楊曉玲

【摘要】小學語文教學中朗讀是一種重要的教學手段。朗讀對于文章的感受、學生的語言表達能力的培養(yǎng)，都起著舉足輕重的作用。針對小學語文教學過程中朗讀模塊學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題進行簡要分析，基于現(xiàn)狀問題分析，提出解決的策略。

【關鍵詞】小學語文朗讀教學策略

一、小學語文教學中朗讀現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）朗讀的時間不夠

一篇文章的學習，可能只會出現(xiàn)在導入新課的環(huán)節(jié)朗讀一遍課文，更多地學習過程是由老師提問引導，在朗讀的過程中也會出現(xiàn)重視朗讀形式而忽略了朗讀的效果的情況。朗讀時間不夠，更多的時候，學生把朗讀只看作是一個任務，照本宣科地讀，朗讀的效率也無法保證和提高。

（二）學生朗讀的興趣不高

語文課堂中的朗讀大多變成了任務。通過朗讀熟悉課文，卻忽略了朗讀過程中對文章的情感體驗。而固定的朗讀模式：齊讀、分組讀。無法激起小學生的朗讀興趣。另外，缺乏興趣朗讀和課外朗讀，使小學生無法積極地參與到語文教學朗讀活動中。

（三）學生朗讀對象單一

學生在朗讀訓練上，缺少朗讀興趣與朗讀條件。朗讀的內容多針對于教材中的課文，只是課堂上短時間的朗讀訓練，是無法很好地幫助以及培養(yǎng)小學生更好地理解與感受文章的內容思想。

（四）教師易忽略朗讀教學的重要性

朗讀作為小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，擔負著文章基礎詞匯的理解，文章中心思想的體會的重任。但在教學過程中，教師往往忽略了朗讀能力模塊的訓練。對于文章的理解，大多的教師依靠分析，回答問題等方式來讓學生理解文章。卻忽略了朗讀過程中對文章的體會的作用，對于朗讀多是注重朗讀模式，而忽略了朗讀實際應該起到的作用。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)策略

（一）合理安排朗讀時間

教師可根據(jù)不同年級、教材內容，制定朗讀計劃。要在課前引導學生自主性朗讀，看作是熟悉文章的過程。在課堂上則更注重引導，要讓學生有感情的朗讀課文。在課外閱讀，早讀課以及各種課外時間中鼓勵學生大聲朗讀。大量的朗讀，不僅是提高朗讀能力的過程，也是積累自己語文素養(yǎng)的過程。

（二）激發(fā)學生的朗讀興趣

要讓學生能意識到朗讀是重要的學習環(huán)節(jié)。在教學過程中，老師通過范讀，用精彩的朗讀感染學生。學生在朗讀的過程中，也會模仿老師的朗讀方法，從而加深了對文章的理解。不同的教學內容也要側重不同的朗讀方式，如在《爬山虎的腳》的學習中，請同學們讀出大自然的美。在學生朗讀的過程中及時評價，對于朗讀過程中的閃光點加以鼓勵，增強學生的信心。

（三）鼓勵學生多閱讀

無論是在課堂還是在課外閱讀、早讀這些時間中都應該鼓勵學生朗讀。文學素養(yǎng)的積累，對于文章中深層含義的理解是有很大幫助的。也可以舉辦一些活動來引起對朗讀的興趣。比如，朗讀比賽、根據(jù)課文改編的舞臺劇、在班里評選“朗讀之星”等活動，使學生在實踐中得到更多的表達機會。通過朗讀中所遇到各種情況，可以有效地幫助學生提高朗讀能力，也有助于學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時在學習中糾正。積累語文素養(yǎng)，為以后的學習奠定基礎。

（四）在課堂教學中，合理地安排教學計劃

在課堂上可以采取任務型教學。運用在朗讀模塊的訓練中就比如說，教師布置個具體的任務“有感情的朗讀文章中你最喜歡的句子”，這種方式可以提高學生的參與感，促進學生的學習積極性，提高朗讀的能力。當教師設計一個朗讀任務后，并要及時反饋評價。這個過程就是學習和理解的過程。在過程中也加強了學生的理解。在課堂教學中也要改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學手段，多采用現(xiàn)代化的教學手段。借用多媒體創(chuàng)設與文章相對應的教學情境，從而加深學生對文章的理解。激發(fā)朗讀學習興趣，如在學習文章《為中華之崛起而讀書》中，教師在課堂教學中可以先播放關于周恩來總理的視頻，對人物有基礎的了解。然后，通過教師范讀，讓學生體會文章的情感。學生在朗讀的過程中，根據(jù)自己的理解再創(chuàng)設文章意境。通過朗讀，讓學生從中感受到深深的愛國情懷。

朗讀是學生語文素養(yǎng)積累的過程。朗讀作為教學過程中重要的環(huán)節(jié)，對于學生理解課文內容、感受中心思想、積累文學素養(yǎng)有著非常重要的作用。所以，在教學的過程中，我們不可以忽視朗讀教學的作用。從多角度入手，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，要真正把朗讀作為提高語文素養(yǎng)的一種途徑。

三、結語

朗讀對于小學語文教學是了解文章大意、體會文章內涵的重要環(huán)節(jié)。無論是教師還是學生，都應該重視朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。在教學過程中激發(fā)學生的朗讀興趣，訓練提高學生的朗讀能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學手段，從而激發(fā)學生朗讀以及語文學習的興趣。

參考文獻：

[1]劉好成.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].新校園，2013，（8） ：175.

[2]王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017，（1） ：78.