趙麗梅

摘 ?要：隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，做好學(xué)前教育工作是非常重要的。但是，當(dāng)前的學(xué)前教育還存在著一定的問題，這些問題就制約著教育的發(fā)展與進(jìn)步，也不利于教師的教學(xué)以及學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)前教育存在的主要問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真思考提出改進(jìn)的策略就是非常有必要的。該文就針對(duì)學(xué)前教育工作存在的問題和改進(jìn)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 ?存在問題 ?改進(jìn)策略 ?發(fā)展進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G52 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（c）-0094-03

A Brief Talk on the Problems and Improvement Strategies in Preschool Education

ZHAO Limei

（Lintao County Kindergarten， Dingxi， Gansu Province， 730500 ?China）

Abstract： With the continuous development and progress of education， it is very important to do a good job in preschool education. However， there are still certain problems in the current preschool education. These problems restrict the development and progress of education， and are not conducive to the teaching of teachers and the long-term development and progress of students. Therefore， it is necessary to carefully analyze the main problems in the current preschool education and propose improvement strategies. This article discusses the problems and improvement strategies for preschool education.

Key Words： Preschool education; Problems; Improvement strategies; Development and progress

當(dāng)前學(xué)前教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育當(dāng)中一個(gè)非常重要的部分。學(xué)前教育能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)前教育階段也是學(xué)生心理發(fā)展與良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。這一階段的教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展和成長來說具有著至關(guān)重要的作用和影響。因此，隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育的重要性也逐漸得到了重視。學(xué)前教育也是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)，因此它受到了更多的關(guān)注。從當(dāng)前的學(xué)前教育狀況來看，學(xué)前教育的現(xiàn)狀中還暴露出了很多問題，給學(xué)前教育事業(yè)帶來了負(fù)面影響，為了促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步需要針對(duì)這些問題提出改進(jìn)的策略，有效地解決存在的問題，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

1 ?當(dāng)前學(xué)前教育存在的主要問題

1.1 學(xué)前教育師資力量薄弱

當(dāng)前，學(xué)前教育取得了一定的發(fā)展和進(jìn)步，師資力量也得到了提升。但是，從整體情況來看，當(dāng)前的學(xué)前教育師資力量依然比較薄弱，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，不管是外部條件還是內(nèi)部師資力量都存在著一定的問題。從教學(xué)上來看，當(dāng)前的幼兒教師在教學(xué)方式上還存在著運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的問題。這主要是受到了傳統(tǒng)教學(xué)負(fù)面的影響，這種教學(xué)方式就非常不利于幼兒的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都非常枯燥無味，沒有辦法有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，幼兒在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中狀態(tài)不佳，沒有辦法從有限的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，長期采用以教師講解為主的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，幼兒和教師之間的互動(dòng)就會(huì)越來越少，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性就不高。學(xué)校對(duì)于幼兒教師的篩選和培訓(xùn)力度不足，部分幼兒教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力還有待提升。由于缺乏認(rèn)真的篩選和有效的培訓(xùn)，部分幼兒教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中沒有制定長期有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此他們很難在工作崗位上取得更大的發(fā)展與進(jìn)步，這樣整個(gè)學(xué)前教育的師資力量就會(huì)受到限制。

1.2 學(xué)前教育普及率低，發(fā)展水平差異較大

當(dāng)前，我國的學(xué)前教育普及得到了一定的提升，但是從整體情況來看，當(dāng)前的學(xué)前教育普及依然偏低，而且學(xué)前教育的發(fā)展水平也存在著很大的差異。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué)前教育的普及率比較高，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不太樂觀的地方，學(xué)前教育的普及率依然比較偏低。很多兒童在進(jìn)入小學(xué)階段之前甚至沒有接受過學(xué)前教育。同時(shí)，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及幼兒園管理方面的差異，很多幼兒園的收費(fèi)過高，這也是學(xué)前教育普及的一個(gè)重要的因素。同時(shí)，由于學(xué)前教育并未納入義務(wù)教育的范疇當(dāng)中，學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出市場化的特點(diǎn)，不同地區(qū)不同幼兒園的辦學(xué)方針和管理能力都存在著很大的差異，不管是硬件設(shè)備還是師資隊(duì)伍差異都非常大。這就使得幼兒的發(fā)展出現(xiàn)了不均衡的問題。

