宋云飛

摘 要：在當前的小學教學環(huán)境下，教師在展開對學生的小學語文教學時不僅需要注重對學生的基礎內容掌握水平的提升教學，同時還需要注重對學生的綜合素質的提升教學，教師在教學時必須要能夠充分地注重對學生的情感教育工作，這樣學生才能夠在小學語文學習過程中有效地提升自己的綜合素養(yǎng)。本文從創(chuàng)建良好教學情境來激發(fā)學生情感、積極引導學生展開朗讀式情感體驗以及充分結合生活實際豐富情感內容這幾個方面來簡單闡述了情感教育在小學語文教學中的相關實踐方法。

關鍵詞：教學情境;情感體驗;生活實際;小學語文

很多教師在展開小學語文的教學過程中因為忽視了學生綜合發(fā)展的基本教學要求，在教學過程中依然只是展開對學生的固定式言語講解教學，并沒有能夠充分地注重學生情感內容的教學，這就導致了學生在小學語文學習過程中不能夠有效地提升自己的情感水平。

一、創(chuàng)建良好教學情境激發(fā)學生情感

教師在展開小學語文的教學過程中可以充分地結合相關的情感教育基本要求來展開相關的情境創(chuàng)建過程，教師在教學時可以充分地結合教學的主要內容來幫助學生將自己的情感內容轉移到學習的基礎文本信息中，這樣學生就能夠在小學語文的學習過程中主動地展開對學習內容的思考，進而可以逐漸地理解學習內容中包含的基本涵義以及基本情感內容[1]。

此外，教師在教學時還需要能夠充分地注重基礎教材內容的深入引導教學，在教學時要能夠積極地了解學生的具體興趣特點以及學生在語文學習過程中的基本思想狀況，這樣教師就可以在教學時積極地展開相關情境的創(chuàng)建，讓學生可以在學習過程中有效地展開相關情感內容的理解。

教師在展開相關情境的創(chuàng)建時可以充分地借助于各類現(xiàn)代化教學技術來展開情境內容的設計，例如可以借助于多媒體播放或者背景音樂等方式，教師可以在教學過程中充分地結合具體的教學目的以及教材的基礎內容來展開相關情境內容的設計。

比如教師在教學“桂林山水”這部分內容時，教師就可以在教學過程中充分地借助于相關的教學工具向學生展示課文內容中包含的景色，讓學生可以通過直觀的視覺觀察以及聽覺理解來不斷地增強自己對學習內容的理解，這樣學生就能夠逐漸地與學習內容中包含的基本情感內容產(chǎn)生共鳴，進而能夠在小學語文的學習過程中逐漸地感受到學習內容中包含的情感信息，這對于學生的語文情感理解能力的提升有著很好的積極效果。

二、積極引導學生展開朗讀式情感體驗

教師在展開小學語文的教學過程中還必須要能夠清楚地認識到小學階段的學生在展開對相關內容的理解時很容易因為邏輯能力的有限而產(chǎn)生理解上的困難。所以教師在展開小學語文的教學過程中還必須要能夠充分地引導學生展開朗讀，讓學生可以在朗讀過程中展開對學習內容的反復理解，進而讓學生可以逐漸地對學習內容產(chǎn)生深刻的認知，此外，教師在教學時還必須要能夠注重對學生的朗讀引導過程，在教學時要積極地引導學生，讓學生可以逐漸地認識到朗讀對語文學習過程的重要性，這樣學生就能夠在語文的學習過程中積極地展開朗讀學習，進而可以在朗讀學習過程中逐漸地將自己的基本情感與學習內容中包含的基礎內容展開融合交流。

比如教師在教學“雷鋒叔叔，你在哪里”這部分內容時，教師就可以在課堂教學過程中要求學生展開朗讀學習，教師可以在教學過程中先借助于相關的教學工具來進行相關歌曲的播放，然后在此基礎上對學生展開雷鋒生平的言語式介紹，隨后，教師就可以在教學過程中展開朗讀示范，教師在朗讀時可以融入自己的情感內容，讓學生可以有更深的情感體驗，隨后，教師就可以要求學生展開自主朗讀，讓學生可以在語文學習過程中逐漸地感受學習內容中的情感信息。

三、充分結合生活實際豐富情感內容

小學語文不僅僅需要學生掌握基礎的理論內容，同時還需要學生在實踐學習過程中有效地提升自己的學習范圍，教師在展開對學生的小學語文情感教學時也必須要能夠充分地注重這一點，在教學過程中要能夠積極地展開相關的實踐活動，讓學生可以在學習過程中積極地展開實踐探討，進而讓學生可以在實踐過程中逐漸地提升自己的情感水平[2]。

比如教師在“重陽節(jié)”即將到來之時，就可以在教學時引導學生展開“尊老”的實踐活動，教師可以在教學過程中將學生帶入到敬老院內，讓學生可以幫助老人打掃衛(wèi)生，或者陪老人聊天，進而讓學生可以了解到老人在日常生活中的困難，這樣學生就能夠在活動過程中逐漸地產(chǎn)生對老人的尊敬以及同情的情感內容，這樣學生就能夠在實踐活動過程中逐漸地形成良好的尊老優(yōu)秀品質。

通過這樣的實踐教學方式，教師就可以在語文課堂中讓學生更加有效地提升自己的情感水平。

四、結束語

教師在展開小學語文的教學過程中必須要能夠充分地注重情感教育的展開，教師在教學時要能夠積極地創(chuàng)建出良好的教學情境來激發(fā)學生在課堂學習過程中的情感，同時，教師也需要能夠積極地引導學生通過朗讀的方式來體驗學習內容中包含的情感內容。最后，教師在教學時還可以充分地結合生活實際來展開情感內容的豐富，這樣學生就能夠在小學語文學習過程中有效地提升自己的情感水平。

參考文獻：

[1]程國雙. 小學語文教學中的情感教育理念與實踐[J]. 現(xiàn)代交際， 2013（04）：174.

[2]桂訓見. 小學語文教學中的情感教育理念與實踐[J]. 新課程（上）， 2016（1）.