程潔 劉浩浩 尹忠澤

〔摘要〕本研究欲了解小學(xué)生心理虐待和忽視狀況對(duì)孤獨(dú)感的影響以及情緒調(diào)節(jié)自我效能感在其中的中介作用，采用鄧云龍等編制的兒童心理虐待和忽視量表（CPNAS）、Asher等編制的兒童孤獨(dú)感量表（CLS）以及文書(shū)峰等修訂的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表，對(duì)山西省臨汾市和某農(nóng)村聯(lián)校小學(xué)600名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：1.兒童孤獨(dú)感與兒童心理虐待和忽視之間呈顯著正相關(guān);2.兒童孤獨(dú)感與情緒調(diào)節(jié)自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān);3.情緒調(diào)節(jié)自我效能感在小學(xué)生心理虐待和忽視對(duì)孤獨(dú)感的影響中，有部分中介作用。結(jié)論：兒童心理虐待和忽視以及情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)兒童孤獨(dú)感均有影響，干預(yù)兒童孤獨(dú)感可從這些方面考慮。同時(shí)，情緒調(diào)節(jié)自我效能感在小學(xué)生心理虐待和忽視對(duì)孤獨(dú)感的影響中，起到部分中介作用，故還可從提升兒童自我情緒調(diào)控能力中緩解兒童孤獨(dú)感。

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生;心理虐待;忽視;孤獨(dú)感;

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）01-0009-05

一、引言

孤獨(dú)感是近幾十年心理學(xué)家們很感興趣的探索主題，他們認(rèn)為一個(gè)人的心理是否健康、生活品質(zhì)如何得看他的孤獨(dú)感的高低。孤獨(dú)感是什么？從哲學(xué)上說(shuō)，它源于我們存在于世的事實(shí)，認(rèn)為人生來(lái)就是孤獨(dú)的，沒(méi)有人可以在完全意義上理解另一個(gè)人。心理學(xué)上對(duì)于孤獨(dú)的研究，不同的學(xué)者有不同的理解。維斯（Weiss）提出：孤獨(dú)感是當(dāng)個(gè)人覺(jué)察到缺乏令自己滿意的人際關(guān)系，而且自己的交往愿望和實(shí)際交往情況之間產(chǎn)生了落差時(shí)形成的一種主觀感受。1987年他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，個(gè)體因所處人際圈的品質(zhì)不好而引發(fā)的不快樂(lè)就是孤獨(dú)感[1]。帕爾曼和佩普勞（Perlman &Peplau）則指出，孤獨(dú)感是因個(gè)人所在社交圈有數(shù)目上的貧乏也有品質(zhì)上的欠缺而升起的一種不愉快的感受。國(guó)內(nèi)學(xué)者李傳銀等把孤獨(dú)感定義為個(gè)人對(duì)自己社交情況的一種自體的感受，當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己和他人的關(guān)系不滿意時(shí)，孤獨(dú)感就會(huì)出現(xiàn);吳立奇[2]認(rèn)為，孤獨(dú)感是一個(gè)人預(yù)想的已經(jīng)與他人建立關(guān)系的多少和現(xiàn)實(shí)的不符合時(shí)心里所升起的一種不高興的感受[3]。

目前我國(guó)在心理專(zhuān)業(yè)學(xué)科上對(duì)孤獨(dú)感進(jìn)行探究取得了很好的結(jié)果，不過(guò)研究對(duì)象往往是青年人和老年人等人群，而低齡人群特別是小學(xué)生卻鮮有人關(guān)注。但已經(jīng)有研究說(shuō)明了孤獨(dú)感可以存在于不同年齡階段的人中。阿士爾（Asher）是兒童孤獨(dú)感量表的編制者，他的探究結(jié)果顯示小學(xué)生中有說(shuō)自己存在很重的孤獨(dú)感，我國(guó)學(xué)者鄒宏的調(diào)查結(jié)果也與此相近[4]。頻繁地感到孤獨(dú)會(huì)讓小學(xué)生體會(huì)不了何為歸屬感，從而影響心理健康，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處在情感感受的關(guān)鍵期，所以對(duì)于兒童孤獨(dú)感受的研究不容忽視。

