徐琰

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們?cè)谌粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成元素，對(duì)人們的日常生活帶來了前所未有的變化。目前教育行業(yè)也受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，產(chǎn)生了諸多的改變。同時(shí)隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語也成為了社會(huì)用人單位對(duì)社會(huì)招聘人才的主要考核科目，而作為為社會(huì)培養(yǎng)綜合實(shí)踐性人才的職業(yè)院校，則更加需要注重英語教育。將英語教育與互聯(lián)網(wǎng)模式相結(jié)合，就為英語教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下英語教育的改革與創(chuàng)新展開深入的探討，并在原有的教學(xué)模式下提出教學(xué)改革方案，希望可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)職業(yè)英語教育。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;職業(yè)英語教育;教學(xué)策略

英語已經(jīng)成為學(xué)生在畢業(yè)后找工作時(shí)重點(diǎn)的職業(yè)技能，因此如何加強(qiáng)英語教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能，就成為了職業(yè)教育所需要探索的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中英語教學(xué)方法單一，教學(xué)過程較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)為教育行業(yè)提供了諸多新穎的教學(xué)手段，教師如若能夠合理利用信息技術(shù)展開英語教學(xué)，那么將能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)英語教育所存在的問題

1.1職業(yè)院校學(xué)生英語水平較差，缺少學(xué)習(xí)興趣

大部分職業(yè)院校學(xué)生由于在義務(wù)教育中無法取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以才選擇職業(yè)院校就讀，學(xué)生在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，是老師口中的“差學(xué)生”，因此這就導(dǎo)致大部分學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)信心，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。再加上英語學(xué)科本身是一項(xiàng)外來科目，學(xué)生在日常生活中無法尋找到英語合適的使用場(chǎng)景，學(xué)生普遍會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展沒有任何幫助，所以學(xué)生也就不重視英語學(xué)習(xí)，更加降低了廣大職業(yè)院校學(xué)生的總體英語水平。

1.2職業(yè)院校教學(xué)思維落后，教學(xué)和考核機(jī)制不合理

在當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師仍然采用傳輸式教學(xué)法對(duì)學(xué)生展開教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，學(xué)生只能夠以死記硬背的方式去理解和記憶英語教學(xué)內(nèi)容，而英語知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，如果不采用合理的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)構(gòu)架，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的綜合利用產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，與此同時(shí)在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的考試內(nèi)容仍然以卷面考試為主，考試分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要內(nèi)容，這樣就迫使學(xué)生為了考試而考試，只將教師的教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來對(duì)待，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的初衷和目標(biāo)受到了影響。甚至大部分學(xué)生在考試過程中不是想如何提高個(gè)人英語成績(jī)，而是想著如何在英語考試過程中作弊來提高個(gè)人的英語成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程極為被動(dòng)，無法理解英語知識(shí)對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的作用，這樣就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后英語技能不強(qiáng)。

1.3互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，其本身學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以仍然需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開更加深入的輔導(dǎo)與教學(xué)工作才能夠幫助學(xué)生完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師需要合理利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理利用微課、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)過程，開創(chuàng)更加新穎的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再加上當(dāng)前大部分職業(yè)教育教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)工作，教師按照義務(wù)教育的方式來對(duì)待職業(yè)教育，學(xué)生教學(xué)模式死板，沒有靈活利用互聯(lián)網(wǎng)技能，教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)教學(xué)缺少創(chuàng)新性，不利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4職業(yè)英語教育針對(duì)性較差

對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，學(xué)生未來在就業(yè)中不同的職業(yè)所使用的英語技能也有所不同，而職業(yè)院校的主要教育目標(biāo)就是為了社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此英語教育也需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)提高教學(xué)針對(duì)性。但當(dāng)前在職業(yè)院校英語教學(xué)中，仍然采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來考核所有學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，絕大部分在學(xué)生畢業(yè)后無法實(shí)際利用，學(xué)以致用的教學(xué)效果得不到體現(xiàn)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生未來的就業(yè)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提高職業(yè)院校英語教學(xué)水平的有效策略

2.1合理利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言缺少自主約束性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要受到外界環(huán)境的約束和影響，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新興技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在《Starting College Life》的教學(xué)中，教師可首先利用多媒體為學(xué)生播放與大學(xué)生活相關(guān)的影視作品或者視頻資料，幫助學(xué)生以更加直觀的方式去理解大學(xué)生活，并且引發(fā)學(xué)生的個(gè)人想象。隨后教師可以向?qū)W生提出開放性問題：“What do you think of college life？”引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)人想象中的大學(xué)生活，隨后教師在結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，要求學(xué)生去尋找課文中所描述的大學(xué)生活是否與個(gè)人想象的相符合有哪些不同特點(diǎn)。利用多媒體可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，隨后引發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動(dòng)中去，以此來提高教學(xué)有效性。

