卓守勤

【摘 要】近年來，隨著新課改的不斷深入，教學活動中的教學模式越發(fā)多樣化，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對提升學生的學習能力以及創(chuàng)造力有重要意義。閱讀教學是小學語文的重要內(nèi)容，語文教師更應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，將翻轉(zhuǎn)課堂有效應用至閱讀課堂，從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學的任務。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;翻轉(zhuǎn)課堂;應用策略

在小學語文教學中，閱讀不僅能提高學生對語文知識的理解能力，還能有效培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，可見閱讀教學對學生學習語文的重要性。如今，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式已無法適應當前的教育需求。基于此，小學語文教師要積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，充分體現(xiàn)學生在閱讀教學中的主體地位，使學生在長期的熏陶下正確認識閱讀并愛上閱讀，從而提升教學效率及學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念，并提出幾條翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文閱讀教學中的應用策略，為廣大教育者提供借鑒。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為顛倒課堂，主要是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。該教育模式主要凸顯學生教學的主體地位，能在教學中開展差異化教學，使每一個不同學習特點的學生均能得到有效的學習，進而營造出個性化的學習氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息資源，讓學生在課前自主學習、課中有效學習、課后個性化學習，從而提高學生在教學活動中的參與度，在整個教學活動中，教學視頻短小精悍、信息清晰明確，構(gòu)建新的學習流程及復習檢測方便快捷。教學視頻多為十幾分鐘，主要針對某一特定問題講解，且視頻能讓學生自我控制學習進度，對學生的自主學習有積極作用;清晰明確的教學信息能避免學生的注意力分散，使學生在學習中集中注意力;新的學習流程能使教學中“信息傳遞”環(huán)節(jié)提前在課前完成，這樣教師可提前了解學生在學習上的困難點，從而在課中給予學生針對性的講解，利于學生進一步內(nèi)化吸收知識。復習檢測不僅能讓學生對自己的學習情況作出判斷，還能讓教師進一步了解學生的學習情況，這對提升整體教學水平有非常重要的意義。

二、小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課前的應用

在小學語文中，閱讀教學是必不可少的環(huán)節(jié)，其對激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生的閱讀習慣有積極作用。而傳統(tǒng)的教學模式通常會忽視課前學習的重要性，多為課中進行“信息傳遞”，使教師在課堂中大部分時間均為講解信息，減少了與學生之間的交流，導致學生對學習逐漸失去興趣。因此，教師需要積極將翻轉(zhuǎn)課堂應用在閱讀教學中，讓學生在課前提前完成“信息傳遞”環(huán)節(jié)，從而提高學習效率。以《日月潭》教學為例，課前，語文教師結(jié)合課本的具體閱讀要求，制作教學課件，利用閱讀教學視頻，讓學生提前了解到什么是閱讀、閱讀的方式、閱讀的技巧以及閱讀的重要性，有利于學生的預習。根據(jù)《日月潭》課文內(nèi)容，教師先將該節(jié)閱讀課中的生詞及優(yōu)美句子匯總出來，如附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境等，又如“湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！币约啊疤柛哒?，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境?！敝笞寣W生進行課前預習，在課堂中讓學生展示自己在預習中學到的生詞及優(yōu)美的句子，這時教師利用多媒體將課前匯總的生詞及優(yōu)美句子呈現(xiàn)給學生，并讓學生結(jié)合學習，提出自己的看法，使教師了解學生對課文的了解程度，并實施針對性的教學，從而減少“信息傳遞”在課堂中花費的時間。課前通過應用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生進行自主預習，不僅能提高學生對課文的理解能力，還能逐漸培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣，從而提高學生的閱讀水平。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課中的應用

課中是教學活動的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師能為學生講解課本中的重難點知識，使學生有效學習知識。在小學語文閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂，為了充分發(fā)揮該教學模式的優(yōu)勢，語文教師需積極利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。以《刻舟求劍》教學為例，課前，教師要充分準備教學資料，如《刻舟求劍》動畫視頻等，課中，利用多媒體為學生播放動畫視頻，生動形象的畫面能充分調(diào)動學生的學習興趣，能使學生體會到閱讀的樂趣。隨后讓學生進行自由朗讀，初步朗讀完成后，指導學生結(jié)合譯文瀏覽課文，從而了解課文的大致內(nèi)容，學生了解課文后，教師點名，讓學生用自己的言語表達該寓言故事。之后，教師利用多媒體呈現(xiàn)涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑等生字，并讓學生結(jié)合譯文說出這些生字的意思。完成課文教學后，教師可提問學生：求劍的人為什么找不到劍呢？你認為這則寓言故事揭示了一個什么道理？假如你的劍掉入江里你該怎么辦呢？通過對這些問題的思考與討論，以及闡述自己的觀點與體會，能使學生在語文教師的指導下充分明白世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化以及符合這種變化的需要，也能使學生了解這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。通過翻轉(zhuǎn)課堂在課中的應用，能讓學生將自己的情感融入課文，可不斷強化學生的閱讀意識，進而提升小學語文閱讀教學的整體水平。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在課后的應用

閱讀教學不僅體現(xiàn)在課堂中，課后閱讀也尤為重要。課后是教師檢測教學效果的重要途徑，將翻轉(zhuǎn)課堂應用于小學語文閱讀教學，能方便教師快捷地檢測出教學效果，從而布置科學、合理的閱讀作業(yè)，使學生在課后能有效閱讀更多文章，豐富學生的知識儲備量。如《丑小鴨》教學，在閱讀教學完成后，教師給學生布置作業(yè)：區(qū)分丑小鴨小時候與長大后的兩個不同時期的不同境遇和心情。在生活中我們應該如何關(guān)心、愛護他人？如何正確看待自身的優(yōu)點和樹立自信心？讓學生在課后進行自由討論，并結(jié)合討論結(jié)果寫閱讀報告，使學生在交流中提升閱讀理解能力。此外，教師還要保證學習與生活的充分結(jié)合，使閱讀的作用能得到有效發(fā)揮。又如《登黃鶴樓》教學，在指導學生閱讀時，利用多媒體給學生呈現(xiàn)黃鶴樓的畫面，讓學生在情境中有效閱讀，并指導學生學習“登、鶴、雀、依”等字，在完成閱讀教學后，讓學生課后思考：詩人登上黃鶴樓看到了什么？看到眼前的景象，詩人想到了什么？最后，讓學生在課余時間尋找其他課外讀物。同時，語文教師可列舉一些內(nèi)容相近的閱讀文章，為學生尋找課外讀物提供參考。此外，布置閱讀作業(yè)時要結(jié)合學生的興趣，使學生在課后能積極完成閱讀作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學能充分體現(xiàn)學生在閱讀教學中的主體地位，使學生在課后仍然積極參與閱讀教學，從而提高學生在教學活動中的參與度，這不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能使學生獲得更多的新知識，進一步擴大學生的閱讀面，從而有效培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，閱讀教學作為小學語文的重要內(nèi)容，在面對新課改時，更應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，從而提升閱讀教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，能為小學語文閱讀教學提供一條創(chuàng)新途徑，與新課改的要求非常符合，基于此，語文教師要積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的在閱讀教學中的應用，使閱讀教學課堂不斷創(chuàng)新，讓學生擁有一個輕松、快樂且自由的閱讀環(huán)境，以逐漸培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升閱讀教學的整體水平。

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