摘 要：基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源，“和教育”與翻轉(zhuǎn)課堂整合，推進(jìn)教學(xué)由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)變。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計(jì)劃的推進(jìn)，“和教育”環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代要求。教師可整合“和教育”技術(shù)與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，對“和教育”環(huán)境下中學(xué)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和實(shí)踐策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)化學(xué);“和教育”

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.136

一、“和教育”環(huán)境概述

“和教育”環(huán)境下的教學(xué)平臺，是一種教學(xué)服務(wù)平臺，其借助云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師的“教”，管理學(xué)生的“學(xué)”。在“和教育”環(huán)境的支撐下，課堂不僅僅局限在教室，還延伸到了教材和教師知識范圍之外，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（一）“和教育”平臺支撐下的課前預(yù)習(xí)

教師會把這節(jié)課要上的內(nèi)容，提前發(fā)送到學(xué)生的平板電腦。而學(xué)生在家里或者在晚自習(xí)的時(shí)候可以反復(fù)觀看教師發(fā)送的內(nèi)容。這樣在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有目的，課堂氛圍輕松，大大提高了課堂效率。

（二）“和教育”平臺支撐下的課中互動

發(fā)起客觀題：教師在課堂上隨時(shí)發(fā)題，學(xué)生做完立刻提交，教師就能立刻一目了然地掌握學(xué)生的作答情況。發(fā)起主觀題：教師發(fā)起主觀題時(shí)，學(xué)生可以在平板上作答，也可以在筆記本上作答后拍照提交給教師;教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的作答情況廣播給其他學(xué)生，分享優(yōu)秀的解題思路和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這是一個開放的課堂，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課堂，通過這種方式能夠讓普通的學(xué)生變得優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加卓越。

（三）“和教育”平臺支撐下的云筆記

在課堂上學(xué)生需要記錄筆記的時(shí)候，只需要一鍵截屏保存，并且能永久儲存在云平臺的服務(wù)器中，只要打開平板電腦就可以隨時(shí)調(diào)出來學(xué)習(xí)。系統(tǒng)也支持課堂實(shí)錄，并保存在平臺上，學(xué)生可以反復(fù)觀看。

（四）“和教育”平臺支撐下的錯題本

系統(tǒng)記錄下了每個學(xué)生的做題情況，并將錯題儲存，學(xué)生可經(jīng)過整理，設(shè)計(jì)自己的錯題本。教師在后臺可以看到每個學(xué)生的錯題報(bào)表，學(xué)習(xí)效果一目了然。之后教師可經(jīng)過相似性歸納，有針對性地錄制微課，發(fā)送給相應(yīng)的學(xué)生，解決學(xué)生的疑問。

（五）“和教育”平臺支撐下的課后作業(yè)

教師可在平臺推送課后作業(yè)，制作好答題卡，通過平板電腦一鍵批改。系統(tǒng)還可以統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確率報(bào)表，節(jié)省教師時(shí)間，使其掌握全班學(xué)情，實(shí)施針對性教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

二、基于“和教育”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂在具體實(shí)施中以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了“主體性教育”的理念。其借助信息技術(shù)傳遞知識，提供多元化學(xué)習(xí)方式，注重師生互動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂里，教師按照自己的教案設(shè)計(jì)講授，教學(xué)設(shè)計(jì)里缺少學(xué)習(xí)興趣評估。而在翻轉(zhuǎn)課堂里，由于課前通過云教學(xué)平臺而完成新知理論，這樣根據(jù)個體差異，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他知識，而學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)沒有理解掌握的內(nèi)容。云平臺上學(xué)生還可以向教師、同學(xué)求解，或?qū)⒅攸c(diǎn)問題留到第二天課上交流討論，使每個學(xué)生完成個性化的學(xué)習(xí)。

（二）增加課堂上的交流互動

傳統(tǒng)課堂里主要由教師講解，學(xué)生只能專注聽講和做筆記，沒有時(shí)間來自己思考，課堂問題也是按教師大的思路設(shè)計(jì)的，很少有交流互動。而翻轉(zhuǎn)課堂則增加了課堂互動，課上，學(xué)生按照小組分配交流討論、合作學(xué)習(xí)、分析討論問題，教師指導(dǎo)巡視，對需要幫助的學(xué)生答疑解惑，或者整合小組相同的疑惑一起講解。這樣，學(xué)生有充足的機(jī)會發(fā)表見解，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生、生生感情。

三、和教育環(huán)境下中學(xué)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

（一）課前知識傳遞環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂課前需要教師制定教學(xué)目標(biāo)、制作微視頻、傳遞新知識給學(xué)生。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)后，通過教育云平臺反饋給教師，教師再評閱課前學(xué)習(xí)情況、制定上課內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)要按照教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，教師前期制定的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，有必要劃分三個不同等級。錄制微課視頻和編輯的進(jìn)階作業(yè)時(shí)，要把困難度調(diào)整在學(xué)生的平均接受區(qū)間內(nèi)，使學(xué)生通過自學(xué)、同伴互助等方式，基本上達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。課前的設(shè)計(jì)有助于教師掌握學(xué)生的自學(xué)完成情況，讓教師的課上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更合理。

（二）課中知識內(nèi)化環(huán)節(jié)

課堂中，由學(xué)生代表梳理知識、呈現(xiàn)問題，組織小組合作探究，教師個性化輔導(dǎo)釋疑拓展，然后學(xué)生鞏固練習(xí)，最后教師歸納拓展總結(jié)提升。課前以5-7人為單元，把學(xué)生分成小組，選出負(fù)責(zé)的小組長。首先一起梳理課前知識點(diǎn)，討論解決課前視頻和作業(yè)中的問題，同時(shí)教師給學(xué)生出示本節(jié)課設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)問題，小組合作解決，教師輪流指導(dǎo)探究。5-10分鐘后，每小組派出代表發(fā)表見解，之后教師釋疑拓展，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。接下來，選擇合適的實(shí)例，檢查鞏固學(xué)生本節(jié)課的知識完成情況，由教師當(dāng)堂糾錯并且拓展。最后請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，對于有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，留下進(jìn)一步探究的欲望。

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作者簡介： 溫登科（1984.10— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)高級，研究方向：化學(xué)教學(xué)。