呂鐵金

（綏化學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，高校英語專業(yè)在開展課程設(shè)置的過程中，需要包含專業(yè)知識課、英語專業(yè)知識課和英語技能課三方面的內(nèi)容?？v觀我國各大高校，雖然依照《大綱》要求進(jìn)行了英語專業(yè)課程的設(shè)置，但是，多數(shù)情況下，專業(yè)課程以語言學(xué)概論為主，其本身的抽象性無法吸引學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)的效果。對此，可以在英語專業(yè)教學(xué)中引入內(nèi)容依托教學(xué)，對英語專業(yè)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成包括《英語語言學(xué)》、《語言與應(yīng)用》等在內(nèi)的多門課程，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，獲得提升。

一、內(nèi)容依托式教學(xué)概述

內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-Based Instruction）簡稱CBI，屬于一種以某個(gè)學(xué)科或者主題內(nèi)容為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將語言學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，在語言教學(xué)的過程中，不再將語言本身作為關(guān)注的重點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科知識學(xué)習(xí)來獲取目標(biāo)語言能力。CBI 本身具有幾個(gè)比較顯著的特征，一是其核心是學(xué)科知識而非語言知識，二是采用真實(shí)的語言材料，三是在學(xué)習(xí)新知識以及課程設(shè)置方面，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，CBI 更加靈活，包括保護(hù)模式、主題模式、附加模式等，可以配合啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的角度，需要教師依照具體情況進(jìn)行選擇，以保證良好的教學(xué)效果。

二、《英語語言學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《英語語言學(xué)》是英語專業(yè)中的必修課程，其本身以理論知識的講解為主，內(nèi)容抽象且相對枯燥，如果教師一味沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對于課程缺乏興趣，影響教學(xué)的實(shí)際效果。對此，相關(guān)教育工作者做出了深入細(xì)致的研究，也提出了一定的改進(jìn)措施，例如，孫宇、王天昊等人從語言學(xué)知識的講解、學(xué)習(xí)方法的傳授以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)三個(gè)方面，提出了全新的語言學(xué)教學(xué)體系，部分高校結(jié)合內(nèi)容依托教學(xué)理論，構(gòu)建起內(nèi)容依托課程《英語語言學(xué)》，強(qiáng)調(diào)通過合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠了解英語語言的現(xiàn)象和規(guī)律，對學(xué)生的語言意識、語言素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、英語專業(yè)內(nèi)容依托課程《英語語言學(xué)》教學(xué)的影響

1、研究方法

相關(guān)研究的內(nèi)容主要是分析內(nèi)容依托課程《英語語言學(xué)》在英語專業(yè)中的應(yīng)用效果，討論其在學(xué)生語言知識、語言技能、專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)等方面產(chǎn)生的影響。為了保證研究成果的有效性，找出教學(xué)過程中可能存在的問題，這里采用了定性研究的方法，配合課堂觀察、訪談等方式來對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理。選擇某高校英語專業(yè)2017 級學(xué)生，從開設(shè)《英語語言學(xué)》的三個(gè)班級中選擇60 名學(xué)生開展訪談工作，每班20 名。在訪談前，需要首先使得接受訪談的學(xué)生了解訪談中需要回答的問題，然后對訪談過程進(jìn)行錄音，以方便后續(xù)分析。

2、研究成果

（1）對語言知識的影響

《英語語言學(xué)》課程對于學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)與掌握的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是詞匯，二是語法。結(jié)合訪談結(jié)果分析，60 名學(xué)生都認(rèn)為課程的開設(shè)可以幫助自己掌握更多的英語詞匯，自身的詞匯量有了很大的提高，也在課程中學(xué)到了許多的專業(yè)術(shù)語，原本生澀的英語文章在閱讀上變得更加游刃有余。當(dāng)然也有6 名學(xué)生表示，雖然通過相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，詞匯量的確有了非常顯著的提升，不過新掌握的詞匯多是一些專業(yè)術(shù)語，在沒有涉及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的情況下，平時(shí)很少使用。而在全部接受訪談的60 名學(xué)生中，只有12 名認(rèn)為課程可以促進(jìn)語法知識的掌握，其余學(xué)生都指出，《英語語言學(xué)》課程在英語語法學(xué)習(xí)方面幾乎沒有產(chǎn)生影響。經(jīng)過研究人員的分析，一方面是因?yàn)楦咝W(xué)生已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了對于英語語法知識的系統(tǒng)性掌握，另一方面則是因?yàn)檎n程的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科知識學(xué)習(xí)來獲取目標(biāo)語言能力，重點(diǎn)并非側(cè)重于語法知識的講解。

