曾靈鳳，戴幼玲

（江西農(nóng)業(yè)大學 馬克思主義學院，江西 南昌 300045）

引言

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是黨的十九大的重大決策部署，而且是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，還是新時代“三農(nóng)”工作的首要一環(huán)［1］。隨著國家對“三農(nóng)”問題的重視，國內(nèi)學者也慢慢關(guān)注“三農(nóng)”，言勇［2］通過調(diào)查問卷的方式分析農(nóng)業(yè)院校學生服務(wù)“三農(nóng)”意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀并給出相關(guān)培養(yǎng)建議。潘昊辰等［3］對新時期高?！叭r(nóng)”知識產(chǎn)權(quán)人才團隊培養(yǎng)進行了探索研究，并提出三點建議。李超等［4］就農(nóng)科專業(yè)大學生就業(yè)問題提出了幾點建議，有利于農(nóng)業(yè)高效的發(fā)展，對解決民生問題和“三農(nóng)”問題有著重要的推動作用。王東明等［5］從農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)價值觀方面進行了探索研究，并且提出農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該以社會主義核心價值觀引導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)，通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地的方式指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)實踐。馬春暉等［6］闡述了高校對“三農(nóng)”發(fā)展過程中的作用，提出以農(nóng)業(yè)開發(fā)項目為基礎(chǔ)，產(chǎn)學研用，推動農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。吳忠權(quán)［7］就高?！靶＾r(nóng)結(jié)合”的問題進行了深度剖析，并提出了在“校農(nóng)結(jié)合”的路徑上應(yīng)該創(chuàng)新，分別從管理機制、人才培育、學科專業(yè)建設(shè)和新職業(yè)農(nóng)民培訓等四個方面進行深度融合創(chuàng)新，達到“產(chǎn)學研用”和“校農(nóng)結(jié)合”的可持續(xù)機制。李新倉等［8］提出了大學生通過農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的方式助力鄉(xiāng)村振興，并給出了具體實施步驟。

綜上可知，國內(nèi)學者在對“三農(nóng)”問題都是單方面的對“三農(nóng)”問題進行剖析，沒有將“三農(nóng)”問題、“校農(nóng)結(jié)合”、鄉(xiāng)村振興與高校大學生系統(tǒng)地結(jié)合起來，沒有全方面地達到“產(chǎn)學研用”，沒有全方位地推動“三農(nóng)”問題和農(nóng)林高校大學生就業(yè)問題的解決。因此，農(nóng)林高校應(yīng)充分了解大學生在就讀直至就業(yè)各階段培養(yǎng)過程中的服務(wù)“三農(nóng)”意識現(xiàn)狀，將“三農(nóng)”認知、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)融入到農(nóng)林高校大學生的培養(yǎng)過程中。

一 農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識現(xiàn)狀分析

目前農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)的過程中雖取得了不錯的成績，但仍存在許多不足，影響著農(nóng)林高校大學生獻身“三農(nóng)”行業(yè)。為了更好了解在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”的意識現(xiàn)狀，本次調(diào)研以江西農(nóng)業(yè)大學為例，通過采用問卷調(diào)研方式對農(nóng)林高校大學生在“三農(nóng)”相關(guān)政策的認知、專業(yè)認同、服務(wù)“三農(nóng)”意愿、就業(yè)方向等方面的思想狀況進行調(diào)研，以便更有效地培養(yǎng)農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷500 份，回收495 份，有效答卷495份，調(diào)研對象中農(nóng)村生源占68%，城市生源占32%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識現(xiàn)狀存在著對“三農(nóng)”認知程度不足、缺乏專業(yè)認同感、缺乏責任感和使命感、服務(wù)“三農(nóng)”意識淡薄等問題。

第一，部分農(nóng)林高校大學生對“三農(nóng)”認知程度不足。在問及“你了解‘三農(nóng)’的相關(guān)政策嗎？”時，有24%的學生表示了解相關(guān)政策，有58%的學生表示對相關(guān)政策了解一點點，只有18%的學生不了解相關(guān)政策?？梢钥闯龃蟛糠洲r(nóng)林高校大學生對“三農(nóng)”問題有一定的認知，只有少部分農(nóng)林高校大學生不懂農(nóng)業(yè)是做什么的、農(nóng)村是什么樣的、農(nóng)民是什么樣的形象。在問及“你平時會主動關(guān)注‘三農(nóng)’的相關(guān)資訊嗎”時，有35%的學生表示不主動關(guān)注，有25%的學生表示一般主動關(guān)注，有40%的學生表示比較主動關(guān)注，關(guān)注的原因是因為學校的廣播、宣傳欄、微信及微博公眾號、校園網(wǎng)站會及時推送“三農(nóng)”的最新資訊，以便感興趣的同學方便快捷地了解所需要的信息。

