許雅麗 侯靜

摘 ?要：家庭教育指導(dǎo)是指以兒童家長(zhǎng)為主要的教育對(duì)象，由社會(huì)利用社會(huì)機(jī)構(gòu)或者社會(huì)媒體以兒童家長(zhǎng)作為主要對(duì)象，以提升兒童家長(zhǎng)的教育水平和能力、改善家長(zhǎng)的教育方式作為直接的目標(biāo)，是一種以兒童能夠陽(yáng)光、健康的成長(zhǎng)作為最高目標(biāo)的教育過(guò)程。由于起步晚，目前我國(guó)家庭教育指導(dǎo)存在的一系列問(wèn)題是：家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容不完善;家庭教育指導(dǎo)形式單一;家庭教育指導(dǎo)師資匱乏。針對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)存在問(wèn)題，應(yīng)在以下幾方面需要加強(qiáng)與改善：有效進(jìn)行家園合作;多形式開展家庭教育指導(dǎo)，促使家庭教育健康發(fā)展完善家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)其針對(duì)性;增加家庭教育指導(dǎo)專項(xiàng)資金，培養(yǎng)專業(yè)的兒童教育指導(dǎo)教師。

關(guān)鍵詞：家庭教育;主導(dǎo);兒童教育理念

教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而是主導(dǎo)的教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何幼兒園和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的”。可見(jiàn)，父母天生就是教育者的角色。然而，父母并不是天生就具有教育孩子的專業(yè)知識(shí)。而家庭教育指導(dǎo)的目的就是讓兒童家長(zhǎng)們接受更加專業(yè)的家庭教育理念，是針對(duì)家長(zhǎng)們的教育思維與認(rèn)知。通過(guò)這種方式，從而提高家庭教育的水平。

1家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)概念的界定及其意義

1.1家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)概念的界定

1.1.1家庭教育

在現(xiàn)實(shí)生活中，好的家庭教育是每個(gè)孩子家長(zhǎng)追求的，然而家長(zhǎng)們只能憑經(jīng)驗(yàn)與生活常識(shí)大概能夠察覺(jué)到什么是家庭教育，但是，卻有很少人能說(shuō)出它準(zhǔn)確的定義。在《教育大辭典》中，是這樣定義家庭教育的：“家庭成員之間的相互教育，通常多指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育?！?/p>

1.1.2 家庭教育指導(dǎo)

家庭教育指導(dǎo)通常是指：“以兒童家長(zhǎng)為主要教育對(duì)象，由社會(huì)通過(guò)社會(huì)機(jī)構(gòu)或者通過(guò)大眾媒介，以提高家長(zhǎng)的教育能力和教育水平、改善家長(zhǎng)的教育方式為目標(biāo)，以促進(jìn)兒童健康全面陽(yáng)光的成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程?！?/p>

1.2幼兒園家庭教育指導(dǎo)的重要性

1.2.1促使家長(zhǎng)更勝任父母的角色

目前我國(guó)家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，其主要原因，一方面跟家長(zhǎng)的教育觀念有關(guān)，另一方面還跟家長(zhǎng)缺乏家庭教育專業(yè)知識(shí)與技能有關(guān)。想要達(dá)到高質(zhì)量的家庭教育其最基本的因素是如何使家長(zhǎng)具有一定的家庭教育專業(yè)知識(shí)。而家庭教育指導(dǎo)正是要對(duì)家長(zhǎng)在這些方面進(jìn)行引領(lǐng)，使家長(zhǎng)在接受家庭教育指導(dǎo)后，不僅能具有正確的教育觀念，還可以掌握正確的知識(shí)與方法。通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)能夠了解不同學(xué)習(xí)階段兒童的任務(wù)和容易產(chǎn)生的問(wèn)題，并掌握相應(yīng)的處理辦法;同時(shí)，也使家長(zhǎng)能夠通過(guò)不斷地反思，調(diào)整教育觀念改變教育行為，提高了家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。家庭教育指導(dǎo)是提高家長(zhǎng)家庭教育能力的關(guān)鍵，是高質(zhì)量家庭教育發(fā)展過(guò)程中的推動(dòng)力，使家長(zhǎng)更能勝任父母角色。

