劉平

【摘要】在新課程改革背景下，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，全面優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)有效性，全面優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語實(shí)踐素養(yǎng)，綜合性提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，真正做到以學(xué)生為中心，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語課堂教學(xué)有效性思考課堂教學(xué)需要遵守的一個(gè)最基本原則是有效教學(xué)，這也是新課改的核心思想。作為高中教學(xué)體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，全面優(yōu)化和提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于提升學(xué)生的高中英語成績，同時(shí)也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。有效教學(xué)是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是高中英語教學(xué)的首要提前。特別是在新課的改背景下，高中英語教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，全面提升課堂教學(xué)有效性。

一、新課改下高中英語課堂教學(xué)凸顯的新問題

在新課改背景下，高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高，但與此同時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中也突出存在著一些新的問題，這不僅影響著高中英語課堂教學(xué)成效，同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)?，F(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中存在著比較明顯的問題，具體包括以下方面：第一，在新課改背景下，高中英語課堂教學(xué)的方法得到了一定程度的創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。但“課改”口號(hào)喊得響，上課沸沸揚(yáng)揚(yáng)，下課后學(xué)生還要面對(duì)試卷成績，高中教育夾在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者中間，仍然是換湯不換藥，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是英語知識(shí)的應(yīng)用，而是提升高考成績。第二，在高中英語課堂教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為追求新課改的新形勢，部分英語教師在教學(xué)過程中可能存在矯枉過正或者盲目追求教學(xué)形式的問題。如教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)，試圖通過一系列圖片或者視頻影音等來豐富課堂形式。但實(shí)際效果是英語課堂氣氛活躍，但教學(xué)成效不高。第三，在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在盲目追求教學(xué)進(jìn)度，或者追求教學(xué)效果的問題。

二、新課改下提高高中英語課堂教學(xué)的有效性策略

（一）貼合學(xué)生實(shí)際生活，培育學(xué)生英語興趣

在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，全面提升課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該緊密迎合新課改的要求，全面貼合學(xué)生實(shí)際生活，有效培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合英語教材中的內(nèi)容，巧妙融合學(xué)生實(shí)際生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)知現(xiàn)階段高中生的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)踐生活，注重課程內(nèi)容的聯(lián)系和融合，既要從學(xué)生實(shí)踐生活中挖掘英語素材，同時(shí)也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用英語知識(shí)。如教師在教授“Sandstorms in Asia”的warming up部分的時(shí)候，由于這一系列的問答測試跟學(xué)生所認(rèn)識(shí)的一些沙塵暴有關(guān)，而沙塵暴的現(xiàn)象或者是遇到沙塵暴的感受跟學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，教師要設(shè)計(jì)問題：“What should you do in a sandstorm to protect yourself？”還可以要求學(xué)生說出自己知道的一些保護(hù)措施以及感受者闡述用途。另一方面，在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該圍繞高中英語教學(xué)目標(biāo)，積極開發(fā)校本教材，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語認(rèn)知能力等，巧妙篩選生活素材，積極營造生活化英語情境，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）開展課堂互動(dòng)提問，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該積極開展課堂互動(dòng)提問，全面激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，不斷優(yōu)化學(xué)生的主體認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。一方面，教師應(yīng)該注重課堂提問的針對(duì)性，全面啟發(fā)和啟迪學(xué)生的課堂參與積極性。如在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行提問，給予學(xué)生充分思考的空間，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲得啟發(fā)和啟迪。例如，教師在教授“Small Talk”閱讀部分的時(shí)候，教師能夠提問學(xué)生“How good are your social skills？”當(dāng)教師提出問題后，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生開展短時(shí)間的互動(dòng)與交流。另一方面，在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性意識(shí)，將課堂還給學(xué)生。如教師在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生來充當(dāng)“小老師”。教師提前布置“教學(xué)任務(wù)”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提前按照教學(xué)目標(biāo)來制定“教學(xué)提綱”，經(jīng)過教師審核完畢后，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生來主導(dǎo)課堂，真正成為課堂的主人。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)架，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，全面提升課堂教學(xué)有效性，教師需要積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。一方面，教師在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“先教后學(xué)”，即教師先進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的講授，然后學(xué)生被動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在很大程度上約束著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也難以優(yōu)化課堂教學(xué)效率。基于此，在新課改全面推進(jìn)的今天，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)來明確英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有針對(duì)性的開展英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極拓展英語知識(shí)，全面構(gòu)建英語知識(shí)體系，努力優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，如教師為學(xué)生準(zhǔn)備相似的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這兩句話中的異同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出區(qū)別的原因，繼而讓學(xué)生明確使用前與后對(duì)整個(gè)語句的關(guān)系，繼而提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。另一方面，在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該有效提升和培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。不同英語認(rèn)知能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)差距，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的這一差距，予以差異化教學(xué)，給予學(xué)生差異化指導(dǎo)，全面提升他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化英語課時(shí)安排

在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，提升英語教學(xué)有效性，教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全面優(yōu)化英語課時(shí)安排。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合高中生的認(rèn)知興趣，巧妙創(chuàng)設(shè)豐富多元的英語活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的英語氛圍中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。同時(shí)，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該遵循科學(xué)化的原則，確保教學(xué)任務(wù)能夠逐步遞進(jìn)，確保教學(xué)任務(wù)由易到難，確保學(xué)生在真正認(rèn)知和把握的前提下，逐步開展英語學(xué)習(xí)。作為高中英語課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師需要始終堅(jiān)持由易到難的原則，確保教學(xué)活動(dòng)具備一定的梯度，確保每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能夠落到實(shí)處，不會(huì)流于形式。另一方面，提升高中英語課堂教學(xué)效率，優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該優(yōu)化英語課時(shí)安排。英語課堂教學(xué)的有效性，其目的就是在單位時(shí)間內(nèi)盡可能多地講授多的英語知識(shí)。基于此，教師應(yīng)該合理安排英語課時(shí)，從全局出發(fā)，科學(xué)統(tǒng)籌英語教學(xué)方案、英語教學(xué)活動(dòng)、課堂討論互動(dòng)等，真正優(yōu)化英語課堂教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升英語課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該科學(xué)迎合新課改的要求，不走形式主義路線，全面貼合學(xué)生的實(shí)際生活，全面培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師更要凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，全面優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知能力，綜合性提升英語課堂教學(xué)成效。

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