第二，部分農(nóng)林高校大學生缺乏專業(yè)認同感。在問及“你當初選擇本專業(yè)的原因？”時，有45%的學生是因為分數(shù)限制“被調(diào)劑”，有27%的學生是因為遵從家中長輩的意愿，有18%的同學是因為受社會熱點專業(yè)的風氣影響，有10%的學生認為本專業(yè)畢業(yè)后容易就業(yè)?？梢钥闯龃蟛糠洲r(nóng)林高校大學生不是因為喜歡而選擇本專業(yè)，從而導(dǎo)致農(nóng)林高校大學生會產(chǎn)生厭惡專業(yè)學習的心理，不認同所學專業(yè)的價值蘊涵。在問及“你對自己專業(yè)的就業(yè)前景？”時，有68%的學生認同自己專業(yè)的有就業(yè)前景，并且認為從事農(nóng)林行業(yè)是專業(yè)對口的，自身是有就業(yè)優(yōu)勢的，具備一定的“三農(nóng)”意識，只有32%的學生覺得沒有就業(yè)前景，不認同所學專業(yè)能夠在鄉(xiāng)村振興的舞臺上實現(xiàn)人生價值和理想。由于農(nóng)林高校大學生沒有樹立服務(wù)“三農(nóng)”的目標和具體職業(yè)規(guī)劃，這就導(dǎo)致農(nóng)林專業(yè)學生的就業(yè)出現(xiàn)非農(nóng)業(yè)化偏向，認為在農(nóng)村就業(yè)沒有前途，難以符合自己期望，少部分學生愿意去農(nóng)村就業(yè)也是為了逃避城市就業(yè)的壓力，并非自己的意愿。

第三，部分農(nóng)林高校大學生缺乏責任感和使命感。在問及“你愿意用所學專業(yè)知識和技能服務(wù)‘三農(nóng)’嗎？”，有39%的學生表示愿意服務(wù)“三農(nóng)”，但服務(wù)“三農(nóng)”有前提條件，比較注重工資待遇、經(jīng)濟發(fā)展狀況、工作環(huán)境以及發(fā)展前途等現(xiàn)實問題，有61%的學生表示不愿意服務(wù)“三農(nóng)”，可以看出大部分農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”熱情不高。由于農(nóng)林高校思政課主要教學方法是課堂講授，重在傳道解惑，弱化了實踐教學的環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容與農(nóng)林高校大學生所學專業(yè)相脫節(jié)，不重視農(nóng)林高校大學生主體性的發(fā)揮，忽視了農(nóng)林高校大學生的鄉(xiāng)土情懷教育和專業(yè)教育相結(jié)合，導(dǎo)致農(nóng)林高校大學生“學農(nóng)不愛農(nóng)”思想較為嚴重，不能肩負起時代賦予的歷史使命。

