胡 梅

【摘要】 校園欺凌是欺凌者受家庭或社會(huì)影響間接或直接對(duì)其他人進(jìn)行故意傷害的行為。相關(guān)調(diào)查顯示，近年來，校園內(nèi)學(xué)生之間的欺凌事件時(shí)有發(fā)生，校園欺凌嚴(yán)重影響被欺凌者的身心健康。文章從學(xué)生自身角度、家庭角度、學(xué)校角度和社會(huì)角度對(duì)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的原因進(jìn)行分析，并探討具體應(yīng)用策略，以防止校園欺凌事件的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期 校園欺凌 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-014-010

社會(huì)快速發(fā)展帶來的問題在學(xué)校中凸顯出來，校園欺凌現(xiàn)象在世界各個(gè)國家都存在，對(duì)其進(jìn)行深入研究是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。特別是網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，欺凌事件被上傳到網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，對(duì)被欺凌者產(chǎn)生重大的心理傷害。需要對(duì)校園欺凌事件進(jìn)行分析和處理，以營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、校園欺凌內(nèi)涵

校園欺凌是指校園中的學(xué)生通過語言、肢體或心理上對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行攻擊的行為，主要包括嘲笑、辱罵、推撞、勒索錢財(cái)、毆打等。也包括一些同學(xué)通過散布謠言的方式孤立其他同學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)社交散布嘲笑他人的語言或視頻，以傷害他人的情感。校園欺凌是一種暴力行為，如果不進(jìn)行制止，會(huì)使被欺凌者在接受教育的過程中一直受到傷害，使其無法健康成長成才。

二、校園欺凌發(fā)生原因

1.學(xué)生自身因素

高中學(xué)生雖然心理日趨成熟，但自尊心強(qiáng)，嫉妒心也比較強(qiáng)。如果發(fā)生自己不滿意的事件，容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。一些學(xué)生因接受的教育環(huán)境不同，自己被關(guān)愛的少，也缺少關(guān)愛他人的意識(shí)，不屑于感受被欺負(fù)的同學(xué)的心理。一些學(xué)生因從小受溺愛，因此，在處理事情時(shí)習(xí)慣以自我為中心，愿意支配他人，缺乏對(duì)他人的包容心。還有一些學(xué)生，因經(jīng)常受欺負(fù)，不滿于自己被欺負(fù)，在心理不平衡的支配下，容易對(duì)他人產(chǎn)生欺凌行為。更有一些學(xué)生因性格懦弱，不合群，過于敏感，也會(huì)產(chǎn)生欺凌其他同學(xué)的行為。

2.家庭因素

家長對(duì)待孩子的態(tài)度、對(duì)孩子的關(guān)愛等都會(huì)影響孩子的心理健康及社交能力。如果家長的處理原則是功利且世俗，家長滿嘴粗話且有家庭暴力，那么孩子在家庭環(huán)境的熏陶下會(huì)形成利用暴力解決問題的意識(shí)，有的孩子還會(huì)產(chǎn)生自卑心理。另外，不同家庭是有貧富差距的，有一些家庭條件優(yōu)越的孩子，容易仗著自身的家庭優(yōu)勢(shì)欺負(fù)其他同學(xué)，而家庭條件貧困的孩子，容易對(duì)家庭條件優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心，在對(duì)金錢的渴望的基礎(chǔ)上會(huì)利用不正當(dāng)方法進(jìn)行財(cái)富的掠奪，并傷害其他人。父母離異、父母缺乏與孩子的有效交流、父母對(duì)孩子管教比較少等家庭不和睦原因也容易對(duì)孩子產(chǎn)生心理的不良影響，使孩子成為欺凌者或被欺凌者。