而在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以利用微課來展開教學(xué)微課，主要是指利用短小的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)模式可改變傳統(tǒng)，以教師為主的傳輸式教學(xué)，為課堂增添活躍氣氛。例如，教師可以在《Starting College Life》的教學(xué)中利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Introduce themselves or others in a conversation.”幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)如何介紹自己和他人的語句。除此以外，教師還需要將更多的課程錄制成為網(wǎng)課，引導(dǎo)學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)，這些教學(xué)內(nèi)容都會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)組成元素，可有效打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生職業(yè)英語的發(fā)展提供了更加良好的平臺(tái)。

2.2結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建立立體化教學(xué)模式

立體化教學(xué)模式主要是指教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，將英語教學(xué)不再限制在課堂之內(nèi)，而是讓學(xué)生無時(shí)不刻都可以受到英語教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)過程中利用微信、QQ、網(wǎng)課平臺(tái)等軟件建立互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，教師應(yīng)當(dāng)在平臺(tái)內(nèi)經(jīng)常與學(xué)生展開深入的溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃以此來提高教學(xué)針對(duì)性，也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生與教師之間搭建了一條秘密的溝通渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中職業(yè)院校教師與學(xué)生除了在課堂教學(xué)內(nèi)，基本不會(huì)產(chǎn)生任何溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)則可以打破教學(xué)的局限性，拉近師生關(guān)系。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的私密性學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿意尋找教師提問的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也得到了緩減，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題，教師將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳輸者，而是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2.3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教師存在上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生只是單純的聽從教師去學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也無法得到發(fā)揮。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的主觀情感和自主學(xué)習(xí)能力能夠在教學(xué)中得以發(fā)揮，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在《How to be a good learner》的教學(xué)中，教師可在課堂教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中搜索，并且要求將學(xué)生所搜集到的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中進(jìn)行分享，向?qū)W生提出問題“What courses are you studying？”幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來查閱學(xué)習(xí)資料。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠促使學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，靈活利用多元化的智能化設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課前課后利用碎片化時(shí)間來展開自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

2.4增強(qiáng)英語教學(xué)針對(duì)性，促使各學(xué)科和諧發(fā)展

職業(yè)英語教學(xué)需要更加關(guān)注學(xué)生本身學(xué)習(xí)的專業(yè)，職業(yè)院校學(xué)生未來畢業(yè)就業(yè)方向針對(duì)性較強(qiáng)，職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)單獨(dú)的學(xué)科，而是要與其他專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一。所以學(xué)生在畢業(yè)后所使用到的英語知識(shí)也更加與學(xué)生的職業(yè)技能相關(guān)，所以在教學(xué)中教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力以外，還需要注重學(xué)生的職業(yè)英語技能。教師可以有針對(duì)性地在教學(xué)中為學(xué)生傳授與未來職業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語名詞以及特殊的英語語法和概念，使得學(xué)生的英語能力可真正成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性技能。

這就需要教師加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，大部分教師沒有學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)技能知識(shí)，所以教師在展開英語教學(xué)時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與擴(kuò)充，選擇合適的英語課本。而從學(xué)校層面來說，學(xué)校也需要關(guān)注英語教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)改革予以支持，這樣才能夠促使英語教學(xué)工作更加順利有效的展開。

2.5利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力

在學(xué)生的實(shí)際生活中，學(xué)生很難找到英語的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)將全世界連接起來，可以在網(wǎng)站上輕而易舉的找到其他英語為母語國(guó)家的網(wǎng)友進(jìn)行交流。讓學(xué)生以更加真實(shí)的情感體驗(yàn)與外國(guó)人進(jìn)行交流，了解外國(guó)文化，養(yǎng)成良好的英語語感。但需要注意的是，由于我國(guó)特殊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理分辨網(wǎng)絡(luò)中的多種信息，防止學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中偏移了以學(xué)習(xí)為主的目標(biāo)。

3.結(jié)束語

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生所必須掌握的職業(yè)技能之一，教師應(yīng)當(dāng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為課堂教學(xué)注入新的活力，促使學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的技能型人才。

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（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）