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挖掘趣味資源 發(fā)展學(xué)生能力

2020-02-11 01:37
名師在線 2020年2期
關(guān)鍵詞:趣味公平資源

廖 琪

(福建省邵武市通泰中心小學(xué),福建南平 354000)

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“課程資源的開發(fā)和利用,是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。”挖掘數(shù)學(xué)教材趣味資源,讓學(xué)生在現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動中體驗、感悟、探究數(shù)學(xué)知識是當(dāng)前課堂教學(xué)必須做到的。而創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的趣味數(shù)學(xué)課堂,不僅能幫助我們實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,還能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂此不疲,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

一、挖掘生活中的趣味資源,發(fā)展學(xué)生能力

(一)挖掘社會生活中的數(shù)學(xué)資源

“生活即教育”,學(xué)生可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等新聞媒體上,從與家長的聊天中,甚至與小伙伴之間的游戲、各種校外的競賽活動中捕捉到許多有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。例如,本學(xué)期通泰小學(xué)“樹新杯”青年教師“比武”活動中,嚴(yán)老師講的《確定位置(一)》一課就充分地挖掘了現(xiàn)實生活中生動有趣的數(shù)學(xué)課程資源。本節(jié)課不論是復(fù)習(xí)中的鋪墊“以通泰小學(xué)為中心,小武夷山在通泰小學(xué)的( )方向上,大約( )千米”,還是新課教學(xué)“說去邵武熙春公園、圖書館及回家的路線”,以及最后的鞏固練習(xí)“為聽課的老師介紹邵武好玩的景點”等,教學(xué)內(nèi)容均是以學(xué)生生活環(huán)境作為重要的課程學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實背景,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如,在教學(xué)《長方體與正方體的認(rèn)識》時,筆者讓學(xué)生到生活中去找一找見到過的長方體、正方體物體,從而使學(xué)生感到生活中數(shù)學(xué)無處不在,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源

校園生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的,把校園中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂,可讓學(xué)生感到真實有趣。例如,在教學(xué)《土地面積單位》認(rèn)識公頃時,因我校的操場占地面積約1 公頃,筆者便帶著學(xué)生到操場上走一圈,讓學(xué)生身臨其境體驗1 公頃面積的大小,心中有一個1 公頃面積大小的標(biāo)準(zhǔn);而后在操場上畫出1 平方米的面積大小,讓學(xué)生積極主動去猜測與思考1 公頃與1 平方米之間的關(guān)系。再如,筆者在教學(xué)“運用長方體表面積計算方法解決涂料粉刷教室墻面面積”時,提出問題:觀察教室,同桌討論要粉刷的面積是多少呢?出示這道習(xí)題后,學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來,最后學(xué)生自己得出先求出上面、前面、后面、左面、右面5 個面的面積之和,再減去門窗的面積。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、類比能力。

二、挖掘教材中的趣味資源,發(fā)展學(xué)生能力

當(dāng)前課堂教學(xué)強調(diào)書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。日常教學(xué)中,我們在保證科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。例如,在教學(xué)《游戲規(guī)則的公平性》時,張老師從生活中的“公平”一詞入手,設(shè)計一系列學(xué)生喜聞樂見的小游戲,讓學(xué)生體驗?zāi)男┦枪降模男┦遣还降?,從而感受我們“要公平,取消不公平”的簡單生活道理。整?jié)課張老師緊緊抓住“公平”一詞讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從玩游戲中感知公平,到用規(guī)則體驗公平,再到動手設(shè)計公平的游戲規(guī)則體現(xiàn)公平。整個過程環(huán)環(huán)相扣,沒有一個環(huán)節(jié)脫離學(xué)生的生活。教師把枯燥的數(shù)學(xué)規(guī)則以有趣的“生活的內(nèi)容”“生命的氣息”融入教學(xué)中,使學(xué)生能積極主動投入學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。

