孔偉芳

【摘 要】語言是一門藝術(shù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮好語言這門藝術(shù)，能夠有效提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)此，教師要做好準(zhǔn)備工作，并注重和學(xué)生進(jìn)行課堂溝通，以提高學(xué)生和教師、同學(xué)互動(dòng)的動(dòng)力。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通重要性及相關(guān)策略展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;師生互動(dòng);話語溝通

語言是搭建師生溝通的橋梁，富有啟發(fā)性、情感性、趣味性、生動(dòng)性的語言，能夠使教師的教學(xué)活動(dòng)更具魅力，可以增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，也可以有效提高課堂效率，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程更加順利流暢。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要重視完善自己的教學(xué)語言，并積極吸收先進(jìn)教育理念，促使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自在。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通的重要性

語文是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要學(xué)科，開展語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)揮著極為重要的作用，通過進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生們有效發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)各方面能力。教師作為語文活動(dòng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著影響作用。為了提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師要注重和學(xué)生的話語溝通形式，并注重自身語言的特點(diǎn)。

話語溝通是促使教師和學(xué)生增強(qiáng)情感交流的重要方式，順暢的交流溝通活動(dòng)，可以促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)參與課堂，提高知識(shí)吸收效率。當(dāng)教師使用風(fēng)趣幽默的語言和學(xué)生們進(jìn)行交流時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，并能夠感受到課堂氛圍的輕松愉快。教師對(duì)于學(xué)生來說，是引導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者，在學(xué)生眼里，教師似乎什么都知道，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生溝通，還可以使學(xué)生們掌握更多知識(shí)，通過閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)等各項(xiàng)語文活動(dòng)，可以促使學(xué)生切實(shí)把握知識(shí)內(nèi)容，增加知識(shí)容量。同時(shí)，小學(xué)階段是一個(gè)人語言發(fā)展的最佳時(shí)期，良好的語言能力，需要敢于開口說，在交流溝通中得以提高的，在語文教學(xué)活動(dòng)中，增加師生溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)提高對(duì)語言的組織效率，理順?biāo)季S邏輯，進(jìn)而促使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。而且課堂中的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生也有一定影響，如果教師在和學(xué)生們溝通時(shí)，能夠做到條理清晰、語言順暢，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的語感，如果教師的思維混亂，學(xué)生的語言邏輯也會(huì)大打折扣。同時(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)中，通過思考問答的方式，來構(gòu)建師生間的溝通橋梁，能夠有效幫助他們發(fā)展思維能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)效率。此外，在語文教學(xué)中提高師生互動(dòng)的話語溝通，還可以增進(jìn)師生間關(guān)系，促使教師提高對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而促使師生間更加和諧。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)過程中話語溝通策略

（一）注重語言規(guī)范性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于知識(shí)的萌芽時(shí)期，而且他們?nèi)狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，大部分教學(xué)內(nèi)容都需要依靠教師來傳遞完成，可以說，教師語言對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展具有重要影響作用，學(xué)生是否能夠高效吸收知識(shí)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確度，很大程度上要由教師決定。當(dāng)教師在和學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，比如把字念錯(cuò)之類的情況，也會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知。因此，語文教師要注重規(guī)范使用語言，提高語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確度和科學(xué)性，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，明確把握閱讀內(nèi)容，在授課過程中，要注重語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確度，其中有一些容易讀錯(cuò)的字，教師要注重其讀音的準(zhǔn)確度。比如“娘”，讀“niáng”，不讀“l(fā)iáng”;“燕”是多音字，可讀“yàn”，也可讀“yān”，但是在本課中讀“yàn”;“瓢”讀“piáo”，很多學(xué)生在讀字時(shí)，容易只讀一半，比如會(huì)念成“piao”或者“gua”。在看到這些問題后，教師要及時(shí)指出，并促使學(xué)生加以改正。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生聽讀教師閱讀文章時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備，要能夠順利、流暢地閱讀相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

又如在閱讀學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，在有疑問的地方劃上問號(hào)，接著，再為學(xué)生播放課文朗讀錄音，并提問學(xué)生：通過聽，你認(rèn)識(shí)了哪些字，記住了哪些字？通過這樣的對(duì)話，教師能夠更好地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的把握情況。接著，再對(duì)學(xué)生說到：大家可以把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識(shí)記生字，解決疑問，并標(biāo)出自然段。在學(xué)生們進(jìn)行完這些環(huán)節(jié)后，教師可以點(diǎn)名讀文章，在學(xué)生朗讀過程中，糾正他們讀錯(cuò)的字詞，以提升他們的閱讀準(zhǔn)確率。在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師要盡量使自己的語言規(guī)范，尤其是在使用一些名詞、量詞或復(fù)雜性句子結(jié)構(gòu)時(shí)，要整理好邏輯順序，避免出現(xiàn)不規(guī)范語言。

（二）注重語言趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，一堂趣味盎然的課，更能夠吸引他們的注意力，尤其是語文教學(xué)活動(dòng)，很多需要學(xué)生們與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的課程，如果教師在授課過程中，只是按照文章內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械地講解，很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為了調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，促使學(xué)生積極參與其中，教師在與學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話過程中，要盡可能地使用生動(dòng)有趣的語言，用詼諧幽默的態(tài)度傳遞相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，或者為學(xué)生們選擇富有趣味性的知識(shí)材料，作為擴(kuò)充教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在和教師的課堂對(duì)話交流過程中，感到輕松自在。