3.學(xué)校因素

在學(xué)習(xí)壓力日益增大的高中階段，對(duì)成績的過分重視容易使學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)難度日益增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生自卑心理。學(xué)習(xí)的種種壓力會(huì)導(dǎo)致他們成為欺凌者。如果師生關(guān)系不融洽，特別是成績不好的學(xué)生缺乏教師的關(guān)愛，會(huì)因?yàn)楹ε禄驂阂之a(chǎn)生反抗心理，進(jìn)而成欺凌者。學(xué)校在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)如果缺乏法制教育，會(huì)使學(xué)生無法判斷是非，無法衡量自身行為的后果，會(huì)使自身的欺凌行為無法控制。

三、應(yīng)對(duì)校園欺凌的對(duì)策

1.學(xué)生自身方面

學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)，了解校園欺凌的嚴(yán)重后果，既不做欺凌者，在被欺凌時(shí)也要采取一定措施進(jìn)行反抗，以避免給他人或自己造成心理創(chuàng)傷。學(xué)生要加強(qiáng)自身與同學(xué)、教師、家長的溝通，以提高信息接收量，消除自身的自卑心理，強(qiáng)化自身行為的控制能力，以最大限度地保護(hù)自己不受欺凌。

2.學(xué)校方面

教師是學(xué)校預(yù)防和制止校園欺凌的主要力量，特別是班主任，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)欺凌的苗頭，通過觀察學(xué)生的言談舉止，透過學(xué)生的表現(xiàn)看到問題的本質(zhì)，以預(yù)防和制止校園欺凌的發(fā)生。因?yàn)楹芏嗥哿枵呤情L期有家長和老師那里得不到關(guān)注和關(guān)愛，以一件沒解決的小事為導(dǎo)火索，在追求關(guān)注度的基礎(chǔ)上惡化為欺凌事件。因此，教師要多與學(xué)生溝通，以實(shí)現(xiàn)防微杜漸。特別是在信息化時(shí)代，學(xué)生接觸社會(huì)的途徑和渠道增多，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息并非都是正面的，高中學(xué)生如果不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息進(jìn)行判斷，很容易入歧途。那么教師要做的是將校內(nèi)的道德教育與網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)行結(jié)合，多組織義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生做義工，通過助人為樂體驗(yàn)愛，在給別人關(guān)愛的同時(shí)產(chǎn)生心理滿足感，并認(rèn)識(shí)真善美，抵制假惡丑。

班主任作為學(xué)生的主要管理者，要多與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭中的情況，以對(duì)學(xué)生做出基本判斷。班主任要與家長構(gòu)建信任機(jī)制，通過良好溝通對(duì)家長進(jìn)行校園欺凌預(yù)防的培訓(xùn)，引導(dǎo)家長重視校園欺凌的嚴(yán)重性，并對(duì)家長反饋的信息進(jìn)行及時(shí)處理。

3.社會(huì)方面

社會(huì)要完善管理制度，制定制度，以保護(hù)被欺凌學(xué)生的制度，并對(duì)欺凌者進(jìn)行懲罰。要加強(qiáng)社會(huì)大環(huán)境的建設(shè)，以營造良好的社會(huì)氛圍，減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。社會(huì)上要有寬容的大環(huán)境，無種族、性別歧視，不宣傳暴力，通過宣傳平等、包容、友善、和諧等正能量，倡導(dǎo)家長關(guān)心孩子，教師關(guān)注學(xué)生，學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)要一視同仁，以構(gòu)建良好的社會(huì)大環(huán)境。

總之，校園欺凌發(fā)生的原因是多方面的，對(duì)其進(jìn)行預(yù)防和制止也有多方面的對(duì)策。學(xué)校教育要以立德樹人為核心，不能摻雜太多功利心，以幫助學(xué)生形成健全人格。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，構(gòu)建良好的校園氛圍，加強(qiáng)與家長的溝通，與家長、社會(huì)一同預(yù)防校園欺凌，將校園欺凌滅殺在萌芽狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長成才。

邵陽市“十三五”規(guī)劃課題“新時(shí)期校園欺凌現(xiàn)象、成因及防治對(duì)策研究”課題批準(zhǔn)號(hào)：SYGH18072研究成果。

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