王寧馨

摘要：習(xí)近平健康思想具有強(qiáng)大的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)功能，為課程思政提供了教學(xué)新資源，也為學(xué)生提供了“悟道”的“新平臺(tái)”；習(xí)近平健康思想可以成為貫穿各類課程思政教育的一條紅線，并能夠使專業(yè)基礎(chǔ)課彰顯出思政.維度。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平健康思想 引領(lǐng) 課程思政

最近，教育部推出《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》把“堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”列為課程思政建設(shè)的首要內(nèi)容。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想博大精深，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前抗擊疫情和全民重視健康的形勢(shì)下，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平健康思想，加強(qiáng)其對(duì)課程思政建設(shè)的引領(lǐng)作用，可以成為提升課程思政質(zhì)量的一個(gè)有效路徑。

一、新理論、新資源、新平臺(tái)

從理論上看，習(xí)近平健康思想能夠從多維度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。習(xí)近平倡導(dǎo)“大健康”觀念，包含著人與自然、人與社會(huì)、人與人以及人與自我的和諧統(tǒng)一，這是世界觀層面的科學(xué)理念；習(xí)近平所倡導(dǎo)的“共建共享”“聯(lián)防聯(lián)控”“群防群控”，體現(xiàn)了人民群眾創(chuàng)造歷史、群眾觀點(diǎn)和群眾路線，是引導(dǎo)學(xué)生掌握唯物史觀的新時(shí)代鮮活教材。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求”，為我們樹立正確的人生價(jià)值觀開辟了新的視角。習(xí)近平“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值高于、重于一切，是生命倫理學(xué)最高原則的生動(dòng)體現(xiàn)，對(duì)于青年大學(xué)生道德啟迪塑造作用不言而喻?！耙匀嗣駷橹行摹薄耙越】禐楦尽?，為我們展現(xiàn)了一條符合時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)民族振興具有重大意義的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之路，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)基本矛盾、把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律的重要途徑。

習(xí)近平健康思想為課程思政提供了新資源。例如，課程思政的目的之一，在于引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，其中“文化自信”更具有深刻的意義。習(xí)近平倡導(dǎo)傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥文化，推動(dòng)其為人類健康做出更好的貢獻(xiàn)。他在不同場(chǎng)合多次指出，中醫(yī)藥是中華文明5000年的瑰寶，是中國古代科技的精華。為了增益人類健康，必須“充分發(fā)揮中醫(yī)藥的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”。中醫(yī)藥強(qiáng)調(diào)“上醫(yī)治未病”，同“預(yù)防為中心”的“大健康”觀念意義相通。中醫(yī)學(xué)主張的“天人合一”“形神兼?zhèn)洹薄瓣庩枀f(xié)調(diào)”等理念，對(duì)于我們樹立健康文明的生活方式，具有重要啟迪作用。習(xí)近平健康思想認(rèn)為，中醫(yī)藥學(xué)不僅是古代科學(xué)，而且也是哲學(xué)智慧，中醫(yī)藥學(xué)體現(xiàn)出的天地人和、和而不同、以人為本以及仁者愛人等中華文化精髓，啟示我們不僅要善待自己，同時(shí)也要善待他人、善待世界。從治病救人之理，到經(jīng)世致用之道。堅(jiān)定地相信中華優(yōu)秀文化的巨大價(jià)值，在新時(shí)代將其發(fā)揚(yáng)光大，熱情無私地將其推廣分享到世界，從而造福人類，這就是文化自信。習(xí)近平總書記展現(xiàn)文化自信的另一個(gè)閃光命題，是攜手打造“人類衛(wèi)生健康命運(yùn)共同體”。中國古代全球視野集中表現(xiàn)為“天下”概念，所謂“大道之行也，天下為公”“立天下之正位，行天下之大道”。習(xí)近平總書記指出，“人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體。國際社會(huì)應(yīng)該守望相助、同舟共濟(jì)?！?/p>

習(xí)近平健康思想可以成為大學(xué)生“悟道”的新平臺(tái)。從認(rèn)識(shí)規(guī)律來看，世界觀、理想信念、價(jià)值觀等都是“形而上”的范疇，而這種形上范疇的內(nèi)化，又是課程思政的基本要求，我們稱之為“道”。在課程思政領(lǐng)域，越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到，“傳道、授業(yè)、解惑”三者之中，“傳道”最重要，而“悟道”的方式主要有兩種：思辨和啟迪。思辨要通過嚴(yán)密的概念推演，由思辨而“悟道”是一條艱辛的路，不是人人都能走通的；啟迪是通過生活經(jīng)驗(yàn)而領(lǐng)悟隱喻和格言的意義，這種“悟道”方式是包括青年大學(xué)生在內(nèi)的大部分人容易掌握的。習(xí)近平總書記用人民大眾耳熟能詳?shù)纳钫Z言，在醫(yī)學(xué)醫(yī)療、衛(wèi)生健康體制及制度保障、食品藥品安全、健康生活方式、環(huán)境保護(hù)、扶貧脫貧等語境中，表現(xiàn)出對(duì)人民福祉的深切價(jià)值關(guān)照、每個(gè)人自由而全面發(fā)展的人生境界，實(shí)現(xiàn)全面小康與社會(huì)全面進(jìn)步的崇高理想，鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的執(zhí)政理念、全面公平的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、濃郁深厚的愛國情懷、改革創(chuàng)新的時(shí)代精神等。這種敘事風(fēng)格，為我們提供了課程思政的新平臺(tái)。通過習(xí)近平總書記健康觀這個(gè)“新平臺(tái)”，讓大學(xué)生在故事聆聽中領(lǐng)略崇高，在精神成長中感悟智慧，在文化傳承中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在櫛風(fēng)沐雨中勇敢創(chuàng)造，能使課程思政達(dá)到事半功倍的效果。

