陳 娟

（福建省廈門市思明小學(xué)，福建廈門 361005）

引言

國(guó)家部編版教材是一版重視立德樹人、重視生活化、重視創(chuàng)新、重視時(shí)代性的教材，較人教版、語(yǔ)文版等教材更適合我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。部編版教材在國(guó)家主權(quán)教育、法治教育、文化自信、革命傳統(tǒng)、核心價(jià)值觀等方面有充分的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)更加全面，更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。部編版教材的特點(diǎn)有很多，無(wú)論是外觀上的還是內(nèi)部的都需要教師有效把握。

一、部編版教材外觀上的特點(diǎn)

部編版教材在外觀上的變化一目了然，教材紙張的開數(shù)更大，厚度更薄，教材內(nèi)部頁(yè)面的留白更多，字號(hào)更大，更容易引起小學(xué)生的注意和興趣。

（一）開數(shù)更大，厚度更薄

人教版教材長(zhǎng)20.6cm，寬14.6cm，大小在大32 開左右，而部編版教材長(zhǎng)26cm，寬18.4cm，大小是標(biāo)準(zhǔn)的16 開，在面積上較人教版大了很多，與市場(chǎng)上的幼兒讀物相近，更適合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在厚度上，人教版教材厚度在8mm，而部編版教材的厚度平均在6mm，更薄的教材給小學(xué)生留下的印象更輕松，有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）留白更多

人教版和部編版教材都采用了大量的插圖作為教材裝飾，人教版教材更多采用實(shí)物圖、水彩描繪圖、油畫圖作為插圖，而部編版教材更多采用國(guó)畫的形式作為插圖。我國(guó)國(guó)畫中始終以留白為特點(diǎn)，用留白來(lái)協(xié)調(diào)畫面感、景物的遠(yuǎn)近，使得國(guó)畫更加精美。部編版教材采用了大量的國(guó)畫作為插圖，這就在常規(guī)的頁(yè)面空白外添加了大量留白，為小學(xué)生在課本上涂鴉提供了空間。在學(xué)古詩(shī)時(shí)，國(guó)畫更能體現(xiàn)詩(shī)的意境，有助于小學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的美感，體會(huì)國(guó)畫的美感。

（三）內(nèi)頁(yè)字號(hào)變大

與人教版相比，部編版教材放大了內(nèi)頁(yè)的字號(hào)，可以給小學(xué)生更大的視覺沖擊，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生字、生詞的印象，使小學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、部編版教材內(nèi)容上的特點(diǎn)

（一）更重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新課標(biāo)改革，人教版、新課標(biāo)版、語(yǔ)文版等教材都進(jìn)行了課文的變動(dòng)，一部分經(jīng)典古詩(shī)、課文從教材中被刪除，雖然降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但同時(shí)也降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法從教材中有效培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，部編版教材將一些老課文回收的動(dòng)作十分明顯。經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的老課文，在學(xué)生文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)效果較缺少沉淀的現(xiàn)代文更好，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）更貼近小學(xué)生的生活

人教版等版本的小學(xué)語(yǔ)文教材更重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)方面的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生文明禮貌、思想道德的教學(xué)較少，與小學(xué)生的生活環(huán)境也比較脫節(jié)，不利于教學(xué)[1]。部編版教材中加入了一些與生活環(huán)境貼近的課文，用這些課文進(jìn)行教學(xué)的效果更佳。例如，一年級(jí)上冊(cè)中的《口語(yǔ)交際·用多大的聲音》就是一篇培養(yǎng)小學(xué)生在公共場(chǎng)合文明禮貌的課文，其中的場(chǎng)景有候車室、景區(qū)、公交車、電影院等公共場(chǎng)所，教導(dǎo)小學(xué)生在這些公共場(chǎng)所應(yīng)避免高聲喧嘩，也有課上回答問題、演講等場(chǎng)合，教導(dǎo)小學(xué)生在這些場(chǎng)合應(yīng)提高音量，這樣的方式有利于小學(xué)生區(qū)分提高音量和降低音量的場(chǎng)合，使他們逐漸養(yǎng)成文明的習(xí)慣，有利于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）放寬了學(xué)生對(duì)識(shí)字的要求

