侯紅莉

摘 ?要：隨著新課改的推進，素質(zhì)教育的理念延伸，新課標提出，教師要在教學生貫徹生本教學理念，重點關(guān)注學生數(shù)學能力思維發(fā)展，體現(xiàn)出學生作為學習主體的作用。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于所應(yīng)用的教學方法對教師作用的過度強調(diào)，在如今的數(shù)學教學中已經(jīng)顯得不匹配了，所以為了實現(xiàn)課堂的改革，貫徹發(fā)展生本教學理念，教師就要能做出改變，基于學生的興趣和發(fā)展，選擇新的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生本課堂;教學研究

數(shù)學是小學階段的重點應(yīng)用學科，小學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，學生在這一階段所形成的數(shù)學能力和數(shù)學思維，會對學生之后的學習產(chǎn)生很大的影響。而在如今的教學之中，一些教師還延續(xù)著傳統(tǒng)教學中以理論講授為主的教學方法，這些教學方法的應(yīng)用使得學生在課堂中的作用并不明顯。而在如今這一課生本教學理念作為時代主流的背景下，這些教學方法已經(jīng)不再適用，所以小學數(shù)學教師在教學中就要能改變這些教學方法，采用更有效的趣味化教學方法進行小學數(shù)學教學。

一、結(jié)合學生興趣，設(shè)計教學方案

教學方案是教師開展教學所貫徹的方針，其設(shè)計的流程會在很大程度上影響學生在教學中所占據(jù)的地位。在過去的小學數(shù)學教學中，教師在進行教學設(shè)計時，往往是按照教材的知識體系來進行課程設(shè)計的，在其過程中忽略了學生本身的興趣因素對教學效果的影響，所以其在課程的設(shè)計上，是以教師自身的講解來作為主要途徑的。而這種教學設(shè)計就使得學生的主體性在其中被弱化，不利于學生主動學習的進行。而在現(xiàn)在，為了實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，教師就要能在教學方案的設(shè)計上做出改變，結(jié)合學生的興趣，選擇一些有趣的互動性內(nèi)容，融入教學的設(shè)計中。

例如，在“倍的認識”這一課的教學中，為了提升學生的學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的作用，教師在實際的教學中，就可以采用問題導學的方式來進行。教師要能根據(jù)本課的知識內(nèi)容，設(shè)計一系列的問題。在教學的過程中，教師再將相應(yīng)的問題一一展現(xiàn)出來，讓學生通過對相應(yīng)問題的思考感悟本課所學的內(nèi)容，然后教師再讓學生針對相應(yīng)的學習內(nèi)容提出自己的問題，教師在依據(jù)相應(yīng)的問題作出解答。

二、引導學生自學，創(chuàng)建自學空間

生本教學中倡導學生的自學行為，其要求學生要能通過自學的過程，對自己的相關(guān)數(shù)學能力和數(shù)學思維達成有效的培養(yǎng)。而為了實現(xiàn)學生自學行為的順利實施，教師在實際的教學中，就要能結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的方向，給予學生足夠的時間與空間，讓學生進行自學。同時在學生進行自學前，為了學生的學習能夠保持一個較為清晰的方向，教師可以幫助學生規(guī)劃自學的方案，并給予學生一部分測試題，使學生明確學習到什么樣的地步，可視為完成了自學的內(nèi)容。

例如，在“比”這一課的教學中，教師就可以讓學生針對這一課的內(nèi)容進行自學。在教學開始前，教師可以幫助學生先對本課的內(nèi)容進行分析，找出相應(yīng)知識內(nèi)容的探究重點。然后再讓學生結(jié)合相應(yīng)的探究重點，設(shè)計自己的自學方案，確定自己對相應(yīng)知識內(nèi)容的學習計劃。在學生對自學的流程有了一個清晰的認識之后，教師再給學生限定一段時間，讓學生在其過程中嘗試著進行自學。在自學完成后，教師可以先讓學生針對自己通過自學所學到的內(nèi)容進行梳理，然后再與其他同學進行分享，看有沒有自己遺漏的知識點。在學生的工作都完成之后，教師再針對本課的內(nèi)容，向?qū)W生進行提問，檢測學生自學的效果，幫助學生修補存在漏洞的知識點。

三、關(guān)注學生發(fā)展，優(yōu)化教學過程

發(fā)展是如今的主題，對于學生的學習來說也是如此，學習的目標是為了實現(xiàn)學生的發(fā)展。而為了貫徹生本教學的理念，開展生本教學，教師在教學的實施過程中，也要能做出相應(yīng)的調(diào)整。在這里，教師就應(yīng)該能依據(jù)學生的發(fā)展情況制定相應(yīng)的應(yīng)急策略，以學生的發(fā)展作為教學的導向。在教學實際中，教師就要能對學生的學習行為進行實時的觀察，當發(fā)現(xiàn)學生對某一問題存在疑惑時，教師就要能結(jié)合教學實際作出分析，思考教學方案的微調(diào)方向，使學生通過教師的定點教學，達成對相應(yīng)知識內(nèi)容的突破。教師也要能結(jié)合學生的具體發(fā)展情況，為學生設(shè)計合適的問題，使學生通過對相應(yīng)問題的解答達成對自己能力的發(fā)展。

例如，在進行“小數(shù)乘法”這一課的教學時，教師就可以結(jié)合學生的需求，優(yōu)化教學的過程。在教學實際中，教師就可以給學習情況較差不積極的學生準備一些較為簡單的題目，讓學生通過對這些問題的回答，培養(yǎng)其學好數(shù)學的自信心。教師還可以準備一些小數(shù)乘法中容易出現(xiàn)錯誤的問題，給平時比較粗心的同學進行練習，在其出錯之后，再利用這個時機，給學生們指出哪些地方需要特別注意。除此之外，為了優(yōu)化學生的學習體驗，教師還可以依據(jù)學習的主體，設(shè)置一些游戲活動，使學生在其中發(fā)展自己的能力。

綜上所述，為了達成對生本教學理念的貫徹，教師要能深入的理解生本教學理念，并對自己的教學方法進行反思，思考如何進行改變。在實際的教學中，教師要能結(jié)合學生興趣設(shè)計教學方案，引導學生自學，創(chuàng)建自學空間，關(guān)注學生發(fā)展，優(yōu)化教學過程。

參考文獻

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