李忠凱

【摘 要】數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)的重要途徑。對于存在聽力障礙的聾生來說，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會受到許多限制，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，造成學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的下降。針對這種情況，本文從發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、巧用多媒體設(shè)備、組織開展游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際和遵循認(rèn)知規(guī)律六個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析研究特殊教育學(xué)校聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校;聾生;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

聾生普遍指的是具有聽力障礙的特殊學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中主要依靠的是視覺和整體感覺、感知，這就會導(dǎo)致他們對基本的數(shù)量關(guān)系、空間位置和大小關(guān)系等簡單的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識較少，缺乏基本的數(shù)感，這就直接決定了聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性和困難性。作為特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，關(guān)注聾生，結(jié)合聾生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)，展開不斷的探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與革新，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)潛力

聾生的智力水平一般與正常學(xué)生是一樣的，但由于身體的缺陷影響了他們的語言、思維發(fā)展，也會使他們存在自卑、消極的心理，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能用對待普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求甚至苛責(zé)聾生，而是要從另一個(gè)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)聾生的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行合理引導(dǎo)，以更加適應(yīng)和滿足聾生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也需要對聾生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，幫助聾生樹立對自己和對學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

聾生由于先天性的缺陷，在學(xué)習(xí)中受到了嚴(yán)重的阻礙，但每一位聾生的努力都是大家有目共睹的。在本班中，這些聾生沒有因?yàn)樽约旱娜毕荻艞墝W(xué)習(xí)，他們付出比常人更多的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中，筆者看著這些聾生不畏懼、不放棄的精神，非常感動。所以，為了激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)潛力，筆者會在觀察聾生的閃光點(diǎn)，幫助聾生意識到自身的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)聾生從自身的閃光點(diǎn)出發(fā)，從而增強(qiáng)聾生的學(xué)習(xí)自信心。

二、巧用多媒體設(shè)備，調(diào)動聾生視覺感官

對于聾生來說，視覺是他們認(rèn)識事物的主要途徑和方式，由于聽力的缺失，聾生的觀察力有一定的優(yōu)勢。而多媒體設(shè)備作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢和特征，能與聾生的視覺感知相互促進(jìn)。所以，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)的能力，并能根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的具體情況，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)公式、圖形等知識以靜態(tài)畫面、動態(tài)演示的方式呈現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)情境不再受到時(shí)空的限制，帶給聾生視覺上的沖擊，調(diào)動聾生的視覺感官，使其更具學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)筆算乘法這部分知識時(shí)，由于筆算乘法需要聾生在草稿中列出豎式，而剛接觸豎式計(jì)算的聾生不知道豎式計(jì)算的格式。所以，為了方便聾生理解，增強(qiáng)聾生的直觀感知，筆者利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為聾生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者以122×6這個(gè)算式為例，利用多媒體將該算式直觀呈現(xiàn)在聾生面前，然后逐步求解，如先將122標(biāo)記出，然后將6對應(yīng)在122中的個(gè)位數(shù)，從個(gè)位用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)。根據(jù)多媒體的直觀演示，聾生對三位數(shù)乘一位數(shù)這部分的知識有了深刻的理解，也熟練掌握了豎式計(jì)算的運(yùn)算方法。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)聾生教學(xué)中，筆者通過巧用多媒體設(shè)備，有效調(diào)動了聾生的視覺感官，加快了聾生對知識的理解。

