岳瑾明　高培月

[摘 要]晉中紅色資源是新時代高校開展思想政治教育、落實立德樹人教育根本任務(wù)的重要載體。教師在教學(xué)過程中要探索建立晉中紅色資源與高校思政課程教學(xué)的融合機制，根據(jù)不同的教學(xué)空間創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富融合路徑，以提升這一優(yōu)質(zhì)教育資源的利用成效和育人效果。

[關(guān)鍵詞]晉中;紅色資源;思想政治理論課;路徑

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0134-03

一、晉中紅色資源的內(nèi)涵與作用

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在進行革命斗爭、社會主義建設(shè)以及改革開放過程中形成的革命遺址文物和革命精神文化的統(tǒng)稱。紅色文化繼承和發(fā)揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國精神的重要組成部分。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。晉中地區(qū)作為革命老區(qū)和山西進行改革創(chuàng)新、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要陣地，同樣孕育了豐富的紅色資源。晉中紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)晉中人民在革命和建設(shè)時期所形成的革命遺址文物和革命精神文化的統(tǒng)稱，是新時代晉中地區(qū)民族精神和時代精神的重要表現(xiàn)。紅色資源蘊含著豐富的思想內(nèi)涵和教育價值，是高校對大學(xué)生開展思想政治教育的重要載體。其育人功能與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)具有高度的契合性，都旨在通過使大學(xué)生了解黨史國情，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)，使其成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量。因此，在當(dāng)前中國特色社會主義進入新時代的重要時期，科學(xué)把握晉中紅色資源內(nèi)涵，挖掘晉中紅色文化的育人功能，既是新時代晉中高校落實立德樹人這一教育根本任務(wù)的需要，也是晉中傳承紅色基因、發(fā)展紅色文化的時代要求。

（一）紅色資源是傳承中國革命道德、開展革命傳統(tǒng)教育的重要載體

晉中地處山西省中部，東臨太行，依托地理優(yōu)勢，是抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨在華北開展敵后游擊戰(zhàn)爭、建立抗日根據(jù)地的主要地區(qū)。在長期的革命斗爭中，其孕育了偉大的太行精神，并保留了諸多著名的革命遺址和紅色文物。20世紀(jì)60年代，在建設(shè)社會主義的征程中，昔陽縣大寨人民通過自力更生、艱苦奮斗，逐步實現(xiàn)了糧食增產(chǎn)和農(nóng)業(yè)豐收，成為當(dāng)時全國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線的一面紅旗，并塑造了著名的大寨精神。這些優(yōu)秀紅色文化資源，不僅訴說了當(dāng)年晉中地區(qū)中國共產(chǎn)黨人和人民群眾為爭取民族獨立、人民解放，和實現(xiàn)國家富強、人民富裕而進行偉大斗爭的歷史，還蘊含著革命前輩無私無畏、勇于擔(dān)當(dāng)、全心全意為人民服務(wù)的高尚道德情操，成為當(dāng)前高校開展革命傳統(tǒng)教育的重要載體。高校思政課教學(xué)需要充分挖掘利用當(dāng)?shù)丶t色資源，將地域紅色文化有機融入思政課教學(xué)體系，講好紅色故事，傳承紅色基因，使大學(xué)生在了解當(dāng)?shù)丶t色歷史的同時，深刻體會革命先烈的革命理想、革命精神以及道德節(jié)操，自覺弘揚和踐行中國革命道德，為其成長成才提供道德支撐。

（二）紅色資源是大學(xué)生確立崇高理想信念的重要源泉

崇高的理想信念是大學(xué)生健康成長、實現(xiàn)人生價值的重要精神支柱。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任?！睍x中擁有深厚的紅色文化積淀，無論是革命戰(zhàn)爭年代還是和平建設(shè)時期都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的感人事跡和英雄人物，如八路軍副總參謀長左權(quán)將軍為國捐軀，壽陽縣“劉胡蘭式的女英雄”尹靈芝寧死不屈，陳永貴、郭鳳蓮帶領(lǐng)大寨人民艱苦奮斗等。這些英雄事跡都在昭示中國共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅定信念，彰顯晉中兒女不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，為大學(xué)生的理想信念教育提供了生動素材。思政課教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合晉中紅色資源典型案例，用紅色文化充實教學(xué)課堂，用紅色精神武裝學(xué)生頭腦，使其深刻理解自身肩負(fù)的歷史重任，筑牢共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義的共同理想，在為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗歷程中提供強大的精神動力。