（2）對語言技能的影響

英語專業(yè)學(xué)生必須掌握的語言技能包括了基本的英語聽說讀寫能力和翻譯能力，因此，想要研究《英語語言學(xué)》課程對學(xué)生語言技能的影響，需要從上述幾個(gè)方面進(jìn)行分別分析：

（a）聽：在接受訪談的全部60 名學(xué)生中，有半數(shù)學(xué)生指出，在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程后，自己的英語聽力有了非常顯著的提升，全英語授課的方式雖然在一開始帶來了很大的困難，但是經(jīng)過一段時(shí)間之后，自己開始能夠聽懂教師的講解，對于教師提供的一些英語新聞報(bào)道等資料，也可以理解大部分含義。同樣，另外的30 名學(xué)生則認(rèn)為，課程學(xué)習(xí)基本無法促進(jìn)英語聽力的提高，主要是單調(diào)的教師講解限制了課堂的趣味性，加上全英語教學(xué)理解難度大，在聽不懂的情況下，就失去了對于學(xué)習(xí)的興趣。

（b）說：45 名學(xué)生表示，《英語語言學(xué)》課程能夠提升自身的口語表達(dá)能力，通過課堂提問、小組討論等方式，自己可以在和諧融洽的課堂氛圍中大膽開口，以英語表達(dá)自己的想法，不用害怕表達(dá)錯(cuò)誤而遭到嘲笑。剩下的15 名學(xué)生認(rèn)為自身的口語表達(dá)能力并沒有受到很大影響，因?yàn)樵谡n堂上師生互動(dòng)很少，小組之間的討論也多是采用中文，甚至?xí)懻撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。

（c）讀：60 名學(xué)生中有55 名表示通過課程學(xué)習(xí)，自身的英語閱讀能力得到了非常顯著的提高，這并不僅僅是因?yàn)樵~匯量的增加，還因?yàn)檎n文內(nèi)容多，需要提前預(yù)習(xí)，同時(shí)配合恰當(dāng)?shù)恼n外材料進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，眼界更加開闊。5 名學(xué)生指出閱讀量過大，超出了自身的理解和接受能力，加上詞匯量大且相對晦澀，課前預(yù)習(xí)經(jīng)?！翱粗粗托臒┮鈦y，看不下去了?！?/p>

（d）寫：寫作是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，是學(xué)生英語技能應(yīng)用能力的一種直觀體現(xiàn)。在接收訪談的學(xué)生中，只有18 名學(xué)生表示自己的英語寫作能力在課程學(xué)習(xí)中受到了積極影響，其中一名學(xué)生指出：“在所有學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)結(jié)束后，老師給我們留下了一個(gè)任務(wù)，對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)，字?jǐn)?shù)在4000 左右。雖然任務(wù)難度很大，但是在總結(jié)的過程中，感覺我的英語寫作能力有了很大的提高，對于很多的詞句和句式都是信手拈來，毫不費(fèi)力?！逼溆嗟?2 名學(xué)生則認(rèn)為寫作能力并沒有受到很大影響，因?yàn)榻虒W(xué)中教師很少布置寫作任務(wù)，加上內(nèi)容依托教學(xué)理念并非過分強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)，更加不是專門的寫作課程，與寫作并沒有緊密的聯(lián)系。