海內(nèi)外的學(xué)者們探討了小學(xué)生孤獨(dú)感的狀況，只是最終結(jié)果沒(méi)有得到統(tǒng)一。俞國(guó)良等[5]和Sing Lau等[6]的發(fā)現(xiàn)相反，一個(gè)結(jié)果顯示在基本的人口學(xué)變量上有差異，一個(gè)結(jié)果證明了差異未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)水平。對(duì)于什么對(duì)孤獨(dú)感的產(chǎn)生有影響，得出結(jié)論較多的是童年期虐待（主要指身體上的）、家庭的功能、同伴關(guān)系。對(duì)心理虐待和忽視的影響研究不是很多，原因可能是中國(guó)的文化背景，自古有“打是疼、罵是愛(ài)”的說(shuō)法，受傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)父母不喜或不善表露對(duì)子女的愛(ài)意和感情，容易忽視兒童的心理感受，加之心理虐待和忽視不同于一般的虐待，一般的虐待如體罰等，有明顯的外部表征，而心理虐待和忽視具有隱蔽性，但對(duì)孩子而言也是一種心理創(chuàng)傷，如果忽視了兒童的感受，會(huì)對(duì)兒童的心理健康造成不良影響，產(chǎn)生不良的情緒體驗(yàn)，如焦慮、恐懼、孤獨(dú)。長(zhǎng)此以往，他們可能發(fā)展出低自我價(jià)值、低自尊等人格特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)為自己是沒(méi)用、毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)、討人厭、多余的。情緒調(diào)節(jié)自我效能感在近十年來(lái)很受研究者青睞，但其對(duì)孤獨(dú)感的影響基本沒(méi)有涉及。

值得注意的是，有國(guó)外學(xué)者調(diào)查結(jié)果表明，并不是所有的受虐待和被忽視兒童都會(huì)在將來(lái)的成長(zhǎng)中出現(xiàn)糟糕的情況，研究者認(rèn)為其在成長(zhǎng)過(guò)程中其實(shí)有著不可忽視的修復(fù)能力或者某種或很多種可以起著很好干預(yù)作用的成分。修復(fù)力，也稱(chēng)順應(yīng)力或彈性，是指?jìng)€(gè)體盡管遭遇了持久和重大的創(chuàng)傷，卻有很好的調(diào)適的能力或心理機(jī)能，這是一種可以變動(dòng)的調(diào)理身體內(nèi)外能量狀況的能力。有研究表明，在兒童虐待和同伴拒絕的回歸分析中加入情緒調(diào)節(jié)自我效能感后，虐待維度的主效應(yīng)就沒(méi)有了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這也許暗示了兒童自身修復(fù)能力減緩了受虐帶來(lái)的傷害。這也給了對(duì)兒童期虐待和忽視有效的干預(yù)以新視角，即可以適度地發(fā)展受虐兒童的自我系統(tǒng)[7]。

綜上所述，應(yīng)該了解心理虐待和忽視這一環(huán)境因素對(duì)孤獨(dú)感造成的影響，然而目前很少有研究者綜合考察心理虐待和忽視、兒童孤獨(dú)感、情緒調(diào)節(jié)自我效能感這三者間的關(guān)系。因此本研究想了解這三者之間的關(guān)系，特別是情緒調(diào)節(jié)自我效能感在心理虐待和忽視及孤獨(dú)感之間所起的中介效應(yīng)。

二、研究對(duì)象和研究方法

（一）被試

采用隨機(jī)整體抽樣的方法，從山西省臨汾市某市區(qū)小學(xué)和兩所農(nóng)村小學(xué)抽取五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生共600名，以班級(jí)為單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷回收后，排除無(wú)效問(wèn)卷或是漏填的問(wèn)卷，最終實(shí)得 545 份，有效率為 90.8%。其中男生 278人（51%），女生267人（49%）。

（二）研究工具

1.兒童孤獨(dú)量表

該量表由阿士爾（Asher）等[8]編成，可以在 3～6 年級(jí)的學(xué)生中使用，這個(gè)問(wèn)卷有24個(gè)題目，其中有8個(gè)是讓被試不會(huì)感到緊張的無(wú)關(guān)題目。量表按五級(jí)計(jì)分，得分從16分到80分，如果總分大于46分，則表明有孤獨(dú)感，并且孤獨(dú)感隨總分的增大而增強(qiáng)。在本研究中，16個(gè)孤獨(dú)條目的Cronbach'α系數(shù)是0.80。