1.3 學(xué)前教育內(nèi)容單一，學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重

當(dāng)前，很多幼兒園在辦學(xué)的過程中并沒有嚴(yán)格的按照相關(guān)的規(guī)定去準(zhǔn)備，也有很多幼兒園推出了個(gè)性化辦學(xué)方針。但是，由于幼兒園的實(shí)際辦學(xué)條件有所差異，部分教師也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，他們所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容往往比較單一。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能滿足當(dāng)前實(shí)際的發(fā)展需求。同時(shí)，當(dāng)前的學(xué)前教育小學(xué)化的問題還是比較嚴(yán)重，部分幼兒園為了提高升學(xué)率，在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)呈現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容偏小學(xué)化的特點(diǎn)。很多幼兒園在課程設(shè)置上也參考小學(xué)的課程，給幼兒開設(shè)了很多相關(guān)的課程，例如算術(shù)、英語、看圖寫話等。而過早地學(xué)習(xí)小學(xué)的課程則往往會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是不相符合的。幼兒階段的孩子不僅僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還需要豐富情感體驗(yàn)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。過早地學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容雖然能夠?yàn)殡S后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是它不符合教育的順序性原則，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展來說還是不利的。

1.4 家園合作存在問題

在幼兒教育當(dāng)中，幼兒園教師和幼兒家長進(jìn)行有效的溝通和合作是非常有必要的。這也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的一個(gè)重要的前提。但是，當(dāng)前的家園合作依然存在著不少的問題。部分幼兒教師在與家長進(jìn)行交流與溝通的時(shí)候往往流于形式，交流的內(nèi)容不夠深入。因而，家校合作并沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果，也不能對(duì)幼兒的成長和發(fā)展起到太多積極的作用。同時(shí)，家校溝通的形式也往往太過于簡單。部分學(xué)校的家園合作只是以家長會(huì)、電話溝通等形式來展開。而很少組織一些能夠幫助家長和幼兒進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)。這樣一來，家庭教育和學(xué)校教育無法形成合力，幫助幼兒健康成長與發(fā)展。兒童當(dāng)前的教育情況來看，很多家長對(duì)于學(xué)前教育的理解，還存在著一定的偏差，部分家長對(duì)幼兒的期望過高，給幼兒安排了大量的課外培訓(xùn)班來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，卻忽視了對(duì)幼兒的關(guān)心陪伴以及對(duì)幼兒道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。家庭教育與幼兒園教育理念的差異，也使得家校合作存在矛盾以及不流暢的問題。因此，幼兒教師就需要做好家校合作，通過和幼兒家長有效的溝通來提高教學(xué)質(zhì)量。

2 ?學(xué)前教育改進(jìn)策略

2.1 加強(qiáng)幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)

為了有效地解決學(xué)前教育師資力量薄弱的問題，就需要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校需要重視對(duì)幼兒教師的篩選，要選擇一些高質(zhì)量的幼兒教師來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要定期組織幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，嘗試新的教育方法和教育模式，不斷地提高自己的教育教學(xué)能力。對(duì)于新入職的幼兒教師來說，要幫助他們做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)的工作當(dāng)中能夠有目標(biāo)、有方向，不斷進(jìn)取，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力。學(xué)校還需要不斷地吸納社會(huì)資金，提高自己的外部條件，給幼兒教師提供更好的教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)輔助工作。同時(shí)，幼兒教師自身要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化教育教學(xué)的方式。在教學(xué)方式上一定要多嘗試、多探究，采用多樣化的教學(xué)方法。幼兒教師要能夠針對(duì)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心。在教育教學(xué)的過程中，要充分地考慮幼兒的實(shí)際需求，要努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中能夠得到更好的發(fā)展進(jìn)步，樹立良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