（e）翻譯：接受訪談的學(xué)生中，30 名學(xué)生指出通過課程學(xué)習(xí)，自身的英語翻譯能力受到了積極影響，因?yàn)樵谡n堂上，教師經(jīng)常點(diǎn)名讓同學(xué)們對課文的某些段落進(jìn)行翻譯，在閱讀文章的過程中，可以先將其翻譯成中文，然后結(jié)合問題進(jìn)行思考，有助于翻譯技能的提高。當(dāng)然，也有30 名學(xué)生表示，因?yàn)樵谡n程中涉及到翻譯的內(nèi)容很少，課堂學(xué)習(xí)一般都是以英語知識和專業(yè)知識為主，翻譯技能并沒有明顯的提升。

（3）對專業(yè)知識的影響

在開展《英語語言學(xué)》課程后，所有接受訪談的學(xué)生都表示自己的英語專業(yè)知識得到了明顯提升，掌握了許多原本無法掌握的語言規(guī)律和語言學(xué)分支。正如其中一名學(xué)生所言：“在完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)后，感覺在我的腦海中形成完整的英語語言學(xué)框架，可以清楚地知道課程的內(nèi)涵，了解課程的大致內(nèi)容，也可以對一些語言學(xué)的觀點(diǎn)做出討論和評價(jià)?！?/p>

（4）對綜合素質(zhì)的影響

首先，課程學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所有接受訪談的學(xué)生都認(rèn)為，相關(guān)課程促進(jìn)了其自主學(xué)習(xí)能力的提高，一是因?yàn)檎n程內(nèi)容多且相對抽象，要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)，對相關(guān)資料進(jìn)行查閱，找出難點(diǎn)所在；二是需要在課后做好自主復(fù)習(xí)，對課堂上掌握的知識進(jìn)行鞏固，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的把握重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章主旨；其次，課程學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生問題處理能力。50 名受訪學(xué)生指出，課程學(xué)習(xí)可以提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，主要是因?yàn)檎n程本身屬于一門以英語語言為對象的研究性課程，無論是詞匯、語法、音系還是語音學(xué)等內(nèi)容，都能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，語言學(xué)本身的內(nèi)容抽象，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須勤于思考，將相關(guān)知識與實(shí)際聯(lián)系起來。8 名學(xué)生表示，課程本身的理論性過強(qiáng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用，對于問題處理能力的影響并不大；然后，課程學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。47 名受訪學(xué)生都表示，英語語言學(xué)課程的開設(shè)對于自身的批判思維能夠產(chǎn)生了相當(dāng)積極的影響，“雖然課程理論性很強(qiáng)，但是恰恰是理論性的東西才最鍛煉思維，可以幫助我們逐漸形成一種全新的思維方式，在面對新問題時(shí)更加理性地進(jìn)行思考，從而認(rèn)清事物的本質(zhì)特征?！逼溆? 名學(xué)生認(rèn)為，語言學(xué)本身具備知識屬性，相關(guān)學(xué)習(xí)僅是對前人總結(jié)出的知識進(jìn)行研究，在缺乏對比研究的情況下，批判思維能力并不會(huì)得到明顯提高。

四、存在問題與解決策略

相關(guān)研究表明，英語專業(yè)內(nèi)容依托課程《英語語言學(xué)》教學(xué)對于學(xué)生的語言知識、語言技能、專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)等方面或多或少都產(chǎn)生了一定的影響，教學(xué)效果較為顯著。不過同時(shí)，在研究中也發(fā)現(xiàn)，《英語語言學(xué)》在運(yùn)用內(nèi)容依托教學(xué)法的過程，存在著一些問題，一定程度上影響了教學(xué)的有效性，也影響了其功能的發(fā)揮。對此，相關(guān)研究人員和教師需要重視起來，采取切實(shí)可行的解決策略，以此來保證教學(xué)效果。

1、課程認(rèn)知問題

在接受訪談的學(xué)生中，有超過90%的人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語專業(yè)的過程中，語言學(xué)知識是必須掌握的，相應(yīng)的語言特點(diǎn)和語言規(guī)律同樣不可或缺。但是也有接近一半的學(xué)生明確表示，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對《英語語言學(xué)》“無愛”，不喜歡該項(xiàng)課程，分析原因，一方面是因?yàn)檎Z言學(xué)本身理論性強(qiáng)，知識抽象，理解相對困難，另一方面則是因?yàn)檎Z言學(xué)知識的實(shí)用性較弱，認(rèn)為如果在畢業(yè)后直接參加工作，不進(jìn)行語言學(xué)相關(guān)的研究，在課程中學(xué)到的知識幾乎沒有用處，有30%的學(xué)生指出，可以將《英語語言學(xué)》課程從現(xiàn)在的必修課轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課，適當(dāng)減少課時(shí)占比。

