王玲

摘要：本文探究分析了在當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系內(nèi)如何應(yīng)用多層次的會(huì)計(jì)技能平臺來全方位的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，推動(dòng)高職教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì);多層次;會(huì)計(jì)技能競賽平臺;教學(xué)改革

職業(yè)技能競賽的設(shè)置在高職院校內(nèi)構(gòu)建了良好的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，借助職業(yè)技能競技的方式給高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)知識輸出以及自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多層次的會(huì)計(jì)技能競賽平臺在校園內(nèi)不建立一個(gè)校校連通、層層選拔的機(jī)制。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，需要在日常的教學(xué)中創(chuàng)建良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將技能實(shí)踐與知識學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中核心能力定位不準(zhǔn)。當(dāng)前的高職院校在教學(xué)模式推行的過程中較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與高校的教學(xué)模式契合，過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論以及教學(xué)研究，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師對于當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)定位不準(zhǔn)，沒有正確地為學(xué)生樹立職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制。由此使得當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)不能出臺符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制，教學(xué)存在較多的隨意性。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程體系不科學(xué)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)最終的目的是提升學(xué)生未來的職業(yè)能力，向社會(huì)輸送擁有良好職業(yè)道德的專業(yè)人才，但是當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性目標(biāo)的確立。當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系沒有從學(xué)生的職業(yè)前景出發(fā)做課程設(shè)計(jì)，直接對高職學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)前景發(fā)展產(chǎn)生影響。

3.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)缺少實(shí)踐性活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展的過程中，教師很少有機(jī)會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)操作活動(dòng)，在業(yè)務(wù)操作、工作流程以及程序規(guī)范上都缺少專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高職的會(huì)計(jì)課堂上教師講解的內(nèi)容比較枯燥和抽象，高職學(xué)生過往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在會(huì)計(jì)課堂上很難集中注意力，也不易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，高職院校在推行校企合作模式的時(shí)候存在實(shí)踐性的問題，校企合作無法構(gòu)建合作共贏的模式，企業(yè)不能通過高職院校獲得專業(yè)操作熟練的人才，高職院校無法為學(xué)生創(chuàng)建良好的上崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得高職院的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，不利于高職學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)競賽體系并不規(guī)范。在高職院校內(nèi)構(gòu)建競賽的平臺有助于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用的意識，但當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系缺乏科學(xué)的競爭機(jī)制，良性競爭的環(huán)境沒有形成，限制了高職學(xué)生的專業(yè)視野擴(kuò)展，不利于高職院校之間建立合作培養(yǎng)的機(jī)制，無法在教學(xué)的過程中科學(xué)規(guī)劃教學(xué)資源。高職院校當(dāng)前的會(huì)計(jì)競賽機(jī)制較為封閉，教學(xué)研究并不充分，無法將日常的會(huì)計(jì)教學(xué)成果展示與學(xué)生的職業(yè)技能展示聯(lián)系在一起。不僅如此，許多的高職院在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)競賽的時(shí)候?qū)⒏傎惖闹攸c(diǎn)設(shè)計(jì)在理論層面，側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不符合，無法通過競賽構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐，不能在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮正確的競賽效應(yīng)。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中多層次會(huì)計(jì)技能競賽平臺的搭建措施

1.搭建多層次的會(huì)計(jì)技能競賽平臺構(gòu)建良好的校企合作機(jī)制。在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中搭建多層次的技能競賽平臺，為學(xué)生營造良好的競技環(huán)境，將高職院校的教師、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以及相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系在一起，為學(xué)生的知識視野擴(kuò)充奠定良好的基礎(chǔ)。在多層次技能平臺競技的過程中，高職學(xué)生與教師共同研究會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用，切實(shí)地了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新發(fā)展和技能操作規(guī)范。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在校企聯(lián)合的競賽平臺內(nèi)進(jìn)入到企業(yè)崗位內(nèi)了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，基于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，由此進(jìn)一步加深高職會(huì)計(jì)專業(yè)的技能競賽。在競賽機(jī)制內(nèi)，高職院校的教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，強(qiáng)調(diào)在多層次的競賽平臺內(nèi)鍛煉自我的實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，通過競賽平臺的培養(yǎng)機(jī)制引入，教師深入地了解高職學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指出學(xué)生職業(yè)技能鍛煉中存在的不足，針對性地指導(dǎo)高職學(xué)生會(huì)計(jì)技術(shù)操作上存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生在操作技術(shù)和理論學(xué)習(xí)上雙向發(fā)展。