2.兒童心理虐待和忽視量表

該量表由鄧云龍、潘辰等[9]編訂，答卷者依據(jù)每道題所描述的狀況在自己家庭中出現(xiàn)的嚴(yán)重程度做出選擇。該量表有31道題目，分為兩個(gè)分量表：心理虐待分量表有三個(gè)維度，分別是責(zé)罵、恐嚇、干涉，共14道題;忽視分量表也是三個(gè)維度，分別是情感忽視、教育忽視、身體/監(jiān)督忽視，共17道題。每個(gè)題目的答案得分0～4分，總分在0～124分不等，受虐待和忽視隨總分的升高而更嚴(yán)重，量表重測(cè)信度在0.5到0.9不等，證實(shí)信效度很好。

3.情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表

使用文書(shū)鋒等[10]在2009年修制的中文版本，該量表有三個(gè)因子，包括12個(gè)題目，采用5點(diǎn)計(jì)分法。該量表具有較高的信度和結(jié)構(gòu)效度。在本研究中，量表的Cronbach'α系數(shù)為0.80，具有良好的效度。

（三）研究程序和數(shù)據(jù)處理

以班為單位統(tǒng)一施測(cè)，為確保其研究結(jié)果的有效性，通過(guò)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的研究人員介紹規(guī)范，對(duì)特殊項(xiàng)進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)有每班班主任的協(xié)助，被試需要根據(jù)自己的實(shí)際狀況作答，同時(shí)指出測(cè)試結(jié)果僅用于科學(xué)研究。被試現(xiàn)場(chǎng)在本人班級(jí)作答，測(cè)驗(yàn)時(shí)間大概是40分鐘，填寫(xiě)完統(tǒng)一收回，采用SPSS20.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行輸入，并通過(guò)SPSS20.0和Bootstrap統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果

（一）小學(xué)生心理虐待和忽視、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和孤獨(dú)感的相關(guān)分析

對(duì)兒童心理虐待和忽視、孤獨(dú)感和情緒調(diào)節(jié)自我效能感三個(gè)研究變量進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表 1所示?？芍?，孤獨(dú)感、情緒調(diào)節(jié)自我效能感與兒童心理虐待和忽視顯著正相關(guān)，孤獨(dú)感與情緒調(diào)節(jié)自我效能感顯著負(fù)相關(guān)。

（二）情緒調(diào)節(jié)自我效能感在兒童心理虐待和忽視與孤獨(dú)感之間的中介作用

為探究情緒調(diào)節(jié)自我效能感在小學(xué)生心理虐待和忽視與孤獨(dú)感之間是否有中介效應(yīng)，本研究采用溫忠麟、侯杰泰等[11]總結(jié)出的調(diào)節(jié)效應(yīng)和中介效應(yīng)模型進(jìn)行檢驗(yàn)。在本研究中，小學(xué)生心理虐待和忽視為自變量，孤獨(dú)感為因變量，情緒調(diào)節(jié)自我效能感為中介變量。

第一步：兒童孤獨(dú)感作因變量，兒童心理虐待和忽視所得的分?jǐn)?shù)作預(yù)測(cè)變量，采取的回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

第二步：情緒調(diào)節(jié)自我效能感的所得分?jǐn)?shù)作因變量，兒童心理虐待和忽視所得分?jǐn)?shù)作預(yù)測(cè)變量，采取的回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

第三步：兒童孤獨(dú)感作因變量，兒童心理虐待和忽視所得分?jǐn)?shù)、情緒調(diào)節(jié)自我效能感所得分?jǐn)?shù)作預(yù)測(cè)變量，采取的回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表4。

根據(jù)以上回歸分析，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表5。

由回歸分析可以看出，在第一步的回歸分析中，兒童心理虐待和忽視的 Beta 值達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)水平（0.186）;在第二步的回歸分析中，兒童心理虐待和忽視的 Beta 值也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（0.101）;在第三步的回歸分析中可以看出情緒調(diào)節(jié)自我效能感的 Beta 值也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（-0.366），并且兒童心理虐待和忽視的 Beta 值從第一步的 0.186 減小到了 0.123，這說(shuō)明心理虐待和忽視會(huì)部分經(jīng)由情緒調(diào)節(jié)自我效能感作用于兒童的孤獨(dú)感，而情緒調(diào)節(jié)自我效能感在其中充當(dāng)了部分的中介量。其中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為：0.101×0.366/0.186=19.9%。具體路徑圖見(jiàn)圖1。

