鄧艷偉

【摘要】對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越成為各個學(xué)科的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中同樣如此。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)必須要重點思考的問題，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是在知識教學(xué)以外，強化對學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注意學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的良好理念。這些都要求我們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在進(jìn)行課程教學(xué)中，教師要更多的考慮到學(xué)生的意見和態(tài)度，要根據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)計劃，所以如何進(jìn)行探索實踐也顯得尤其的重要。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)語文 ?培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來越成為當(dāng)前小學(xué)語文關(guān)注的重點內(nèi)容，作為一門綜合性的學(xué)科，語文教學(xué)不僅有一定的知識內(nèi)容的教學(xué)，同時更加強調(diào)一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識的鍛煉等。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師在進(jìn)行知識教學(xué)以外，同時要強調(diào)教學(xué)的實踐性和綜合性，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強化自己的主體性。在這個過程中還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是現(xiàn)代課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)必須要努力做好的事情，小學(xué)語文教學(xué)要真正的培養(yǎng)學(xué)生的一種素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

一、提升學(xué)生的文化教育

語文教學(xué)最核心的內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，要幫助學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)以外同時也要強化學(xué)生的人文底蘊，幫助學(xué)生樹立起真正科學(xué)的精神。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和思考，讓學(xué)生進(jìn)行主動的嘗試和理解，在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師不能夠單純的依靠理論講解來幫助學(xué)生去理解文化，同時更加需要通過一些科學(xué)有效的教學(xué)活動來幫助學(xué)生去感受人文，感受什么是真正的文化，讓學(xué)生在這些活動的過程中能夠有效的鍛煉自己的相關(guān)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師還需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，正確價值觀念的樹立可以讓學(xué)生明辨是非善惡，讓學(xué)生對自身的發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識。

二、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)注自主發(fā)展是一個重要的實踐。讓學(xué)生自主發(fā)展，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成正確的學(xué)習(xí)意識。有勇氣為個人選擇合適的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)過程中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)成績。只有讓小學(xué)生勤于思考，愿意學(xué)習(xí)，努力工作，才能建立必要的獨立學(xué)習(xí)技能。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用語文來影響個人生活，達(dá)到身心發(fā)展的目標(biāo)。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過與文章的互動，與作者的互動，更好地理解自我，個體身心發(fā)展，在一定程度上規(guī)劃未來生活的發(fā)展，提升學(xué)生的健康人格，學(xué)會自我管理，幫助學(xué)生自主發(fā)展足夠的權(quán)力。如在文章《燕子》的解讀中，教師從文章主題引導(dǎo)學(xué)生，了解作者通過思想情感，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，教師可以改變課堂介紹的方式，促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)課上，老師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些鳥類圖片，讓學(xué)生說出他們所知道的并且喜歡的鳥類，并讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式閱讀文章。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極探索和積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀過程中能夠獨立思考和獲取信息。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和教學(xué)反思自己。通過語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立珍惜生命，尊重自然觀，有利于初級核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擁有更健康積極的生活。

三、調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)

教學(xué)過程中，師生之間有著復(fù)雜的心理活動，不同的心理狀態(tài)直接影響了教學(xué)結(jié)果。學(xué)生課堂狀態(tài)好的時候，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。但是我們老師自己也要注意自身的情緒變化：課前微笑的走進(jìn)課堂。不僅能拉近師生之間的感情，還可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、放飛自我時，用充滿期待的微笑代替大聲的恐嚇，能使更好的讓學(xué)生“迷途知返”;當(dāng)學(xué)生起身回答問題時，滿懷鼓勵的微笑，能使學(xué)生更好的消除緊張情緒”;當(dāng)學(xué)生回答正確時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。課堂上把成功帶給學(xué)生，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，及時滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

四、豐富學(xué)生的社會參與

豐富小學(xué)生的社會閱歷，讓學(xué)生樹立社會責(zé)任感，努力參加實踐活動，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固語言知識，提高學(xué)生的核心成就。為了促進(jìn)學(xué)生建立社會責(zé)任感，有必要在學(xué)習(xí)語文的過程中，有效地掌握處理生活事務(wù)和社會關(guān)系的情感態(tài)度和價值取向，促進(jìn)學(xué)生建立國家認(rèn)同和社會責(zé)任。綜上所述，在利用小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師必須重視語文教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的聯(lián)系，注重語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，有效強化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中。 “親其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。