（三）紅色資源是高校弘揚和踐行社會主義核心價值觀的重要基礎(chǔ)

社會主義核心價值觀體現(xiàn)了當(dāng)代中國人民共同的精神追求和價值標(biāo)準(zhǔn)，它不是無源之水、無本之木，而是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是紅色文化當(dāng)中。紅色資源“真實再現(xiàn)了中國社會現(xiàn)實發(fā)展需要和廣大中國人民共同的歷史期盼， 成為社會主義核心價值觀的源泉， 為積極培育社會主義核心價值觀提供了天然載體”[1]。在革命崢嶸歲月和社會主義建設(shè)歷程中，晉中地區(qū)所孕育的太行精神和大寨精神，承載著晉中人民對國家建設(shè)、社會治理、公民培育的美好期盼和價值追求。晉中紅色資源既鐫刻著晉中人民艱苦奮斗的歷史，也代表著先進文化的前進方向，是高校開展社會核心價值觀教育的優(yōu)質(zhì)資源和重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前中國社會價值觀念處于多元化的時期，我們需要從紅色資源中汲取營養(yǎng)，將紅色資源的價值理念與大學(xué)生的價值追求結(jié)合起來，賦予紅色資源新的時代內(nèi)涵，使其成為涵養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要源泉。

二、晉中紅色資源融入思想政治理論課教學(xué)的有效路徑

充分發(fā)揮晉中紅色資源的育人功能，切實將這一優(yōu)質(zhì)資源有效融入思想政治理論課教學(xué)體系，提升紅色資源利用成效和育人效果，增強思政課教學(xué)實效性，既需要完善頂層設(shè)計，構(gòu)建科學(xué)完善的晉中紅色資源與思政課教學(xué)的融合機制，也要在具體操作過程中，根據(jù)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同特點，因地制宜，不斷創(chuàng)新豐富融合路徑，加強三者之間的聯(lián)動和協(xié)同，逐步形成完整的紅色思政教學(xué)體系，切實彰顯晉中紅色資源在思想政治理論課程中的輻射力和感染力。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃晉中紅色資源與思政課的融合機制，完善晉中紅色資源開發(fā)利用方案

教師要結(jié)合本校思政課教學(xué)情形，制定晉中紅色資源融入思政課程的教學(xué)方案，并從指導(dǎo)思想、總體思路、預(yù)期目標(biāo)、實施內(nèi)容、保障條件等方面完善頂層設(shè)計。

在教學(xué)方案的宏觀指導(dǎo)下，各門課程要根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)與晉中紅色資源相融合的契合點和切入點，調(diào)整教學(xué)大綱、充實教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，使其融入課程教學(xué)體系，著力將紅色資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程可利用訪談式教學(xué)，邀請晉中地區(qū)道德模范、革命前輩、先烈后代作為訪談嘉賓，現(xiàn)場與學(xué)生進行互動交流，與學(xué)生分享其或長輩的經(jīng)歷和人生感悟。通過面對面交流，拉近紅色歷史與大學(xué)生的時代距離，深刻觸動學(xué)生內(nèi)在情感，幫助學(xué)生了解晉中人民在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設(shè)時期的奮斗歷程，深刻感受老一輩革命家和社會主義建設(shè)者的崇高理想信念、高尚的道德情操、矢志不渝的愛國之情，將紅色資源的精神價值內(nèi)化為學(xué)生實現(xiàn)人生價值的精神動力和行為準(zhǔn)則。中國近現(xiàn)代史綱要課程可借助當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館作為紅色思政實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實地參觀革命遺跡和革命文物，通過讓學(xué)生親身感受這些“活的歷史”，不但使其銘記歷史，更能深化其對紅色歷史的價值認(rèn)同，深刻理解自身今日所肩負(fù)的歷史使命，將紅色歷史的精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為學(xué)生對于晉中紅色文化的情感認(rèn)同和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愛國情懷。馬克思主義基本原理概論課程可以以“品味紅色經(jīng)典、重溫紅色記憶”為主題，組織學(xué)生閱讀晉中地區(qū)中國共產(chǎn)黨早期重要領(lǐng)導(dǎo)人撰寫或發(fā)表的書籍、刊物、家書等文字作品，了解革命先烈選擇馬克思主義的人生歷程，以及他們在其后的革命斗爭實踐中如何運用馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論解決實際問題、實現(xiàn)馬克思主義中國化的經(jīng)典案例，使學(xué)生深刻感受馬克思主義的理論魅力，進一步堅定共產(chǎn)主義理想信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用馬克思主義基本原理的能力和素養(yǎng)。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程則可以以改革開放四十周年為契機，組織學(xué)生參加相關(guān)主題的社會實踐活動，通過進企業(yè)、入社區(qū)、訪民情，了解改革開放四十年來晉中大地的滄桑巨變和發(fā)展成就，增強學(xué)生對于中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使學(xué)生將中國特色社會主義理論知識轉(zhuǎn)化為建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)的行動指南。