三、組織開展游戲，增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)興趣

興趣通常是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，也是聾生主動參與到學(xué)習(xí)活動過程中的基礎(chǔ)動力和有效支撐。游戲則是符合聾生興趣愛好的一種教學(xué)形式，既能讓聾生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也能讓他們逐漸變得樂觀、開朗起來。所以，在特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)地組織形式豐富多樣的游戲活動。首先，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和聾生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)，確定游戲的內(nèi)容和形式;其次，教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)開展游戲，活躍課堂氛圍，以充分引導(dǎo)聾生參與學(xué)習(xí)，讓他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教授“6的加法”這部分知識時(shí)，為了增強(qiáng)聾生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合聾生的年齡特點(diǎn)，為聾生組織了游戲活動。在活動開始前，筆者引出“6”這個(gè)數(shù)字，然后讓聾生思考哪些數(shù)字的組合可以得到數(shù)字“6”，隨后，筆者拿出若干張卡片，每張卡片中都標(biāo)有不同的圖形，同時(shí)，不同的圖形代表不同的數(shù)字，如圓形代表數(shù)字“2”，三角形代表數(shù)字“1”，正方形代表數(shù)字“3”，然后，筆者讓聾生使用卡片自由組合，并將這些數(shù)字累加得到“6”。在這個(gè)游戲過程中，聾生邊動手邊思考，充分感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)聾生教學(xué)中，筆者通過組織游戲，有效增強(qiáng)了聾生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助聾生深入理解

相較于普通學(xué)生，聾生的理解能力較弱，所以他們會因不能有效理解數(shù)學(xué)知識而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，是優(yōu)化聾生理解和認(rèn)知的有效教學(xué)方式。所以，特殊教育學(xué)校教師可以創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)場景，即根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)和聾生思維發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)問題，保證問題的啟發(fā)性和探究性，再以巧妙的方式向聾生提問，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，讓學(xué)生能在情境中有所思考、有所回味，學(xué)會主動、積極地思考問題，真正深入到知識的生成過程之中，從而實(shí)現(xiàn)深入地理解和吸收。

例如，為了幫助聾生深入理解知識，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為聾生設(shè)置出啟發(fā)性的問題，然后給予聾生思考的時(shí)間。這種方法不僅能鍛煉聾生的思維能力，也能調(diào)動聾生的思考動機(jī)，引發(fā)聾生的強(qiáng)烈求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)聾生教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助聾生對知識有了更深入的理解。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聾生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)是對生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系的抽象化，所以只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能促進(jìn)聾生的理解、學(xué)習(xí)與運(yùn)用。具體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，注意搜集各種與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和事例，將其融入到教學(xué)過程中，讓聾生感受到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

此外，教師還可以為聾生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)聾生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種問題，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而有效培養(yǎng)聾生的實(shí)踐能力。例如，在教授“加減法”這部分知識時(shí)，筆者為聾生引出了生活中的問題，如在超市購物時(shí)，當(dāng)我們付給收銀員錢時(shí)，收銀員需要根據(jù)商品的價(jià)格來找零，這時(shí)便會使用到加減法。通過生活中的實(shí)例，聾生們感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

六、遵循認(rèn)知規(guī)律，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

聾生的認(rèn)知是按照一定的規(guī)律而不斷向前發(fā)展的，只有按照這一規(guī)律展開教學(xué)，才能一步一步地加深和優(yōu)化聾生的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，特殊教育數(shù)學(xué)教師需要深入地解聾生，掌握他們從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的認(rèn)知規(guī)律，并遵循這一基本規(guī)律向聾生傳授數(shù)學(xué)知識，先讓聾生理解基本數(shù)學(xué)概念、公式和法則，再引導(dǎo)聾生思考數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，從而讓聾生由無知到有知、由少知到多知，逐步掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，針對聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)具有特殊性和復(fù)雜性，需要廣大的特殊教育數(shù)學(xué)教師為之不懈地努力和奮斗。我們需要樹立全新、科學(xué)的觀念和思想，切實(shí)分析聾生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、巧用多媒體設(shè)備、組織開展游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聯(lián)系生活實(shí)際和遵循認(rèn)知規(guī)律等方法和策略，充分優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高聾生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)其應(yīng)用能力，為聾生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃惠娟.提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略研究[J].才智，2018（07）：34+36

（安徽省合肥市巢湖市特殊教育學(xué)校，安徽 合肥 238000）