第四，部分農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識淡薄。在問及“你會積極主動地參加學校組織的‘三農(nóng)’活動嗎”時，有30%的學生會積極主動參加，有55%的學生表示有時間才會參加，有15%的學生則表示不會參加“三農(nóng)”活動。而學校舉辦的“三農(nóng)”活動一般為暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐、社會調(diào)查及報告講座等，農(nóng)林高校大學生參與“三農(nóng)”活動的主動性不高，喜歡紙上談兵，不愿意深入農(nóng)村去實踐，缺乏涉農(nóng)經(jīng)歷。在問及“畢業(yè)后你會選擇在哪里就業(yè)?”時，有70%的農(nóng)林高校大學生就業(yè)一般傾向于留在城市，主要選擇工資待遇不錯的公務(wù)員、事業(yè)單位、工廠企業(yè)等，有30%的同學選擇回農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致農(nóng)林高校大學生普遍存在不善農(nóng)、不愛農(nóng)、不為農(nóng)等問題，“離農(nóng)”化趨勢較明顯，致使現(xiàn)有農(nóng)科人才質(zhì)量難以滿足鄉(xiāng)村振興的需求。由于高校農(nóng)林教育使服務(wù)“三農(nóng)”使命漂移，直接影響了鄉(xiāng)村人才的振興，不利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)林高校大學生作為人才振興的重要來源，自身具有較高的思想修養(yǎng)和扎實的文化基礎(chǔ)，并且都有著一定的專業(yè)水平和技能，能夠從科學的角度分析和解決問題，是促進美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的主體力量，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展過程中起著不可忽視的重要作用。因此，農(nóng)林高校要重視農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)過程中存在的問題，重點加強農(nóng)林高校大學生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”意識的培養(yǎng)，就需要農(nóng)林高校大學生有扎實的農(nóng)業(yè)理論知識，掌握“三農(nóng)”工作技能，在此背景下對農(nóng)林高校大學生的培養(yǎng)提出了新的要求。

二 農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)建議分析

農(nóng)林高校大學生的服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)主要表現(xiàn)為三個方面內(nèi)容：第一，在入學教育階段和課程學習階段中，專業(yè)課應(yīng)加強“三農(nóng)”理論教學；第二，在實習實踐階段中，思政課應(yīng)重視實踐教學；第三，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段中，通識課應(yīng)為農(nóng)林高校大學生提供就業(yè)指導(dǎo)。因此，農(nóng)林高校在加強農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重專業(yè)課、思政課和通識課的教育教學全過程，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學生樹立“學農(nóng)愛農(nóng)”的思想。

（一）在專業(yè)課中加強理論教學

專業(yè)課作為傳授知識的主要課程，是掌握扎實的“三農(nóng)”專業(yè)技能的基礎(chǔ)。農(nóng)林高校在入學教育階段和課程學習階段重視專業(yè)課的知識傳授過程，通過加強“三農(nóng)”理論教學，增強農(nóng)林高校大學生農(nóng)業(yè)專業(yè)技能知識。首先，在專業(yè)課中農(nóng)林高校應(yīng)加強農(nóng)林高校大學生的鄉(xiāng)土情懷教育，培育農(nóng)林高校大學生“懂農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)”思想，堅定農(nóng)林高校大學生為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施獻身農(nóng)村的理想信念，并引導(dǎo)學生關(guān)心農(nóng)業(yè)，走進農(nóng)村，成為新型農(nóng)民。其次，在入學教育階段，農(nóng)林高校應(yīng)重視新生入學教育，大力弘揚服務(wù)“三農(nóng)”的精神，從學生入校起應(yīng)明確學習目標，從而培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的使命感和責任感。最后，在課程學習階段，農(nóng)林高校應(yīng)增設(shè)農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)必修課程，通過“三農(nóng)”理論教學將“三農(nóng)”的現(xiàn)狀以及政策聯(lián)系大學生的專業(yè)優(yōu)勢給予指導(dǎo)，讓農(nóng)林高校大學生清楚地認識到所學專業(yè)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可發(fā)揮的價值，提升自身農(nóng)業(yè)理論知識水平。因此，專業(yè)課作為農(nóng)林高校引導(dǎo)大學生投身鄉(xiāng)村、助力鄉(xiāng)村振興的重要途徑之一，農(nóng)林高校應(yīng)在入學教育和課程學習階段中，利用專業(yè)課增強農(nóng)林高校大學生對農(nóng)業(yè)的了解，激發(fā)農(nóng)林高校大學生對農(nóng)村的熱愛之情，使其愿意成為新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