比如在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》時(shí)，教師可以通過激趣導(dǎo)入，促使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，可以先對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（然后讓學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到：《大禹治水》《后羿射日》《夸父逐日》《牛郎織女》《女媧造人》《神筆馬良》等。接著，教師告訴學(xué)生們：神話故事是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。本節(jié)課，就讓我們穿過時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代，人們百思不得其解，那藍(lán)天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實(shí)？啊！人們開始想象了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀?。ò鍟n題——齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們翻開書頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！通過這樣富有趣味性的引導(dǎo)活動(dòng)，能夠使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的對(duì)文章的探究興趣，當(dāng)教師的教學(xué)語言變得輕松愉快，學(xué)生們也會(huì)更主動(dòng)參與其中。另外，在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生們對(duì)話交流時(shí)，也要注重語言的趣味性，比如在點(diǎn)名閱讀文章時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)良好，情感充沛，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮?！薄澳愕睦首x舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的‘輕而清，地的‘重而濁?！边@樣的課堂互動(dòng)對(duì)話，能夠使學(xué)生感受到來自教師的肯定，同時(shí)使得學(xué)習(xí)氣氛更加輕松。

（三）注重語言啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生開展思考

語文學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)吸收基礎(chǔ)字詞知識(shí)的活動(dòng)，還需要學(xué)生們能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行積極地思考，通過高效閱讀、理解、吸收，完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深刻把握。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生們開展對(duì)話交流時(shí)，要多運(yùn)用富有啟發(fā)性的語言，促使學(xué)生們能夠跟隨教師的點(diǎn)撥，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

啟發(fā)性的對(duì)話可以發(fā)生在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容前，通過相關(guān)問題，引入文本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以發(fā)生在閱讀期間，設(shè)置啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生積極展開思考，也可以發(fā)生在課后作業(yè)活動(dòng)中，促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)，展開深入探究。比如在學(xué)習(xí)《自相矛盾》一課時(shí)，在解決完基本字詞難題后，在分段落學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置啟發(fā)性問題，例如：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，“自”什么意思？自己對(duì)矛和盾有什么說法呢？我們想想用楚人的矛戳他的盾，會(huì)怎樣呢？想想楚人這樣自相矛盾，結(jié)果會(huì)怎樣？那我們?cè)谡f話、做事的時(shí)候不應(yīng)該怎樣，應(yīng)該怎樣？通過這樣的提問，促使學(xué)生思考回答，在這樣一問一答的對(duì)話過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的效率，提升學(xué)生參與課堂的積極性，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。另外，在進(jìn)行主題口語交際活動(dòng)時(shí)，如“我最喜歡的人物形象”，教師可以通過啟發(fā)性語言，對(duì)學(xué)生們說：同學(xué)們，我們讀過很多書，你最喜歡書中的哪個(gè)人物？你為什么喜歡他？學(xué)生們可能會(huì)說：我喜歡《哪吒鬧?！防锏哪倪浮Ｄ倪甘莻€(gè)見義勇為，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我喜歡《魯賓孫漂流記》里的魯濱孫，他意志堅(jiān)定，頑強(qiáng)樂觀，是我學(xué)習(xí)的榜樣……接著，教師繼續(xù)說：同學(xué)們讀的書真多，對(duì)里面的人物形象把握得也很準(zhǔn)。同學(xué)們能否告訴我，怎樣介紹人物形象呢？在口語交際中，我們應(yīng)該注意些什么呢？（留出充分時(shí)間，促使學(xué)生思考回答）。在課上，教師可以通過這樣富有啟發(fā)性的對(duì)話，使學(xué)生們的思維更加活躍，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)變得輕松愉快。

三、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生話語溝通情況對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響作用，一堂輕松有趣、高效順利的語文課，能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的吸收效率，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性，教師要注重與學(xué)生對(duì)話交流時(shí)的態(tài)度、語言特點(diǎn)，促使學(xué)生增強(qiáng)參與課堂的主動(dòng)性。

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（浙江省杭州市蕭山區(qū)湘湖小學(xué)，浙江 杭州 311201）

師生互動(dòng)產(chǎn)生話語隔閡的原因：

1.授課方法過于傳統(tǒng)

受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，只要考試的時(shí)候考取高分?jǐn)?shù)就可以，很多學(xué)校對(duì)小學(xué)語文老師的考核標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的期末成績，使得老師在課堂上的講課過分注重基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧的教授，這種“教師講、學(xué)生聽”的灌輸授課方法不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。灌輸式課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教學(xué)信息得不到及時(shí)反饋，并且教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，課堂效率也隨之下降。

2.教師對(duì)語文教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

小學(xué)生的年齡較小，自控力較低，在課堂學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。然而，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了教學(xué)內(nèi)容上，忽略了學(xué)生的年齡因素，使得學(xué)生不能完全融入到課堂活動(dòng)中，影響了課堂師生互動(dòng)的效果。因此，良好的師生互動(dòng)除了教學(xué)內(nèi)容上的互動(dòng)，還應(yīng)該包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和話語溝通意識(shí)的強(qiáng)化。

3.師生互動(dòng)手段單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在很多地區(qū)，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，語文課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，使得師生互動(dòng)的話語溝通受到教學(xué)內(nèi)容和教師行為的限制。提問、背誦和默寫成為小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語溝通的主要形式，如此單調(diào)乏味的手段不利于良好的師生互動(dòng)。