在識(shí)字的要求方面，與人教版等版本相比，部編版教材要求的漢字認(rèn)讀量、認(rèn)寫量都比較少，差距在100 個(gè)左右，有效降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)量，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，部編版教材要求的認(rèn)讀、認(rèn)寫漢字中調(diào)整了獨(dú)體字、合體字的比例，增加了獨(dú)體字的比例，降低了合體字的比例，有效降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，將“猴”“鴨”等難度更大的合體字換成“長(zhǎng)”“傘”等難度更小的獨(dú)體字。學(xué)習(xí)難度的降低和學(xué)習(xí)量的減少，為小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一些幫助。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用部編版教材的教學(xué)建議

（一）適當(dāng)拓寬課外教學(xué)內(nèi)容

部編版教材在教學(xué)量、教學(xué)難度方面有所下降，這就為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)留下了更多的富裕時(shí)間，教師可以適當(dāng)拓寬課外教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行加寬、加深。例如，部編版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中《我上學(xué)了》《和大人一起讀》等課文都可以作為拓寬教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師借助這些課文可以教導(dǎo)小學(xué)生背誦家庭地址、家長(zhǎng)手機(jī)號(hào)、寫父母的名字，還可以教導(dǎo)小學(xué)生正確的坐姿、握筆姿勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生讀一些兒歌、兒童讀物，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。

（二）抓住部編版教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

部編版教材在認(rèn)讀、認(rèn)寫漢字量和難度上進(jìn)行了調(diào)整，使小學(xué)生認(rèn)讀、認(rèn)寫的難度有所下降，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。然而，小學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀、認(rèn)寫量下降，必然對(duì)閱讀造成障礙，教師可以在完成教學(xué)大綱要求的認(rèn)讀、認(rèn)寫教學(xué)外，用“眼熟”的方式向小學(xué)生進(jìn)行滲透。例如，獨(dú)體字“水”是一個(gè)高頻字，第一次出現(xiàn)在“識(shí)字2”《金木水火土》課文中，但并未作為認(rèn)讀重點(diǎn)；第二次出現(xiàn)在“識(shí)字4”《日月水火》中，僅用象形字的形式向?qū)W生展示了“水”字。正式學(xué)習(xí)“水”的書寫是在部編版教材一年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字6”《畫》一課中，若教師按部就班地放在“識(shí)字6”中進(jìn)行教學(xué)，前面幾課的教學(xué)中必然出現(xiàn)不順暢的情況，因此，在前幾課的教學(xué)中讓學(xué)生“眼熟”很有必要。此外，教師還可以用講古說(shuō)今的方式提高小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。《說(shuō)文解字》是古人用來(lái)識(shí)字的工具書，逐字解釋了漢字的來(lái)源、演變，其中的內(nèi)容可以適當(dāng)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。例如，獨(dú)體字“水”的演變，在《說(shuō)文解字》中的體現(xiàn)如圖1，小學(xué)語(yǔ)文教師只需要從小篆、隸書、楷書的變化情況進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

圖1 《說(shuō)文解字》水

（三）提升小學(xué)生對(duì)文化的理解力

部編版教材中選入了一些世界知名作品，如安徒生的《皇帝的新裝》、高爾基的《海燕》、笛福的《魯濱孫漂流記》等，這些世界知名作品能夠使小學(xué)生汲取來(lái)自不同文化世界的精華思想，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新思想。小學(xué)語(yǔ)文教師要借助部編版教材的這一特點(diǎn)，選擇更多的關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生的思想不僅僅停留在漢語(yǔ)言文學(xué)作品范疇。

結(jié)語(yǔ)

部編版教材在課文、標(biāo)準(zhǔn)等方面都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握這些特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。部編版教材投入使用不到兩年的時(shí)間，很多特點(diǎn)還沒有被摸透，教師在應(yīng)用教材過(guò)程中要積極進(jìn)行實(shí)踐，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將研究教材作為近幾年的工作重點(diǎn)。