摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在發(fā)生變化，如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師教學(xué)質(zhì)量的要求。所以本文就微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，微課作為一種新型的教學(xué)模式對提高學(xué)生綜合成績有促進作用，主要是指教師將各種教學(xué)資源通過視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;微課;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.127

語文是一門具備超強探究性和綜合性的學(xué)科，其里面蘊涵著很多抽象化且繁雜化的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到諸多問題。所以為了提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)改變教學(xué)策略將微課引入課堂教學(xué)中，它可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，進而不斷提高學(xué)生閱讀能力以及綜合技能。

一、利用微課激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

微課是目前教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的手段之一，如今已經(jīng)取得了令人矚目的成績和效果。微課具有教學(xué)時間短、主體突出等諸多優(yōu)勢，這也正是備受教育者和學(xué)生喜愛的原因，同時對提升學(xué)生綜合成績和課堂教學(xué)效率具有促進作用[1]。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)將微課引入課堂中以此來吸引學(xué)生注意力，促使他們能夠積極主動的參與到課堂活動中。同時通過微課將相關(guān)教學(xué)資源以視頻的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，不僅實現(xiàn)了打破傳統(tǒng)單一教學(xué)內(nèi)容的目的，還可以借助生動有趣的視頻畫面促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生從中能夠有所收獲且不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，最終使微課在教學(xué)中充分發(fā)揮出作用。

二、利用微課提高學(xué)生閱讀能力

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上是存在差異的，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式并不能提高學(xué)生綜合成績，也不能加深學(xué)生對知識點的理解和認識[2]。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)改變教學(xué)策略，應(yīng)當將微課引入課堂教學(xué)活動中來輔助教學(xué)，同時還應(yīng)掌握學(xué)生之間的特點和學(xué)習(xí)進度，借助微課并結(jié)合學(xué)生實際情況制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，在布置任務(wù)之前利用微課將相關(guān)閱讀知識點分解若干個小片段，以視頻或者是圖片等模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓他們自由選擇自身想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后再根據(jù)學(xué)生所選擇的內(nèi)容進行一對一講解，如此一來可以有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率，從而推動語文閱讀課堂教學(xué)順利進行。

三、利用微課加強師生互動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式主要是教師講學(xué)生聽為主，而這種教學(xué)模式使得學(xué)生和教師之間往往缺乏互動性，一定程度上就會阻礙師生之間情感上的互動。所以為了改變這類問題教學(xué)中教師必須加強與學(xué)生之間的交流，改變傳統(tǒng)自身在講臺上面講解學(xué)生在下面聽的局面，要學(xué)會利用微課來促進與學(xué)生之間的互動和交流，一個有效的互動不僅可以增進師生之間的友誼，使教師和學(xué)生之間能夠成為無話不談的朋友，還可以幫助學(xué)生懂得對于自身不理解的地方要敢于提問，勇于向教師提出質(zhì)疑或者是進行交流。隨后通過借助微課將較難理解閱讀知識點，以視頻或者是圖片的形式展示給學(xué)生，從而有效加深學(xué)生對閱讀知識點的理解和記憶，最終實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的以及發(fā)揮微課的作用。

四、利用微課滿足學(xué)生閱讀需求

“灌輸式”的教學(xué)方式已經(jīng)被時代所淘汰，如今已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課堂要求。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，利用微課來滿足學(xué)生的閱讀需求，微課作為一種新型的教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有促進作用，也是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式。由于教材里面的閱讀內(nèi)容相對較少并不能滿足學(xué)生的閱讀需求，而利用微課就可以豐富學(xué)生的閱讀素材，進一步拓寬閱讀教學(xué)的范圍以及學(xué)生的知識面。此外，通過微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，促使他們能夠積極主動的去翻閱教材和相關(guān)資料。當然還可以利用微課隨時隨地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而大幅度提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平。

五、利用微課創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

語文并不是一門簡單的學(xué)科，而是一門抽象化較強的課程，它里面蘊含著大量的抽象化且難以理解的知識點，對于學(xué)生來講學(xué)習(xí)的過程中容易遇到障礙，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中顯得更為突出[3]。所以為了幫助學(xué)生快速消化和吸收閱讀知識點，教師應(yīng)當利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀教學(xué)情境，進一步將抽象化的知識點變得更加具體化和簡單化，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中就不會覺得吃力，進而促使他們能夠積極主動地參與到課堂閱讀學(xué)習(xí)中，這對提高學(xué)生閱讀課堂教學(xué)水平具有促進作用。同時適當?shù)慕虒W(xué)情境還可以起到催化劑的作用，學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會積極參與其中。

六、結(jié)語

微課如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，同時也取得了令人矚目的成績和效果，它作為一種新型的教學(xué)模式十分符合學(xué)生心理特點，對提高學(xué)生綜合成績以及課堂教學(xué)質(zhì)量具有很大促進作用，這也正是它被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的原因。

參考文獻：

[1]夏飛.小學(xué)語文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）：43.

[2]楊楠.談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（1）：21.

[3]陳銘鳴.淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2018（9）：72.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬錦萍（1980.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。