2.在高職院校內(nèi)建競賽組委會(huì)和執(zhí)委會(huì)來優(yōu)化多層次的競賽平臺。在高職院內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建多層次的競賽平臺為學(xué)生創(chuàng)建良好的知識實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生反思自我當(dāng)前學(xué)習(xí)遇到的問題，積極完善和提升自我的會(huì)計(jì)理論實(shí)踐能力。為了更好地在會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)推行多層次競賽平臺的優(yōu)勢，高職院校應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部成立專業(yè)的競賽組委會(huì)和執(zhí)委會(huì)，確保會(huì)計(jì)競賽結(jié)果的公平性，高職院校的管理者可以為了營造良好的競爭機(jī)制，可以為多層次的競賽平臺引入行業(yè)專家和會(huì)計(jì)精英，根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定競賽的規(guī)章制度，確保多層次的競賽平臺在校園內(nèi)得到認(rèn)可和推崇。高職學(xué)生可以在競賽學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)與教師和組委會(huì)內(nèi)專家的溝通，討論和探究會(huì)計(jì)行業(yè)的規(guī)范，對會(huì)計(jì)行業(yè)建立正確的職業(yè)認(rèn)知，有效推動(dòng)會(huì)計(jì)競賽在高職院校內(nèi)的使用。

3.高職院校內(nèi)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件促進(jìn)多層次競賽平臺的搭建。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中建立正確的人才培養(yǎng)機(jī)制，向社會(huì)輸送專業(yè)型人才，在專業(yè)方案培養(yǎng)的過程中教師要注重引入和運(yùn)用高科技的硬件設(shè)備，使得高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中借由硬件設(shè)備來領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論內(nèi)涵。教師借由引入先進(jìn)的會(huì)計(jì)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境，使得學(xué)生親自操作和驗(yàn)證會(huì)計(jì)電算化的技巧，將課堂學(xué)習(xí)與未來的崗位實(shí)踐聯(lián)系在一起，一方面引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識，另一方面有助于高職院校實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改變，又有助于完善會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，讓高職院校硬件培訓(xùn)條件得到改善，為高職院校的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。

4.多層次的會(huì)計(jì)競賽機(jī)制靈活形式，激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。在高職院校內(nèi)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新競賽的形式，將會(huì)計(jì)技能競賽進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，分為校內(nèi)賽、省級賽以及全國賽幾個(gè)層次，在不同的學(xué)期學(xué)習(xí)階段組織會(huì)計(jì)技能競賽，形式可以分為個(gè)人賽以及團(tuán)體賽，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的競爭意識，深度回顧自己所學(xué)的知識，在競技的過程中發(fā)現(xiàn)問題，完善知識結(jié)構(gòu)以及不熟練的操作技能。在知識競技的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性地做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的交流，在競賽機(jī)制的對比下，教師可以幫助學(xué)生分析問題，挖掘知識點(diǎn)內(nèi)涵，以課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行自主問題的研究，讓高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究的樂趣，輔助高職學(xué)生建立職業(yè)自信，為今后進(jìn)入到相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送專業(yè)性的人才，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立完整的知識框架，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師可以借助多層次的會(huì)計(jì)技能競賽平臺為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)境，借用競爭機(jī)制的方式激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)自主性和積極性，使得高職學(xué)生可以在校園內(nèi)檢驗(yàn)自我的學(xué)習(xí)效果，提前了解未來的職業(yè)要求，建立職業(yè)應(yīng)用的自信心，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧. 高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課賽融合”人才培養(yǎng)模式研究[J]. 財(cái)會(huì)通訊，2015（ 31） ： 63 - 65.

（作者單位：湖北生物科技職業(yè)學(xué)院）