對問題進(jìn)行分析，其主要體現(xiàn)在課程的理解和認(rèn)知方面，對此，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的引導(dǎo)和糾正，使得學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)識到，語言學(xué)習(xí)本身具有系統(tǒng)性，想要學(xué)好一門語言，不僅需要熟練掌握基本的詞匯、語法、句式等，還需要明確語言的規(guī)律和特點(diǎn)，了解語言的本質(zhì)所在，否則只能停留在表面。從教師的角度，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要在講解專業(yè)知識的同時(shí)，將之與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，豐富教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步改變其對于語言學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，確保其能夠更加積極主動(dòng)地參與《英語語言學(xué)》的學(xué)習(xí)。

2、知識理解問題

研究表明，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表示，之所以無法學(xué)好英語語言學(xué)課程的內(nèi)容，主要是因?yàn)檎Z言學(xué)知識本身相對抽象，理解難度大，對于一些專業(yè)術(shù)語更是必須放在具體的語境中去分析，加上教材內(nèi)容眾多，課時(shí)安排有限，教師在很多時(shí)候都是只挑選一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，剩下的內(nèi)容都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，教師的教學(xué)活動(dòng)多發(fā)生在課堂上，課下的溝通交流很少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的很多問題都無法得到及時(shí)解答，在知識理解方面存在很大難度。

基于此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)自主查詢相應(yīng)的資料，在條件允許的情況下也可以利用先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建語言學(xué)知識庫，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育資源的高度共享。另外，教師還應(yīng)該在課下抽出一定的空閑時(shí)間，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)郵件、論壇在線討論等方式，對問題進(jìn)行討論或者請教，提升自主學(xué)習(xí)的效果。

3、材料選擇問題

研究中有部分教師指出，雖然英語語言學(xué)教學(xué)中選擇了一些語言學(xué)專家的研究成果，材料真實(shí)，但是部分章節(jié)難度大，學(xué)生理解困難，也有學(xué)生反映其中存在的專業(yè)詞匯數(shù)量過多，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去查字典，影響了學(xué)習(xí)的效率。

對此，教師應(yīng)該對教學(xué)材料進(jìn)行重新選擇，從學(xué)生的個(gè)性化需求出發(fā)，給出每一個(gè)章節(jié)的框架，確保學(xué)生能夠?qū)χR之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行把握，配合專業(yè)詞匯表來幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。同時(shí)也可以利用多媒體設(shè)備，播放一些英語公開課，調(diào)動(dòng)多個(gè)感官來加深對于知識的理解和認(rèn)知。

4、活動(dòng)實(shí)施問題

教師在教學(xué)中開展的課堂活動(dòng)能夠提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過也有學(xué)生表示，班級人數(shù)過多，許多學(xué)生都無法參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，即便參與活動(dòng)也存在敷衍應(yīng)付的情況，過于形式化的課堂活動(dòng)嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

針對這樣的問題，教師可以在教學(xué)中引入分組教學(xué)，確保所有學(xué)生都能夠參與其中，通過更加富有趣味性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升課堂教學(xué)效果。

總而言之，在英語專業(yè)教學(xué)中，《英語語言學(xué)》是一門必修課程，可以通過語言學(xué)知識的傳授，配合內(nèi)容依托式教學(xué)，提升學(xué)生的語言知識、語言技能、專業(yè)知識以及綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對于英語語言的理解和認(rèn)知，從而更好的完成英語課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。針對《英語語言學(xué)》教學(xué)中存在的問題，英語教師應(yīng)該給予高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更好地對教學(xué)中的相關(guān)知識進(jìn)行理解，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)材料選擇，豐富課堂活動(dòng)形式，確保教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果。