徐曉珍

傳統(tǒng)文化，即“中國幾千年歷史長河中，在特定的自然環(huán)境、經(jīng)濟形勢、政治結構、意識形態(tài)作用下形成的和流傳下來的并且至今仍在影響著當代文化的‘活的文化”。中國科學院院士、華中科技大學原校長楊叔子在《走出“半個人”的時代》中說：“學習《老子》《論語》，第一，可以陶冶情感，樹立對國家、對民族的高度責任感;第二，可以改善思維，活躍思維，完善思維;第三，可以增加非智力因素。從思想感情、從思維方法、從非智力因素講，學習我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，絕對有好處。”

一、透析載體，挖掘傳統(tǒng)味

課標強調(diào)：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！毙W低年級則要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩”“積累自己喜歡的成語和格言警句”“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”。打開統(tǒng)編本低年級教材，濃濃的傳統(tǒng)味兒便撲面而來。特別是語文園地中的“日積月累”欄目，傳統(tǒng)文化更顯豐富多彩，幾乎囊括了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的每一個部分?？v觀低年級的四冊課本，“日積月累”中的傳統(tǒng)文化大體可分為以下四類：

1.古詩（句）

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的代表，是幾千年的經(jīng)典教材，其豐厚的文化積淀，豐富的人文精神，自古至今，滋養(yǎng)了無數(shù)少年兒郎，對兒童的身心健康發(fā)展起到了不可替代的作用。課標提出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)。”古詩文作為傳統(tǒng)文化的精華，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)十分重要。統(tǒng)編本教材尤其注重學生的古詩詞積累，整個一、二年級僅“日積月累”部分，古詩數(shù)量就達14首之多。一年級上冊有《詠鵝》《憫農(nóng)》等，一年級下冊有《春曉》《贈汪倫》等，二年級上冊有《梅花》《小兒垂釣》等，二年級下冊有《賦得古原草送別》《舟夜書所見》等。

2.名言警句

中華民族的文化之所以能持續(xù)發(fā)展、傳承，與民族發(fā)展積淀下來的優(yōu)秀品質(zhì)相關。優(yōu)秀的品質(zhì)在歷朝歷代口口相傳，朝代更迭，經(jīng)一些哲學家、教育家的倡導被記載下來，這些思想是中華文明生生不息的源泉。在歷史上有影響的著作如《論語》《孟子》《荀子》等，有影響的人物如陶淵明、諸葛亮、司馬光等，這些著作和名人所闡述的一些經(jīng)典言論，作為名言警句在民間廣為流傳。低年級語文“日積月累”欄目中，名言警句就像珍珠散在其中，主題豐富，觀點鮮明。有“敏而好學，不恥下問”“己所不欲，勿施于人”“與朋友交，言而有信”“不知則問，不能則學”“書讀百遍，其義自見”“讀萬卷書，行萬里路”等。此外，二年級下冊還安排了《弟子規(guī)》（節(jié)選）。

3.成語、對聯(lián)、諺語、歇后語等特殊語言形式

王立群在《智解成語》中說：“成語是漢語中最能表現(xiàn)民族語言特色的部分。成語中蘊含著無比豐富的中華傳統(tǒng)文化……”成語積淀了我們祖先的聰明才智和優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊;對聯(lián)是一種對偶文學，起源于桃符，是漢語言獨特的藝術形式，是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶;上下五千年文明發(fā)展過程中，老百姓在生活經(jīng)驗、歷史事件、勞動實踐中創(chuàng)造了一些特殊的語言形式，它們是我國典型的、具有代表性的語言材料，也是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，如諺語、歇后語等。一年級安排了“春回大地”“萬物復蘇”等8個描寫春天景物的成語，二年級安排了“狼吞虎咽”“龍飛鳳舞”等12個含有動物名稱的成語。二年級上冊安排了“有山皆圖畫，無水不文章”“白馬西風塞上，杏花煙雨江南”等對聯(lián)。諺語、歇后語等特殊語言形式在小學低年級的“日積月累”欄目中也多有安排，如一年級上冊有“一年之計在于春，一日之計在于晨”等，一年級下冊有“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”等。

4.民俗文化等專題知識

中國古代文化體現(xiàn)了先人對人生、社會、自然的認識及感悟，充滿了智慧。民俗文化，是指民眾的風俗生活文化，也泛指民眾所創(chuàng)造、共享、傳承的風俗生活習慣。中國是一個歷史悠久的民俗文化大國，這種民俗文化，在幾千年的形成和發(fā)展過程中，造就了中華民族的精神追求和人文性格。因此，對小學生進行中國民俗文化的熏陶，具有十分重要的意義?！稊?shù)九歌》是中國民間的一種計算寒冬臘月到春暖花開日期方法的歌謠，被安排在二年級上冊的“日積月累”中?！笆ぁ笔堑湫偷闹袊袼孜幕抖墓?jié)氣歌》則是根據(jù)古時歷法中的二十四節(jié)氣編成的，是中國古代勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結晶，被安排在二年級下冊。

二、鏈接資源，厚實傳統(tǒng)味

“日積月累”，顧名思義，需要天天積累，長時間積累。積累離不開背誦和記憶，但死記硬背、灌輸式背記、填鴨式背記和囫圇吞棗式背記，違背了記憶規(guī)律和小學生的學習規(guī)律，挫傷了學生的學習積極性和主動性，會直接導致小學生對“日積月累”的知識不感興趣，不易對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生期待。“日積月累”，積累的不僅僅是知識，還有經(jīng)驗與體驗。教學時，教師不能局限書本上的一詞一句，應注意鏈接資源，加深學生印象，讓表面的文字變得厚重起來，讓傳統(tǒng)味兒更濃厚。

1.鏈接人物典故，激起興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！辟澘煞蛘f：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！毙W生具有愛聽愛讀精彩故事、趣聞軼事的心理，教師利用哲理性的故事，能激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生自覺進行新知識學習。追本溯源，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一首古詩、每一個名言警句都有來頭。教學時，將其與背景故事鏈接，既讓學生對所接觸的知識有所了解，更使學生聯(lián)系古詩將其印刻在腦海中。背景故事拉近了學生與古詩、名言警句的距離，使其對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親近感。

如在教學一年級下冊李白的詩《贈汪倫》時，我們可以由李白與汪倫的故事導入。有了李白和汪倫的深厚友誼，再加上“十里桃花”“桃花潭”和“萬家酒店”“萬姓家酒店”的趣聞軼事，學生一定會對《贈汪倫》產(chǎn)生不一樣的情感，更愿意去了解、背誦它。一年級下冊出自《論語》的“敏而好學，不恥下問”，在教學時，我們?nèi)绻苕溄拥疆敃r孔子與子貢的對話——“雖然他聰敏而地位高，卻不恥于下問，這是常人所不及的”，便不難理解“不恥下問”品行的可貴之處。如此這般，“日積月累”中好多內(nèi)容都是有相應故事的，教師可以課前準備，課上講給學生聽，也可以讓學生自己課前搜集整理，課上分享給其他小伙伴。由學生最感興趣的故事引開去，他們一定會喜歡這樣的課堂和這樣的“日積月累”。