二、貫穿各類課程思想道德教育的一條紅線

筆者認(rèn)為，高校的課程設(shè)置（我們以醫(yī)學(xué)院校為例），根據(jù)思政教育方式的直接還是間接，是顯性還是隱性，可以分為若干圈層：（1）思政課，這是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行思想政治教育；（2）思政拓展課，如時(shí)事與政策、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；（3）醫(yī)學(xué)人文課，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、醫(yī)療或藥事法規(guī)等；（4）公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，（5）專業(yè)教育課，如生物化學(xué)、人體解剖學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)等，以及各門臨床課程，或稱為實(shí)踐課。

對(duì)于思政課來說，健康思想是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，涉及民生與社會(huì)建設(shè)、國家發(fā)展戰(zhàn)略以及民族振興“三步走”宏偉目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，將這部分納入教學(xué)，不僅可以豐滿和完善課程內(nèi)容，而且由于“全民健康”與醫(yī)學(xué)醫(yī)療的密切聯(lián)系，及其接地氣的敘事方式，學(xué)生更容易對(duì)其入心入腦。對(duì)于思政拓展課來說，“全民健康”理念的貫徹能夠提高其視野和境界，例如把大學(xué)生心理健康納入“人的自由而全面發(fā)展”論域，將“大健康產(chǎn)業(yè)”興起帶來的“財(cái)富第五波”看作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，都會(huì)對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)大的魅力。對(duì)于醫(yī)學(xué)人文課來說，“全民健康”理念帶來教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，“亞健康”與保健等問題納入倫理學(xué)視野，健康價(jià)值觀、健康文明觀、大健康教育觀、大健康社會(huì)觀、大健康法制觀的樹立，都為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人文學(xué)科開辟了新的領(lǐng)域。對(duì)于通用基礎(chǔ)課來說，“全民健康”高度弘揚(yáng)出其工具性，對(duì)大規(guī)模流行病預(yù)防、慢性病防治、人口流動(dòng)、老齡化等問題的關(guān)注，使數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用引人注目，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+將為大健康產(chǎn)業(yè)插上騰飛的翅膀，計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的作用自不待言。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床課來說，雖然貌似同思想政治教育遠(yuǎn)一點(diǎn)，但同樣能體現(xiàn)“全民健康”的要求，對(duì)此筆者將在下文論述。總之，習(xí)近平健康思想可以貫穿在不同層次的課程中，從不同角度彰顯出“立德樹人”思政元素，從而成為一條紅線，比較自由地穿梭在各種課程之間，打破課程壁壘和隔閡，把各種課程有機(jī)連接起來，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把握和運(yùn)用這個(gè)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要條件。

三、彰顯出專業(yè)基礎(chǔ)課的思政維度

課程思政作為一項(xiàng)教學(xué)改革的系統(tǒng)工程，其中最難實(shí)施、最難做出成效的，是如何在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入思政元素的問題。有學(xué)生說，面對(duì)這一大摞專業(yè)教科書，知識(shí)內(nèi)容我都理解，但就是沒從中讀出有政治。這種現(xiàn)象說明，部分師生對(duì)于課程思政的理解還比較狹隘。

就醫(yī)學(xué)而論，“醫(yī)學(xué)是最科學(xué)的人文，也是最人文的科學(xué)”，這句意味雋永的格言表明，在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，即使“純客觀”的學(xué)科概念，也有人文的維度?！叭宋摹保蛯儆凇按笏颊狈懂?。思想政治教育的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括遠(yuǎn)大理想與正確的價(jià)值觀，而且涵蓋歷史使命、家國情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文精神、職業(yè)道德等。習(xí)近平健康思想的一個(gè)重要功能，是它將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人文精神大大彰顯出來?！按蠼】怠彼N(yùn)含、所倡導(dǎo)的生命價(jià)值觀、大生態(tài)觀、生態(tài)倫理學(xué)、健康美學(xué)觀，以及健康生活方式，使冷峻的顯微鏡、人體模型、數(shù)字公式、手術(shù)刀、防護(hù)服等，綻放出脈脈的人性光輝。

例如，生物化學(xué)，研究生物體分子結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)，與遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)及調(diào)控規(guī)律，實(shí)際的情況是，課堂上蛋白質(zhì)、核酸、多糖、維生素、氨基酸、核苷酸、DNA、酶等概念如雪片飛舞，各種化學(xué)公式層巒疊嶂，沒有一雙慧眼哪能看得出其中還有思政！實(shí)際上生物化學(xué)和“全民健康”息息相關(guān)。從醫(yī)學(xué)的視野看，人體細(xì)胞新陳代謝出現(xiàn)異常就會(huì)引起疾病，對(duì)人類疾病進(jìn)行生化研究，有助于預(yù)防、診斷和治療，磺胺、青霉素等生化藥物的開發(fā)，消滅了許多嚴(yán)重危害人類健康的傳染病，目前人們對(duì)戰(zhàn)勝新冠肺炎寄最后希望于疫苗開發(fā)，多少人都在翹首以待。工業(yè)和農(nóng)林牧副漁發(fā)展、食品安全都離不開生化研究；從國防事業(yè)或國家安全的視角看，應(yīng)對(duì)核戰(zhàn)爭(zhēng)、生化戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，更離不開生物化學(xué)。將功能分析滲透于生物化學(xué)這門課程的講授，能夠提升學(xué)生守護(hù)人民健康的使命感和責(zé)任感?？傊?，不是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)或臨床醫(yī)學(xué)缺失思政元素，而是在這些課程中要獨(dú)具慧眼地找到切入路徑，獨(dú)具匠心打造知識(shí)灌輸與思想引導(dǎo)相統(tǒng)一的方式手段。

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