（二）在思政課中重視實踐教學

思政課作為農(nóng)林高校大學生思想政治教育的重要課程，對培育農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識起著立德樹人潤物細無聲的作用，而實踐活動作為高校教育中理論與實際相結(jié)合的一種教學模式，農(nóng)林高校應(yīng)在實習實踐階段中加強思政課教學改革，重視對農(nóng)林高校大學生實踐教學，為“三農(nóng)”行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。首先，加強實踐基地建設(shè)，借鑒校農(nóng)結(jié)合和產(chǎn)學結(jié)合模式的成功經(jīng)驗。農(nóng)林高校教師不僅在思政課的課堂教學過程中要重視實踐教學，更要為農(nóng)林高校大學生提供更多的專業(yè)實習機會，讓農(nóng)林高校大學生可以深入了解“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)村”“農(nóng)民”。其次，農(nóng)林高校要鼓勵農(nóng)林高校大學生參加學生“三下鄉(xiāng)”暑期實踐，派出鄉(xiāng)村振興調(diào)研服務(wù)團，通過“三農(nóng)”類課題申報、開展“三農(nóng)”類專題講座以及農(nóng)林專業(yè)知識竟賽等活動，讓農(nóng)林高校大學生在這些實踐活動中能鍛煉農(nóng)林高校大學生的實踐能力，提高自身綜合素質(zhì)。最后，思政課可以通過開展形式多樣的以“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)村”“農(nóng)民”為題材的活動，為大學生提供更多展示自身專業(yè)才能的舞臺，積極獻身農(nóng)業(yè)、服務(wù)于“三農(nóng)”。因此，思政課作為農(nóng)林高校課程思政引導(dǎo)大學生投身農(nóng)村、助力鄉(xiāng)村振興的重要途徑之一，農(nóng)林高校應(yīng)在思政課中重視“三農(nóng)”實踐教學，發(fā)揮思政課在思想層面上的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)“學農(nóng)為農(nóng)”的思想，增強農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識。

（三）在通識課中提供就業(yè)指導(dǎo)

通識課作為提升農(nóng)林高校大學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和健全人格、審美情趣的重要課程，對增強農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”的能力起著不可忽視的作用，而作為為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的農(nóng)業(yè)高等院校，肩負著為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供人才保障的偉大使命。農(nóng)林高校應(yīng)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段中重視通識課的引領(lǐng)作用，為農(nóng)林高校大學生提供“三農(nóng)”就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學生樹立服務(wù)“三農(nóng)”行業(yè)的意識。首先，在校期間對農(nóng)林高校大學生的就業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)該是側(cè)重分析農(nóng)林高校大學生的就業(yè)政策與形勢，讓農(nóng)林高校大學生意識到當前高校畢業(yè)生的就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)農(nóng)林高校大學生形成“學農(nóng)為農(nóng)”的就業(yè)觀。其次，農(nóng)林高校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀以及辦學宗旨，培養(yǎng)農(nóng)林高校大學生形成“學農(nóng)為農(nóng)”的擇業(yè)觀。然后，農(nóng)林高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵農(nóng)林高校大學生敢于拼搏，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，農(nóng)林高校應(yīng)在通識課中積極宣傳國家出臺的各種基層就業(yè)政策，鼓勵畢業(yè)生積極投身服務(wù)“三農(nóng)”行業(yè)，為農(nóng)林高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和機會。因此，通識課作為農(nóng)林高校引導(dǎo)大學生投身鄉(xiāng)村、助力鄉(xiāng)村振興的重要途徑之一，農(nóng)林高校應(yīng)通過通識課加強農(nóng)林高校大學生在“三農(nóng)”行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，為“三農(nóng)”行業(yè)提供強有力的人才支撐。

三 結(jié)語

新時代背景下，“三農(nóng)”問題的解決離不開農(nóng)林高校的科技助力，更離不開農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的積極參與。農(nóng)林高校大學生應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢主動服務(wù)“三農(nóng)”行業(yè)，這不僅僅是新時代賦予農(nóng)林高校大學生的使命，更是農(nóng)林高校大學生實現(xiàn)人生價值的機遇。因此，農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識的形成不是一蹴而就的，農(nóng)林高校應(yīng)創(chuàng)新農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)的方法和途徑，通過專業(yè)課、思政課和通識課將農(nóng)林高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、“三農(nóng)”問題、校農(nóng)結(jié)合與鄉(xiāng)村振興融入農(nóng)林高校大學生教育教學全過程，實現(xiàn)了農(nóng)林高校、專業(yè)人才與“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)的無縫接軌，增強農(nóng)林高校大學生鄉(xiāng)土情懷，提高農(nóng)林高校大學生服務(wù)“三農(nóng)”意識，并鼓勵農(nóng)林高校大學生積極服務(wù)“三農(nóng)”，成為新時代“三農(nóng)”行業(yè)發(fā)展的主力軍。