（二）深化課堂教學(xué)改革，鞏固紅色資源育人陣地

課堂教學(xué)是思政課傳授理論知識、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要陣地。將紅色資源有機融入思政課教學(xué)體系，關(guān)鍵在于教師要規(guī)劃整合紅色資源，將其系統(tǒng)融入思政課程教材體系和知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并通過課堂教學(xué)這一渠道，打造具有晉中特色的紅色課堂?！胺椒ㄊ菍崿F(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的金鑰匙，運用好紅色文化資源，不僅需要內(nèi)容上整合，還需要方法上多樣?！盵2]所以在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生認(rèn)知特點，靈活運用多種教學(xué)方法。例如，教師通過樸實、生動、科學(xué)的教學(xué)語言，系統(tǒng)向?qū)W生講解和傳授紅色文化知識體系，使學(xué)生在較短時間內(nèi)接受和掌握比較完整的理論知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生深化對于晉中紅色文化的情感認(rèn)知;或者以學(xué)生對晉中紅色文化的認(rèn)知問題為導(dǎo)向，教師通過集體備課，并結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，凝練以晉中紅色文化為主題的教學(xué)專題，進行專題式教學(xué)。專題式教學(xué)需要教師合理處理教材內(nèi)容，既要大膽突破原有教材章節(jié)限制，也要結(jié)合晉中紅色資源內(nèi)容，組織形成與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密、邏輯統(tǒng)一的教學(xué)體系。同時在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)專題查閱資料、師生討論、課后研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力，夯實晉中紅色資源的學(xué)理支撐研究;或者以互動式教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建思政課對分課堂教學(xué)模式，即教師在系統(tǒng)講解理論知識后，圍繞教學(xué)重難點或?qū)W生困惑的問題，經(jīng)過課后精心準(zhǔn)備，組織學(xué)生隔堂討論。對分式課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)晉中紅色文化的主動性，并在互動討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力，使學(xué)生對晉中紅色資源的精神內(nèi)涵真正學(xué)懂、弄通、做實?？傊n堂教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以提升晉中紅色資源育人成效為宗旨，通過靈活運用多種教學(xué)方式，切實將這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生健康成長的精神營養(yǎng)。