2.2 發(fā)揮政府的作用，做好學(xué)前教育的定位和管理

學(xué)前教育對(duì)于幼兒的發(fā)展和進(jìn)步來說都有著非常重要的作用，因此，政府需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要重視學(xué)前教育。首先，政府需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況建立對(duì)應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)各個(gè)幼兒園的實(shí)際情況、辦學(xué)方針、入園條件等進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督和核查。對(duì)于一些師資力量薄弱的民辦幼兒園需要吸納資金，進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，幫助民辦幼兒園進(jìn)行辦學(xué)。政府要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的指導(dǎo)工作，規(guī)范幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證適齡兒童有學(xué)可上。除此之外，還需要按照當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行特色化的辦學(xué)，要避免傳統(tǒng)教學(xué)體制的負(fù)面影響，要不斷地進(jìn)行調(diào)整和規(guī)范。努力地提高學(xué)前教育的普及率，做好學(xué)前教育的管理工作是不同層次的幼兒園都能夠得到發(fā)展進(jìn)步，提高辦學(xué)質(zhì)量。

2.3 遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，杜絕教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的現(xiàn)象

在進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，教師一定要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要杜絕教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，要避免太過于單調(diào)的問題，要通過多種多樣的方式來拓展教學(xué)資源，通過多方面的協(xié)調(diào)進(jìn)行教育資源的整合，從而為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合一定要充分地考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定不能與幼兒的實(shí)際情況相背離，也不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒當(dāng)前的接受水平和理解程度。在備課階段，要做好準(zhǔn)備確立好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要能夠看到學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異。在教學(xué)方式選擇和教學(xué)組織的過程中，一定要遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選擇幼兒喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅讓幼兒掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展與進(jìn)步，注重對(duì)能力的培養(yǎng)，而不是提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。

2.4 做好家校溝通工作

幼兒教師需要做好家校溝通工作。首先，幼兒教師需要在教育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)多進(jìn)行觀察和記錄，建立幼兒的個(gè)人成長檔案，把幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)記錄下來，從而在進(jìn)行家校溝通的過程中能夠有所準(zhǔn)備。同時(shí)，做好與家長的家校溝通，還可以通過多個(gè)方面來展開，除了定期召開家長會(huì)，還可以組織一些有趣的親子活動(dòng)，讓家長也能夠參與到幼兒成長發(fā)展的過程當(dāng)中。幼兒教師還可以定期地對(duì)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，從而在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候能夠做出調(diào)整和改變，幫助幼兒解決他們家庭生活過程中遇到的問題。幼兒教師還需要關(guān)注幼兒的心理健康問題，及時(shí)地和幼兒家長進(jìn)行交流和溝通，針對(duì)幼兒身上所存在的問題一起制定對(duì)應(yīng)的方案和策略。針對(duì)那些教育觀念存在偏差的家長，在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要多和家長溝通，加強(qiáng)他們對(duì)教育理念的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變。要讓家長能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓家長不能只重視幼兒科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行家庭教育過程中，還需要重視對(duì)幼兒興趣能力、道德品質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。要引導(dǎo)家長有方法、有技巧地去教育孩子，不能太過于溺愛孩子，幫助家長能夠認(rèn)識(shí)到幼兒良好道德品質(zhì)塑造的重要性。除此之外，幼兒教師還需要建立家校溝通的平臺(tái)。除了電話聯(lián)系之外，還可以通過交流群的線上溝通平臺(tái)，讓幼兒家長能夠參與到教育工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)家校有效溝通，幫助幼兒健康地成長發(fā)展。

3 ?結(jié)語

總而言之，當(dāng)前學(xué)前教育對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來說就有著非常重要的作用。但目前學(xué)前教育師資力量比較薄弱，學(xué)前教育的普及率低發(fā)展水平差異較大。同時(shí)，學(xué)前教育內(nèi)容單一，教育小學(xué)化的問題比較嚴(yán)重，在家園合作上也存在著一定的問題。為了有效地解決這些問題，幼兒教師在進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候就需要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮政府的作用，做好學(xué)前教育的定位和管理，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，避免教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的現(xiàn)象。同時(shí)，要做好家校溝通工作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展與進(jìn)步。

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