（三）情緒調(diào)節(jié)自我效能感在兒童心理虐待和忽視與孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)的顯著性檢驗(yàn)

本研究采用 Preacher 和 Hayes[12]開(kāi)發(fā)的自舉程序（Bootstrap）對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感所起到的中介作用來(lái)驗(yàn)證。采用的是非參百分位檢驗(yàn)，使用在總體中有放回地隨機(jī)抽取5000 個(gè)樣本的自舉取樣，取 95%的置信區(qū)間，選擇“bias corrected”的自舉方法（Bootstrap Method）進(jìn)行中介作用分析。所得結(jié)果顯示，在 Indirect effect of X on Y 中情緒調(diào)節(jié)自我效能感中介作用在95%，置信區(qū)間為[-0.0636 -0.0184]，不包括0，說(shuō)明中介作用達(dá)到了顯著的水平，即情緒調(diào)節(jié)自我效能感在它們兩者間起到了中介作用，而且情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介效應(yīng)為3.68%;在 Direct effect of X on Y 中，兒童心理虐待和忽視對(duì)孤獨(dú)感的直接作用達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)水平，區(qū)間為[0.1589 0.2862]，不包含0，說(shuō)明情緒調(diào)節(jié)自我效能感在另外兩者之間確實(shí)是起到了部分中介作用的。

四、討論

本研究結(jié)果顯示，兒童心理虐待和忽視對(duì)孤獨(dú)感有正向預(yù)測(cè)作用。心理虐待和忽視指的是與兒童有親密關(guān)系的人，這個(gè)人往往是兒童的養(yǎng)育者，對(duì)兒童有不恰當(dāng)行為，忽視兒童的基本需要，日積月累，兒童會(huì)認(rèn)為自己是不可愛(ài)的、無(wú)價(jià)值的人，從而損害兒童的健康成長(zhǎng)。精神分析理論認(rèn)為心理創(chuàng)傷會(huì)使人產(chǎn)生不安全感而自動(dòng)生成心理防御，但長(zhǎng)期的防御機(jī)制又會(huì)使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。在孩童時(shí)期遭受這種對(duì)待，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)或多或少都會(huì)有心靈的傷害，這種傷害必然會(huì)給他們心里帶來(lái)不安全感。而為了保護(hù)自己，他們可能就會(huì)有一些退縮行為，只是這些退縮行為也會(huì)加強(qiáng)他們的孤獨(dú)感。原生家庭對(duì)一個(gè)人的影響不言而喻，哪怕是“大孩子”，除了父母的管教之外，都需要一種區(qū)別于其他感情的需要，即親子依戀，我們稱(chēng)之為“安全型依戀”關(guān)系，更何況是小學(xué)生。而良好的親子關(guān)系不是高高在上的父母和被貶低到塵埃的孩子，不是“說(shuō)什么反正你也聽(tīng)不明白”“大人說(shuō)話小孩別插嘴”等從心理上打擊孩子，而是剛?cè)岵?jì)。如果父母把自己的威嚴(yán)胡亂用在孩子身上，會(huì)破壞孩子的安全感，也會(huì)破壞孩子對(duì)自己的信任度。一旦孩子感受不到父母的愛(ài)，他們就會(huì)在自己和父母間劃出一條界線，使他人很難走入他的內(nèi)心。孩子渴望父母的回應(yīng)，渴望得到真正的愛(ài)與更深的情感聯(lián)系。長(zhǎng)期的心理虐待和忽視，會(huì)導(dǎo)致兒童低自我價(jià)值、低安全感。兒童不被理解，就會(huì)傾向于封閉自我，從而體驗(yàn)到孤獨(dú)感。因而，對(duì)于小學(xué)生，父母要讓愛(ài)在家庭中流動(dòng)，滿足孩子真正的需要，使孩子身心健康成長(zhǎng)。