1.2.2家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)本身也必須擁有教人的能力。每個(gè)階段的兒童有不同的發(fā)展特點(diǎn)，決定了對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)家庭教育也要有不同的要求。因此，在兒童發(fā)展的不同階段，針對(duì)家長(zhǎng)所進(jìn)行的家庭教育指導(dǎo)也是不一樣的，不僅僅家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容上，形式上都需要有相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)會(huì)與兒童內(nèi)心溝通，更新家庭教育理念，面對(duì)著現(xiàn)代教育的下一代，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)專業(yè)的家庭教育知識(shí)與技能，去了解兒童，學(xué)習(xí)與兒童溝通交流，給孩子專業(yè)的家庭教育。

由此可見(jiàn)，兒童的教育過(guò)程是與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的過(guò)程，家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與形式也需要根據(jù)孩子的不同階段而調(diào)整、更新。

1.2.3家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

好的家庭教育會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，例如：良好的衛(wèi)生習(xí)慣：家庭是幼兒生活的主要環(huán)境，家園要求一致能使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如果家園雙方對(duì)幼兒的要求不同，會(huì)造成幼兒“無(wú)所適從”或著帶來(lái)行為表現(xiàn)的兩面性，造成“一個(gè)孩子兩個(gè)樣”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣方向有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。禮貌待人的良好習(xí)慣：孩子的行為源于對(duì)父母和成人行為的學(xué)習(xí)和模仿，要想幼兒養(yǎng)成良好的禮貌行為，家長(zhǎng)自身就要做到講話文明、和氣、謙遜，不說(shuō)臟話粗話，給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境。

2當(dāng)前我國(guó)家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題

2.1 家庭教育指導(dǎo)形式單一

我國(guó)現(xiàn)在所出現(xiàn)的家庭教育指導(dǎo)形式是比較單一的，而我國(guó)現(xiàn)在家庭教育指導(dǎo)的主要形式是以家園合作為主。幼兒園對(duì)于家長(zhǎng)的指導(dǎo)主要是以家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行，屬于集體指導(dǎo)，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)很少有專屬的部門，也沒(méi)有專門的指導(dǎo)工作小組與專項(xiàng)負(fù)責(zé)人，一般幼兒園對(duì)與家庭教育指導(dǎo)的負(fù)責(zé)人是各班班主任，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常局限的。據(jù)現(xiàn)在我國(guó)家庭教育指導(dǎo)發(fā)展而言，我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)多采用的是一種團(tuán)體講座的形式，這種形式便于組織且受眾多，可以在短時(shí)間內(nèi)向家長(zhǎng)傳授大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這種教學(xué)形式忽視了其教育對(duì)象的特性，缺乏無(wú)針對(duì)性的，只能讓家長(zhǎng)有家庭教育指導(dǎo)的意識(shí)，但是并無(wú)實(shí)際上的意義，這是我國(guó)家庭教育指導(dǎo)存在的一個(gè)局限性問(wèn)題。

2.2家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容不完善

近年來(lái)，越來(lái)越多人重視家庭教育指導(dǎo)，但并不了解家庭教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容，例如：父母對(duì)兒童應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé);兒童的權(quán)力;家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律;這些家庭教育的基本問(wèn)題很大程度上被忽略了，甚至成為家庭教育指導(dǎo)的盲點(diǎn)，家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容常常為了迎合家長(zhǎng)急于求成的心理。另一個(gè)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容缺失的嚴(yán)重問(wèn)題就是家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容并無(wú)深入地談到家長(zhǎng)如何去指導(dǎo)。當(dāng)遇到特殊情況，多數(shù)停留在闊闊而談，籠統(tǒng)地回答。家庭教育指導(dǎo)的主體是家長(zhǎng)，他們所關(guān)注的是兒童的綜合發(fā)展，并不僅僅停留在某些方面而已，由此可以看出現(xiàn)在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容是缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性的。

