fā)展?jié)摿薮蟮氖袌?，具有誘人的發(fā)展前景。因此，目前的高職高專院校均開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。但在目前的教學(xué)中，卻存在著諸多的問題和不足。

（一）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足，無法滿足實(shí)踐教學(xué)

目前的教學(xué)中，電子商務(wù)教學(xué)主要采用理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)受教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的影響，極少開展。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，目前各高職高專院校在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)上，資金投入的不足已嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，教師以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以聽為主，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。雖然部分高職高專院校也推出了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)供學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，但由于系統(tǒng)單一、更新較慢的問題，沒有靈活多變的機(jī)制，很難適應(yīng)環(huán)境的變化。

（二）師資缺乏及結(jié)構(gòu)不合理

目前，高職高專中電子商務(wù)專業(yè)的教師大多來自營銷、管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)的專業(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)現(xiàn)在的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。另外，由于很多教師都是大學(xué)畢業(yè)直接參與到教學(xué)實(shí)踐中的，很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和管理，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于缺乏真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，只能照本宣科，很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)也難以達(dá)到社會需求的人才培養(yǎng)效果。

（三）課堂教學(xué)效率低下，教育教學(xué)質(zhì)量有待提高

電子商務(wù)專業(yè)的課堂教學(xué)中，常常以教師為主體，進(jìn)行知識的講授，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了玩手機(jī)、睡覺、曠課等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。如何轉(zhuǎn)變思想、翻轉(zhuǎn)課堂是擺在每一名電子商務(wù)專業(yè)教師面前的嚴(yán)峻問題。

二、微助教

微助教輔助教學(xué)平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為核心思想，將目前廣泛使用的通訊交流平臺微信作為其基礎(chǔ)，為教師提供了一個(gè)全新的課堂教學(xué)互動(dòng)化的信息教學(xué)平臺。

微助教相對于其他的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，不需要額外安裝相應(yīng)的APP 軟件，而是以微信為其基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有著較高的普遍適用性。另一方面，它對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的要求較低，不需要進(jìn)行額外平臺的投資建設(shè)，使用成本極低，教師只需要注冊賬號就可以直接進(jìn)行教學(xué)使用。由于使用了微信平臺，因此，對學(xué)生端設(shè)備的要求也極低，不會對學(xué)生造成任何負(fù)擔(dān)和影響，學(xué)生端只需要有一個(gè)能登錄微信的設(shè)備（手機(jī)、Pad、筆記本電腦、PC）即可，無需另外安裝客戶端軟件。

教師可以利用微助教有效使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。在微助教中，教師可以進(jìn)行在線備課，并通過相應(yīng)的功能模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)PPT、教案、相應(yīng)教學(xué)資源的上傳，使學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師可以利用微助教進(jìn)行課堂點(diǎn)名簽到，組織相應(yīng)的討論、進(jìn)行課堂測試或組織相應(yīng)的考試。另一方面，利用微助教還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，也方便學(xué)生在有限的課堂時(shí)間之外繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用微助教管理相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，包括對參與課堂的學(xué)生的管理，導(dǎo)出相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)等，從而更加客觀、公平、準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)效果的評價(jià)，并對課堂教學(xué)中存在的問題、缺陷和不足進(jìn)行反饋，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷改進(jìn)與完善。

三、微助教在高職高專電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在高職高專電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，充分利用微助教平臺的便捷性，轉(zhuǎn)變思想觀念，翻轉(zhuǎn)課堂，其應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)大綱、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，使得課堂教學(xué)常常是以教師為主體的滿堂灌的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅教學(xué)效率低下，而且在實(shí)踐教學(xué)技能的提高方面也存在著很大的問題。因此，在教學(xué)中，微助教平臺可以使教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，有效提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在課堂教學(xué)開展之前，教師就可以提前進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，將相關(guān)章節(jié)的教案、教學(xué)課件、討論題目、測試題目、章節(jié)練習(xí)題目等相關(guān)的教學(xué)資源，上傳至微助教個(gè)人課堂資源庫中。在每節(jié)課堂教學(xué)開始之前，利用微助教在線通知學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也為課堂教學(xué)的高效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以通過微助教對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，作為學(xué)生的平時(shí)成績的一部分。

另一方面，教師可以將課程相應(yīng)的教學(xué)視頻資源上傳到微助教，或者在課堂教學(xué)的過程中，將教學(xué)過程進(jìn)行錄制，制作成教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，通過這種方式可以有效進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的延伸，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。高職高專中的學(xué)生，一部分是普通高中的畢業(yè)生，一部分是對口升學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)生的層次不同，在教學(xué)中，很難全面照顧到所有的學(xué)生，因此，使用微助教，可以改變這一現(xiàn)狀，課堂中沒有聽懂或理解不深刻的學(xué)生，課后可以通過微助教進(jìn)行再次的理解和學(xué)習(xí)。

總之，教師要轉(zhuǎn)變思想，有效利用微助教教學(xué)平臺，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上得到有效的延伸的拓展。

（二）有效的改善和加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流與溝通

在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生的交流和溝通是必不可少的。一方面教師需要不斷得到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和效果的反饋，及時(shí)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修改和完善。另一方面教師在進(jìn)行作業(yè)的批改過程中，也要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，但受時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋一般都是通過班委進(jìn)行，并且具有明顯的延時(shí)性，作業(yè)的批改結(jié)果很難第一時(shí)間反饋給學(xué)生。借助于微助教，則可以改變這一現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評價(jià)，教師在課程結(jié)束之后立即就可以得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，從而可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改，都是課下進(jìn)行的，因此，在批改的過程中，學(xué)生并不能及時(shí)了解作業(yè)批改的情況，只能等到下一次上課時(shí)，才能得到。而利用微助教，教師在批改的過程中，可以通過微助教及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，無需等到下一次上課時(shí)；在批改完某一學(xué)生的作業(yè)后，學(xué)生也可以通過微助教及時(shí)得到批改情況，對出錯(cuò)的地方進(jìn)行修訂和深入學(xué)習(xí)。再者，教師可以針對作業(yè)批改過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)通過微助教進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，對學(xué)生不理解的問題及時(shí)進(jìn)行解答和補(bǔ)充，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）更有效地進(jìn)行學(xué)生管理

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行點(diǎn)名簽到、提問、課堂討論時(shí)，存在著諸多的問題，例如學(xué)生的遲到、曠課、回答問題不積極、玩手機(jī)、討論不主動(dòng)等。借助于微助教，教師可以更有效進(jìn)行學(xué)生的管理?？梢赃M(jìn)行在線的點(diǎn)名簽到、互動(dòng)提問、課堂討論、隨堂測試、課堂統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，從而更加高效、更加方便地對學(xué)生進(jìn)行管理，并約束督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。另一方面，微助教有著完善的學(xué)習(xí)考核測試功能。利用微助教可以進(jìn)行課堂、課下相關(guān)的單元測試，也可以進(jìn)行大型的考試，并且可以及時(shí)對學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。

四、總結(jié)

在高職高專電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，教師要充分提高認(rèn)識，積極的提高自身的實(shí)踐技能。轉(zhuǎn)變思想、翻轉(zhuǎn)課堂，將以老師為主體的“填鴨式”教學(xué)，充分借助于微助教“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間和空間的拓展和延伸，在提高電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。