本研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理虐待和忽視與情緒調(diào)節(jié)自我效能感的所得分?jǐn)?shù)正向的相關(guān)關(guān)系達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的水平，與以往的研究結(jié)果不一致，可能的原因是，本研究的對(duì)象是小學(xué)生，情緒調(diào)節(jié)自我效能感是個(gè)人對(duì)自己能否有效調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，在自我意識(shí)的范圍內(nèi)。而從自我意識(shí)的水平來(lái)看，我們都知道自我意識(shí)有三個(gè)層面，即生理、社會(huì)和心理，其中社會(huì)自我要到少年期才基本成熟，而心理自我也是在青年初期才開(kāi)始發(fā)展和形成的。由此可見(jiàn)，小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)水平其實(shí)還是比較低下的，對(duì)自身的評(píng)價(jià)還是會(huì)受到外界的影響。近幾年比較火熱的“虎爸”教育也認(rèn)為，給孩子打擊=教育孩子=孩子的高能力和強(qiáng)大內(nèi)心。而且，國(guó)外學(xué)者進(jìn)行的探索也發(fā)現(xiàn)了，并不是所有遇到過(guò)虐待和被忽視的兒童以后都會(huì)有糟糕的結(jié)果，因?yàn)槠渥陨碛幸环N不一般的恢復(fù)能力或一些能對(duì)其健康成長(zhǎng)與發(fā)展起作用的特質(zhì)[13]。另外的解釋是，本研究的對(duì)象受到的心理虐待和忽視沒(méi)有到很?chē)?yán)重的程度，所以對(duì)其這種情緒調(diào)節(jié)能力沒(méi)有造成很大的損害，或者說(shuō)這兩者間可能不是一種線性關(guān)系。而且就像焦慮，過(guò)重的焦慮不利于人，但合適的焦慮的確有用，很符合著名的耶克斯多德森定律的說(shuō)法。

本研究結(jié)果顯示，情緒調(diào)節(jié)自我效能感在兒童心理虐待和忽視與孤獨(dú)感的關(guān)系中起部分中介作用，其中介效應(yīng)的比例為：0.101×0.366/0.186=19.9%;隨后用 Bootstrap 進(jìn)行檢驗(yàn)處理，結(jié)果表明，情緒調(diào)節(jié)自我效能感在另外兩者間的確存在部分中介作用。這說(shuō)明在三者之間，心理虐待和忽視不僅可以直接作用于孤獨(dú)感，并且能夠經(jīng)由情緒調(diào)節(jié)自我效能感而間接作用于孤獨(dú)感。在長(zhǎng)期的心理虐待和忽視的環(huán)境中，兒童會(huì)形成自我保護(hù)的防御機(jī)制，以降低不安全感，而長(zhǎng)期的防御機(jī)制也會(huì)使兒童與外界接觸的機(jī)會(huì)減少，產(chǎn)生孤獨(dú)感。值得慶幸的是，如果心理虐待和忽視不可避免地發(fā)生了，并不是一定會(huì)產(chǎn)生糟糕的結(jié)果，因?yàn)閮和謴?fù)力的自我系統(tǒng)可以逆轉(zhuǎn)這種不利影響，所以，為降低這種生長(zhǎng)環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)向作用，可以從另一個(gè)角度思考，通過(guò)激發(fā)孩子自身的恢復(fù)力，這種恢復(fù)力可能體現(xiàn)在他們情緒調(diào)控的能力上，從而促使其身心健康成長(zhǎng)。

總之，本研究發(fā)現(xiàn)，心理虐待、忽視和情緒調(diào)節(jié)自我效能感對(duì)孤獨(dú)感具有預(yù)測(cè)作用，而個(gè)體受到心理虐待和忽視其情緒調(diào)節(jié)自我效能感不一定低，個(gè)體可能存在一種恢復(fù)力。因此，在減少小學(xué)生孤獨(dú)感負(fù)性情緒體驗(yàn)時(shí)，可以擴(kuò)寬視野，從減少兒童心理虐待和忽視以及提高個(gè)體情緒調(diào)節(jié)自我效能感入手，從而促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)、完善人格。通過(guò)中介效應(yīng)的分析，驗(yàn)證了情緒調(diào)節(jié)自我效能感在小學(xué)生心理虐待和忽視對(duì)孤獨(dú)感的影響中起到部分中介的作用，在緩解兒童孤獨(dú)感體驗(yàn)時(shí)，要重視兒童情緒自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：山西師范大學(xué)心理學(xué)系，臨汾，041000）