2.3家庭教育指導(dǎo)師資源匱乏

目前我國(guó)家庭教育指導(dǎo)工作仍處在一個(gè)較低的發(fā)展水平，很多家長(zhǎng)幼兒園都由于家庭教育指導(dǎo)者的知識(shí)技能的缺乏，指導(dǎo)工作明顯缺乏規(guī)范性、針對(duì)性;]家庭教育指導(dǎo)教師多數(shù)是由幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)任的，偶爾也會(huì)從聘請(qǐng)一些家庭教育專家來(lái)園開設(shè)相關(guān)專題講座或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而這些進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的教師雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于家庭教育方面的知識(shí)仍停留在對(duì)常年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)之上，并沒(méi)有掌握系統(tǒng)化、專業(yè)化的家庭教育知識(shí)與技能。

在社區(qū)，我們可以看到許多家長(zhǎng)教育指導(dǎo)中心的教師是由街道婦聯(lián)工作人員兼任的，他們家庭教育指導(dǎo)的缺乏專業(yè)性，并且也不能完全地投入到家長(zhǎng)教育的工作中去，使得家長(zhǎng)教育在社區(qū)的推廣只為了完成任務(wù)。

我國(guó)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)市場(chǎng)弊端也頗多，良莠不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身不夠完善，另外現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)為了自身的利益，對(duì)于《家庭教育指導(dǎo)師資格證》的獲得途徑變得快速，這就嚴(yán)重導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)師素質(zhì)會(huì)達(dá)不到所需要的要求。可見(jiàn)我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)發(fā)展還是很不完善的。家庭教育指導(dǎo)的目的是幫助家長(zhǎng)樹立正確而科學(xué)的教育價(jià)值觀，若指導(dǎo)者自身并無(wú)觀念的話，是無(wú)法給家長(zhǎng)帶來(lái)正確的影響。

3有效進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的對(duì)策

3.1 有效進(jìn)行家園合作

教師是專業(yè)教育工作者，幼兒園在家園合作中占主導(dǎo)地位，幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)是家園合作的協(xié)調(diào)者、發(fā)起者以及家園合作活動(dòng)的策劃者。幼兒園需要向家長(zhǎng)廣泛宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，充分提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的意識(shí)和水平家園雙方都需要具有一種平等的態(tài)度，互相理解和尊重。幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，深入挖掘幼兒家庭和社區(qū)可利用的教育資源，開展多種形式的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。例如：定期家長(zhǎng)會(huì);家庭教育指導(dǎo)講座;主題親子活動(dòng);社區(qū)活動(dòng);家庭教育沙龍;家庭教育微信推送;定期家訪等。并且充分挖掘符合本地區(qū)、本園實(shí)際情況的家園合作方式，充分利用身邊的教育資源，使家園合作的觀念和口號(hào)落到實(shí)處，促進(jìn)全面幼兒發(fā)展。

3.2 多形式開展家庭教育指導(dǎo)，促使家庭教育健康發(fā)展

我國(guó)目前對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的主要是幼兒園，而構(gòu)建立體化的教育指導(dǎo)服務(wù)體系是有效提高家庭教育實(shí)施水平的重要途徑。把家庭教育指導(dǎo)納入幼兒園科學(xué)研究項(xiàng)目，進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤研究，并根據(jù)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)與孩子的觀察，不斷更新課題和研究?jī)?nèi)容及指導(dǎo)策略。由于家庭教育指導(dǎo)列入了幼兒園的研究項(xiàng)目，將家庭教育指導(dǎo)普及，指導(dǎo)思想明確，針對(duì)性強(qiáng)，全園各方加以支持，與家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)前教育高校合作，以達(dá)到好效果。

但同時(shí)，整個(gè)家長(zhǎng)教育和家庭教育指導(dǎo)事業(yè)絕非是幼兒園一方就能完全承擔(dān)下來(lái)的，還需要建立一種社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極吸納醫(yī)療機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)、心理指導(dǎo)治療機(jī)構(gòu)及其它社會(huì)機(jī)構(gòu)的介入。對(duì)準(zhǔn)父母及嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，更多地需要當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的介入，為家長(zhǎng)們提供科學(xué)教養(yǎng)的方式方法，而心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以為家長(zhǎng)提供更加專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。