（三）推進實踐教學(xué)創(chuàng)新，豐富紅色資源育人路徑

實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)實現(xiàn)“入腦入心”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，紅色文化的學(xué)習(xí)和傳承也不能僅僅停留在理論知識當(dāng)中，需要學(xué)生親自體驗，切身感受晉中紅色資源的魅力，強化學(xué)生對晉中紅色資源的情感認(rèn)知和文化認(rèn)同。根據(jù)紅色資源的不同類型，整合利用校內(nèi)校外實踐教學(xué)資源，一方面可以營造以晉中紅色文化為主題的校園文化活動，例如組建學(xué)生紅色社團，通過開展形式多樣的社團活動，講好晉中紅色故事、宣傳晉中紅色文化、解讀晉中紅色精神，使學(xué)生社團成為構(gòu)建紅色校園文化的引領(lǐng)者和排頭兵;或組織學(xué)生編排反映晉中英雄兒女事跡的歌舞劇，通過運用多媒體舞臺技術(shù)，再現(xiàn)當(dāng)年歷史場景，使學(xué)生身臨其境，增強紅色文化的感染力;也可以安排學(xué)生觀看紅色影視、朗讀紅色作品、歌唱紅色歌曲，通過重溫紅色經(jīng)典，在潛移默化中升華學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面還可以開展具有地方特色的社會實踐活動，通過加強校地合作，依托晉中各地革命紀(jì)念館，建立紅色思政實踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生前往參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場開展實踐教學(xué)，在緬懷革命先烈的同時，現(xiàn)場感受革命英雄的英勇氣概;也可與當(dāng)?shù)胤鲐毑块T合作，在革命老區(qū)進行公益扶貧活動，通過實地走訪、志愿服務(wù)、智力扶貧，使學(xué)生親身體驗革命老區(qū)生活，深化對革命老區(qū)人民的情感。這不但能鍛煉學(xué)生服務(wù)社會的才干和本領(lǐng)，亦可培育學(xué)生的公益精神和社會責(zé)任感。

（四）加強紅色資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓展紅色資源育人領(lǐng)域

隨著信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，尤其對于青年大學(xué)生而言，其常常借助QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)直播、抖音等新興自媒體，來完成社交、學(xué)習(xí)、娛樂等活動，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為大學(xué)生關(guān)注的重要領(lǐng)域。自媒體的迅速發(fā)展要求高校思想政治教育能夠與時俱進，通過借助自媒體平臺，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間意識形態(tài)新高地。晉中紅色資源作為高校思政課教學(xué)的重要素材，實現(xiàn)“新媒體與紅色資源開發(fā)、思政課教育教學(xué)三者有機結(jié)合，不但具有信息容量豐富性、時空聯(lián)絡(luò)及時性、交流即時互動性、操作簡單便捷性等優(yōu)勢，而且其對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育具有明顯的實效性和時效性，從而成為思政課教育教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑選擇”[3]。具體而言，首先，高?？膳c地方政府合作，共同開發(fā)維護校園紅色網(wǎng)站，充分挖掘晉中紅色資源內(nèi)容，將其與大學(xué)生關(guān)心的生活問題、社會熱點、時政新聞相結(jié)合，創(chuàng)建特色欄目，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。同時通過3D動畫、視頻、論壇等靈活多樣的方式呈現(xiàn)紅色文化，吸引學(xué)生關(guān)注，提高網(wǎng)站知名度和點擊率，逐步打造紅色思政教育新課堂。其次，針對大學(xué)生對于校園網(wǎng)絡(luò)文化的需求，可加強以晉中紅色資源內(nèi)容為核心的校園網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的開發(fā)、宣傳以及推廣，充分利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)直播、抖音等媒介，設(shè)計研發(fā)相關(guān)動漫、游戲、微視頻、直播節(jié)目，在保持紅色文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，融入大學(xué)生喜聞樂見的時尚元素或網(wǎng)絡(luò)語言，提升紅色網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的品質(zhì)感和吸引力，增強晉中紅色資源在校園文化生活和意識形態(tài)領(lǐng)域的影響力和感染力。

三、結(jié)語

晉中紅色資源是新時代高校開展思想政治教育、落實立德樹人教育根本任務(wù)的重要載體。教師在教學(xué)過程中要探索建立晉中紅色資源與高校思政課程教學(xué)的融合機制，根據(jù)不同的教學(xué)空間創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富融合路徑，以提升這一優(yōu)質(zhì)教育資源的利用成效和育人效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何其鑫，向國華，余雪源.紅色文化資源在培育社會主義核心價值觀中的應(yīng)用[J].江西社會科學(xué)，2013（10）：235-239.

[2] 王春霞.論紅色文化資源在大學(xué)生思想政治教育中的功能定位及實現(xiàn)路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（5）：132-135.

[3] 占毅.紅色資源融入高校思想政治理論課教育教學(xué)探究[J].思想教育研究，2016（1）：108-111.

[4] 溫新榮.紅色體驗式教學(xué)在紅色經(jīng)典微型課程中的應(yīng)用探究：以傳承紅色文化為例[J].大學(xué)教育，2019（2）：93-95.

[5] 林春.紅色資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013（7）：42-46.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]