三、挖掘教學(xué)中的趣味資源,發(fā)展學(xué)生能力

(一)挖掘信息技術(shù)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及為創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂提供了保障。教學(xué)中合理地利用信息技術(shù),可以拓展教材內(nèi)容、開闊學(xué)生視野、增強邏輯思維,化抽象的概念為直觀化、生活化、簡單化。我校班級“希沃平臺”的使用,其豐富的視頻、動畫、圖文資料(小程序)就在教學(xué)激發(fā)興趣、化解難點中起了重要作用。例如,在教學(xué)《圓的認(rèn)識》過程中,在理解“為何車輪設(shè)計成圓形?車軸為何要安裝在圓心上?”這一知識點時,筆者利用“希沃白板5”小程序,用動畫視頻展示正方形車輪小汽車、橢圓車輪小汽車和圓形車輪小汽車進(jìn)行比賽的情景。動畫視頻的直觀效果激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又有助于提高教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力。

(二)挖掘圖形語言資源

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性和應(yīng)用性極強的學(xué)科。在小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)識水平有限,對一些抽象的文字、符號的理解存在困難,而畫圖比較直觀,能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,把復(fù)雜的問題簡單化[1]。因此,教學(xué)中如果適時地讓他們自己在紙上涂一涂、畫一畫,拓展學(xué)生解決問題的思路,幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵。例如,低年級教學(xué)“比多比少”的應(yīng)用題,可利用直觀畫圖來理解。例題:紅花有5 朵,白花比紅花少2 朵,白花有幾朵?教學(xué)中可以畫圓圈表示:

通過圖形對比,學(xué)生一下就理解了題意并得出結(jié)果。又如六年級的應(yīng)用題教學(xué):一袋米,吃了它的,還余下20 千克,這袋米有多少千克?教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖進(jìn)行分析幫助理解:

總之,指導(dǎo)學(xué)生借助于圖形語言將許多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系形象化、簡單化,恰當(dāng)?shù)亟柚庇^圖形,讓數(shù)量基于圖形“顯山露水”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生作圖、分析、解決問題的能力。

(三)挖掘課時練習(xí)資源

隨著課程改革的實施,新教材已經(jīng)充分顯示其優(yōu)越性,圖文并茂,呈現(xiàn)方式豐富多彩,教師應(yīng)適當(dāng)處理教材上的練習(xí),使之更加鮮活;利用富有彈性的課程設(shè)置,結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異,有針對性地實施因材施教。教師應(yīng)積極主動地、創(chuàng)造性地對教材上的練習(xí)進(jìn)行還原和再造。改變習(xí)題的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式,使它更具有生活性和實踐性,更貼近學(xué)生的生活,如圖片、游戲、卡通表格、實物等,都可在練習(xí)題中出現(xiàn),還可以通過一些有趣的游戲比賽進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣和應(yīng)用意識。另外,我們的數(shù)學(xué)課堂也是一個生成練習(xí)的平臺,練習(xí)題的設(shè)計一定要注重基礎(chǔ)性、趣味性、發(fā)展性、開放性,如教學(xué)完乘法分配律后,可以設(shè)計以下練習(xí):(1)面向全體學(xué)生的基本題,題型可以是填空題,如(○+△)×□ =( )×( )+( )×( );(2)面向大多數(shù)學(xué)生的提高題,題型可以是判斷題或計算題,如20×18+20×52;(3)面向?qū)W有余力的學(xué)生的挑戰(zhàn)題,如25×41-25,比比看誰算得又對又快,誰就最棒。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā),他們很快投入到主動探究中,從而培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納的能力。

結(jié)語

總之,小學(xué)生由于年齡小,對趣味性的事物會非常感興趣,而數(shù)學(xué)趣味資源無處不在,關(guān)鍵在于教師如何在教材中、課堂中、學(xué)生的生活中去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。合理挖掘與運用小學(xué)數(shù)學(xué)趣味資源,可以充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

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