幼兒園通過(guò)不同的途徑促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和分組指導(dǎo)，例如：調(diào)查表、家訪、家長(zhǎng)交流會(huì)等等，加強(qiáng)家庭與幼兒園的聯(lián)系，引進(jìn)國(guó)外較完善的家校合作經(jīng)驗(yàn)，可借鑒國(guó)外的家庭教育指導(dǎo)形式，如可以引進(jìn)國(guó)外的“家長(zhǎng)—教師協(xié)會(huì)”和“家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)”等家園合作方式，以適應(yīng)合作伙伴的需要，凸顯家長(zhǎng)參與幼兒園管理的功能，以保證我國(guó)家校合作得到更好地實(shí)現(xiàn)。

3.3 完善家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)針對(duì)性

我國(guó)現(xiàn)階段家庭教育指導(dǎo)的理論研究還不夠充分，對(duì)教育內(nèi)容需要規(guī)范性，在整個(gè)教育過(guò)程需要標(biāo)準(zhǔn)化。家庭教育指導(dǎo)的指導(dǎo)內(nèi)容是需要根據(jù)每個(gè)孩子綜合發(fā)展水平開展的，對(duì)家長(zhǎng)也有不同要求，更需要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性。不同家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、職業(yè)、家庭環(huán)境等的不同，產(chǎn)生的教育需求也有所不同。家庭教育指導(dǎo)不僅需要讓家長(zhǎng)進(jìn)行教育，而且也是讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)的需要多方面綜合發(fā)展的，不僅僅局限在成績(jī)而已。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容不僅僅是為了孩子的成才，更多時(shí)候是需要關(guān)注孩子的各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.4 增加家庭教育指導(dǎo)專項(xiàng)資金，培養(yǎng)專業(yè)家庭教育指導(dǎo)師

家庭教育指導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它的實(shí)施是需要一定的資金支撐的，家庭教育指導(dǎo)還需要國(guó)家的支持。黨的十九大強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、辦好人民滿意的教育，首次提出實(shí)現(xiàn)“幼有所育”，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。但是僅提高學(xué)期教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。我國(guó)有關(guān)家庭教育的專業(yè)指導(dǎo)者是匱乏的，針對(duì)這個(gè)，國(guó)家需要引進(jìn)專業(yè)人才，建立家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)者的素質(zhì)，避免合格師資嚴(yán)重匱乏。首先，政府部門可以嘗試在高等師范院校或者省級(jí)科研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增設(shè)家庭教育和家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的選修課程，配合相應(yīng)的老師，課程可以由師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選修，也可以向社會(huì)公眾開放。師范院校可以增設(shè)家庭教育或者家庭教育指導(dǎo)等實(shí)踐課程，為家庭教育指導(dǎo)師打下較牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍良性發(fā)展打好基礎(chǔ)。而在職教師也可以通過(guò)對(duì)外學(xué)習(xí)來(lái)增加自己的家庭教育指導(dǎo)能力。其次，政府部門應(yīng)針對(duì)家庭教育指導(dǎo)開設(shè)認(rèn)證部門，規(guī)定相應(yīng)的申請(qǐng)、培訓(xùn)、認(rèn)證流程，這可以保證家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。只有保證家庭教育指導(dǎo)師的基本素質(zhì)才能更好地促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展。

所以設(shè)立家庭教育指導(dǎo)的專項(xiàng)資金是推進(jìn)和保證家庭教育指導(dǎo)這項(xiàng)長(zhǎng)期工程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

家庭教育指導(dǎo)與家庭教育密不可分，它是家庭教育的推動(dòng)力，但家庭教育指導(dǎo)難以跟義務(wù)教育一樣的開展，在地區(qū)之間、家庭之間存在嚴(yán)重的差距。所以需要通過(guò)各方面的完善，家庭教育指導(dǎo)才能得到提高的。目前，我國(guó)家庭教育指導(dǎo)在制度上和體系上還需要走很長(zhǎng)的路，但是認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)的重要性是我們現(xiàn)在所需要的。使家長(zhǎng)有意識(shí)地接受家庭教育指導(dǎo)才會(huì)更有目的地提高家庭教育指導(dǎo)的功能與作用，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中更有目的地進(jìn)行家庭教育。

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