呂慧東

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，英語聽力成為了英語教學(xué)的重中之重。因此，如何提高中學(xué)生英語聽力，成為了英語老師和學(xué)生關(guān)注的問題。聽力能力，位列英語四大技能之首，對學(xué)生的英語綜合運用能力起著至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生的英語成績。因此，作為初中英語教師，對于中學(xué)聽力教學(xué)策略的研究是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語聽力教學(xué)策略筆者是農(nóng)村中學(xué)的一名英語教師，深深感到責(zé)任重大。農(nóng)村的孩子普遍英語能力差，從小沒有接受過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，語感較差。對于英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有厭學(xué)的心理。如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，讓他們能夠聽得懂，學(xué)的進去，成為了許多農(nóng)村英語教師面臨的新課題。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些較為成熟的經(jīng)驗。

首先，教師要幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)。良好的心態(tài)就意味著成功了一半。眾所周知，農(nóng)村的孩子教育資源差，缺乏良好的語言氛圍，故學(xué)生的英語聽力能力普遍較差，聽力策略運用相對單一。許多學(xué)生對于聽力產(chǎn)生了畏難心理，聽之前過于緊張，聽不懂材料或過于焦慮，甚至于有些學(xué)生放棄了聽力。因此，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生明白英語聽力測試并非如他們所想象的那么難。聽力材料的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，由易到難，由慢到快，循序漸進。選擇相對于初中學(xué)生來說比較簡單的，讓他們產(chǎn)生成就感。對于學(xué)生取得的進步，教師要及時的給予充分的肯定。這樣既能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，作為英語教師，在課堂中要盡量使用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造語境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

其次，教師要使學(xué)生明確英語聽力的要求和目的。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂W(xué)生只有明確了聽力測試的特點，才能更好地去應(yīng)對聽力考試，做到心中有數(shù)，從容不迫。英語聽力測試以對話或獨白為載體，主要考查學(xué)生對于聽力材料的理解能力和快速反應(yīng)能力。主要包括以下幾個方面：理解對話或獨白的主旨大意;獲取對話或獨白中的具體信息，如時間、地點、人物等;根據(jù)聽力材料推斷對話或獨白的背景、人物關(guān)系、人物情感變化等。

第三，重語音學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。英語作為一門語言，要學(xué)好它的第一步，也是最重要的一步就是掌握英語的音標，也就是語音。毫無疑問語音是學(xué)好外語的基礎(chǔ)。中學(xué)生聽力較差的很大一部分原因是學(xué)生未熟練掌握英語48個音標的發(fā)音，不會拼讀單詞、句子。因此，教師在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，應(yīng)該花費一定的時間幫助學(xué)生熟悉并掌握英語各個音標的發(fā)音，為并且經(jīng)常在上課開始之前就要求學(xué)生針對音標的發(fā)音進行反復(fù)練習(xí)，日積月累，學(xué)生就會習(xí)慣了這樣的訓(xùn)練方式，能夠獨立拼讀單詞，也就為聽懂別人的談話夯實基礎(chǔ)。

第四，聽力教學(xué)活動應(yīng)以課堂為主，課外為輔。課堂是教師教學(xué)的主陣地，這就要求教師充分利用課堂時間，從課本內(nèi)容出發(fā)，最優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣和方法。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)與活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生能夠充分的參與課堂，表達自己的想法和觀點。使用全英教學(xué)，在耳濡目染中提高學(xué)生的聽力能力。然而，課堂教學(xué)的時間是有限的，因此教師還應(yīng)該組織學(xué)生開展一些課外訓(xùn)練活動，如利用課余時間開展英語角，進行英語演講比賽、英語詩歌朗誦會、英語主題活動周、英語故事會、英語對話表演、英語模仿秀等，這些活動既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說能力，而且也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生愛上英語。

最后，注重聽力策略訓(xùn)練。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)生只有熟練地掌握了聽力策略，才能更加輕松的完成聽力任務(wù)，達到事半功倍的效果。因此，在日常的聽力教學(xué)活動中，教師的教學(xué)重點應(yīng)著眼于聽力學(xué)習(xí)策略的傳授。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聽前瀏覽材料的習(xí)慣。聽前瀏覽的目的在于了解聽力活動的目的，預(yù)測聽力內(nèi)容。第一次聽時，教師要求學(xué)生邊聽邊記，主要記錄一些關(guān)鍵信息，如，時間、地點、人物;第二遍聽時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語調(diào)、信號詞等推測材料背景、人物關(guān)系、人物感情變化等。第三次聽時，教師鼓勵學(xué)生邊聽邊跟讀，模仿其語音語調(diào)，提高學(xué)生英語聽說能力，達到一箭雙雕的效果。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的聽力策略，如聽音寫詞、聽音復(fù)述、聽音問答、聽音補充等。

總之，聽力教學(xué)的策略各不相同，并且各校的學(xué)生情況也不相同，作為農(nóng)村學(xué)校的英語教師要不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生抓住有效信息，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，形成自己獨特的聽力技能，只有這樣學(xué)生的聽力能力才會不斷地提高，實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。