摘 要：數(shù)學是科學技術(shù)發(fā)展不可缺少的工具，它不單單是學生需要重點學習的一個學科，更是一種引領時代和個人發(fā)展的價值觀念。由于數(shù)學在社會發(fā)展中占有舉足輕重的作用，我們必須重視數(shù)學，關注數(shù)學方面的最新動態(tài)。對數(shù)學的研究本質(zhì)就是對數(shù)學核心素養(yǎng)的研究。教師可從數(shù)學核心素養(yǎng)的產(chǎn)生背景、具體內(nèi)涵、培養(yǎng)策略等深入進行分析。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.024

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的產(chǎn)生背景

數(shù)學核心素養(yǎng)是教學改革的重點，數(shù)學不僅僅是教會學生知識，更兼具培養(yǎng)學生生活能力與思維方式甚至價值觀念的功能。正確的價值觀念促進學生綜合實力的提高，從而形成更具競爭力的學習生活，這有利于學生充分發(fā)揮聰明才智，為國家的科技發(fā)展與社會進步打下良好基礎。從這一方面來看，數(shù)學的發(fā)展關系到民族未來的強盛，各國都在以數(shù)學核心素養(yǎng)研究為中心，重點發(fā)掘數(shù)學學科的巨大潛在價值。我國教育部的課程改革也提出了構(gòu)建中國特色數(shù)學核心素養(yǎng)的大方針。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學相比于中小學數(shù)學有更深的難度，重在分析推理與邏輯思考，更加著眼于事物的本質(zhì)。我們從以下幾個方面闡釋了高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分別為數(shù)學基礎知識與技能培養(yǎng)、實際問題解決、思維鍛煉與數(shù)學學科的精神追求。

數(shù)學知識與技能是數(shù)學能力培養(yǎng)的基礎，包括對數(shù)學中具體名詞和理論概念的掌握，和對數(shù)學基本工具的使用。比如，要學習函數(shù)的相關知識，首先要掌握函數(shù)的定義、分類、特征、構(gòu)成元素，會使用函數(shù)公式，會畫函數(shù)圖像，只有掌握了這些基礎知識才可以熟練的運用函數(shù)，解決實際問題。掌握數(shù)學基礎知識也是構(gòu)建數(shù)學知識體系的要求。學習要講究一以貫之，每個知識點之間都是有聯(lián)系的，要對基礎知識有最牢固的掌握，在頭腦中形成一個完整的數(shù)學體系，從而更加清楚數(shù)學學習的本質(zhì)。

現(xiàn)代數(shù)學學習任務主要是解決實際問題，通過觀察與思考發(fā)現(xiàn)具體題目中蘊含的數(shù)學問題，并靈活運用所學基礎知識通過正確的方法加以解決。解決實際問題是有規(guī)可循的，需要先學會提取關鍵信息，弄清題目所求，然后從知識儲備中匹配出相關知識點加以運用，選擇最巧妙的解題方法解決問題。

數(shù)學思維鍛煉是數(shù)學教學的根本，真正學好數(shù)學不在于學到了多少知識，而在于是否養(yǎng)成了數(shù)學化的思維方式，數(shù)學思維方式主要概括為數(shù)學抽象、一般推理與數(shù)學想象。數(shù)學抽象是脫離于具體問題之上而形成的一種無形卻又適用于所有數(shù)學問題的規(guī)律，反映了所有數(shù)學問題的本質(zhì)，貫穿于數(shù)學學習的始終;一般推理是指運用已知命題和結(jié)論來推導其他命題的正確性，重在鍛煉學生的邏輯思維能力，對未知命題的認定依據(jù)確定的事實和證據(jù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力，有助于幫助學生形成嚴謹創(chuàng)新的個人品格;數(shù)學想象主要依靠靜態(tài)的一維、二維、三維空間體系，通過合理的想象形成一定認知。它是以一定的空間想象能力為基礎的思維鍛煉模式。這種模式對拓展學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力起到很大作用。

最后一層內(nèi)涵是對數(shù)學精神的追求，即通過數(shù)學學習領悟數(shù)學價值與觀念。數(shù)學世界是神奇充滿奧妙的，它體現(xiàn)了人類對于事物本質(zhì)和理性的永恒追求，為學生的探索意識、創(chuàng)新意識、求知意識提供持續(xù)動力，在學生的學習生涯中必不可少。

三、高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）推進情景式教學

數(shù)學中很多概念是抽象的，學生難于理解，教師要通過列舉生活實例將知識活用巧用。如在學習充要條件時，教師可以將學生帶入具體生活情景，例如：下雨了地面會濕，但是地面濕不一定是下雨導致，所以下雨是地面濕的充分條件，地面濕是下雨的必要條件，因為還存在其他情況也可能讓地面變濕。

（二）實行探究式教學

數(shù)學是一個龐大的學科，每個知識點之間都會存在直接或者間接的聯(lián)系，對于類似相通的知識要進行類比式教學。例如，學習函數(shù)與集合時，它們都是由元素、對應關系等構(gòu)成，有結(jié)構(gòu)或者性質(zhì)上的相似性，對于這樣的知識，教師應該引領學生自己進行探究和類比，讓學生充分發(fā)揮能動性，加深對知識的理解，使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到很好的開拓。

（三）借助多媒體教學

由于數(shù)學中大量知識理論需要實際的操作來展現(xiàn)，課本并不能滿足這份需求，所以教師應習慣于應用多媒體技術(shù)教學。比如，平面幾何與空間幾何的性質(zhì)、函數(shù)的圖像等都需要進行演示教學，從而幫助學生從觀察中得出結(jié)論，不斷鍛煉學生的觀察與總結(jié)能力，是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的便捷途徑。

四、結(jié)語

研究數(shù)學核心素養(yǎng)是促進數(shù)學教學發(fā)展的必要舉措，近年來，不管國內(nèi)還是國外，都在致力于數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)研究。學習數(shù)學不僅要學會基本知識，更要學習數(shù)學體現(xiàn)的思想和精神。數(shù)學的基本能力要求有很多，包括提取信息、計算、應用、總結(jié)等，通過學習數(shù)學，這些能力會得到持續(xù)提升，促成學生對生活有更深層次的理解，明白學習帶給生活的巨大作用，使學生更能從內(nèi)心認識到學習的重要性，從而更加積極地投入學習。這不僅是數(shù)學核心素養(yǎng)設置的初衷，也是課程改革的重要方向。

參考文獻：

[1]張建橋.核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)研究綜述[J].成才之路，2017（34）.

[2]邵瑩瑩.高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].河南大學，2018.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陳文宏（1983.9— ），漢族，甘肅白銀人，中學一級，研究方向：數(shù)學教育。