吳進(jìn)

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中開展微閱讀符合時(shí)代特點(diǎn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也悄然興起，學(xué)生懂得運(yùn)用智能設(shè)備獲取信息是一種適應(yīng)新時(shí)代能力的表現(xiàn)。但是要避免過度沉迷，合理使用微閱讀與有關(guān)工具也是教育工作的重點(diǎn)。要做好合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生逆反心理。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 教學(xué)? 微閱讀? 應(yīng)用

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文中必不可少，屬于主體教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于文字的理解、表達(dá)都需要通過大量的閱讀積累完成。但是較多的當(dāng)代學(xué)生缺乏閱讀的動(dòng)力，閱讀耐力不足，進(jìn)而影響他們的閱讀積累狀況。而微閱讀的作用則是可以更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，符合當(dāng)下的閱讀條件與人群特點(diǎn)，推廣效果更好。

一、微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中推廣的基本背景

當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們可以輕松的通過手機(jī)獲得廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息。網(wǎng)絡(luò)短文、短消息這些相對(duì)較短的閱讀材料遍布人們的生活，影響著人們的思想與行為。微閱讀在學(xué)生群體中也較為流行，符合初中生的閱讀興趣與時(shí)間特點(diǎn)。尤其是當(dāng)下初中學(xué)生課業(yè)壓力大，缺乏大塊的時(shí)間專心致志的閱讀大篇幅與大部頭的書籍，而微閱讀則是將經(jīng)典的信息切碎，摘出要點(diǎn)供大家選擇性的閱讀，滿足不同人的喜好特點(diǎn)。雖然這種微閱讀缺乏深度，但是卻滿足了人們閱讀廣度與興趣點(diǎn)的需求，提升了學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)培養(yǎng)后續(xù)的學(xué)生深度閱讀有較好的輔助作用。尤其是當(dāng)下初中生，甚至小學(xué)生都已經(jīng)廣泛普及的手機(jī)。作為微閱讀的載體，手機(jī)發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)其推廣范圍廣，基礎(chǔ)條件好，在學(xué)生群體中應(yīng)用發(fā)揮的作用明顯。以往的口袋書或者便簽化的閱讀都已經(jīng)被手機(jī)所取代，網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)已經(jīng)成了人們生活必不可少的工具。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們通過手機(jī)掌握閱讀以及有關(guān)能力，也是未來(lái)他們生存的能力，學(xué)習(xí)能力也在其中得到了訓(xùn)練。以后學(xué)生不能比過電腦的知識(shí)儲(chǔ)備量，但是通過掌握運(yùn)用搜索方式來(lái)運(yùn)用手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)支持生活與學(xué)習(xí)，是學(xué)生的必備生活能力之一。

二、微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.遭到學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)

對(duì)于眾多學(xué)生家長(zhǎng)而言，他們反對(duì)學(xué)生使用電子設(shè)備，甚至到了完全禁止的程度。這種情況對(duì)微閱讀的推廣會(huì)形成阻力，而產(chǎn)生這種問題的原因在于學(xué)生缺乏對(duì)手機(jī)等設(shè)備使用的自控能力。學(xué)生缺乏自控性，家屬又過分的打壓。學(xué)生的閱讀欲望沒有得到疏導(dǎo)，反而因?yàn)檫^度的壓制導(dǎo)致的欲望的累積。因此，做好學(xué)生與家長(zhǎng)雙方面的工作尤為必要。要合理適度，避免過度沉迷與過度排斥。要讓學(xué)生與家屬面對(duì)這種新的閱讀形式與信息接收方式有正確客觀的理解，避免視為洪水猛獸。但是這項(xiàng)工作本身就有一定的困難，做好雙方面的思想工作與調(diào)節(jié)會(huì)對(duì)教師形成工作壓力。對(duì)教師的專業(yè)溝通能力有更高的考驗(yàn)，甚至多于在閱讀方面的指導(dǎo)。

2.學(xué)生缺乏自制力

當(dāng)下不僅是初中生缺乏對(duì)手機(jī)的自制力，成年人一樣。很多家長(zhǎng)在斥責(zé)孩子沉迷游戲與手機(jī)的同時(shí)，其實(shí)自身也有對(duì)應(yīng)的問題。無(wú)節(jié)制使用手機(jī)的家長(zhǎng)本身會(huì)導(dǎo)致在孩子的教育上缺乏權(quán)威性與說(shuō)服力，甚至導(dǎo)致學(xué)生有一定的模仿行為。學(xué)生自制力的缺乏一方面是缺乏良好的管理方法，另一方面是手機(jī)本身的確有較大的吸引力，學(xué)生可以在其中找到較大的樂趣。家長(zhǎng)自身生活壓力大，缺乏與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)不能安排更有趣的實(shí)體活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生最為簡(jiǎn)便的娛樂消遣方式就會(huì)集中在玩手機(jī)或者玩電腦上。因此，學(xué)生的自制力是一個(gè)綜合環(huán)境影響的結(jié)果，要解決的問題不僅僅在學(xué)生的習(xí)慣與思想層面，更需要整個(gè)社會(huì)共同的努力。

三、微閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用方法

1.做好推薦引導(dǎo)

作為初中生而言，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人性的認(rèn)識(shí)都相對(duì)較少，因此需要成人做適度的引導(dǎo)。作為語(yǔ)文教師，要分層性的引導(dǎo)不同學(xué)生保持更好的閱讀習(xí)慣。微閱讀使用電子設(shè)備的居多，但是要防控學(xué)生沉迷電子設(shè)備，同時(shí)要避免其接觸到不良的微閱讀內(nèi)容。要推薦有價(jià)值的閱讀平臺(tái)，甚至幫助學(xué)生去鑒別他們閱讀的平臺(tái)。教師推薦的平臺(tái)可能學(xué)生不一定全部喜歡，這時(shí)就需要多與學(xué)生溝通，了解他們?nèi)粘Ｓ^看的閱讀平臺(tái)是哪些，提出一些建議與參考。尤其是閱讀本身是思想引領(lǐng)的載體，要引導(dǎo)思想是一件困難的事情，尤其是要保持正向的引導(dǎo)。教師的個(gè)人精力有限，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握辨別信息的能力，避免被誤導(dǎo)，要懂得分辨謠言。例如言語(yǔ)過激或者新聞過于勁爆的內(nèi)容，首先需要停下來(lái)想一想，很有可能屬于虛假謠言之類。正規(guī)的信息平臺(tái)有自身的職業(yè)操守，不會(huì)表達(dá)過激言論。

2.注重分享表達(dá)

要做好學(xué)生在微閱讀方面的分享表達(dá)，尤其是學(xué)生天性中就有分享溝通的欲望?？梢远ㄆ陂_展活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的微閱讀感受與心得，一方面可以了解學(xué)生，提供針對(duì)性的指導(dǎo);另一方面可以有效的幫助學(xué)生去思考，而不是在微閱讀中淺嘗輒止，讓學(xué)生充分的總結(jié)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)提煉升華?？梢蚤_展微閱讀的演講會(huì)、討論會(huì)，甚至可以推舉每周或者每個(gè)月的微閱讀之星。學(xué)生甚至可以在QQ空間展示自己的閱讀成果，簡(jiǎn)要或者系統(tǒng)的寫出自己的閱讀感受。還可以通過這些社交平臺(tái)的互動(dòng)分享來(lái)提升學(xué)生之間的情感，讓師生互動(dòng)更為頻繁，幫助學(xué)生保持開放的心態(tài)。

3.注重興趣培養(yǎng)

在微閱讀方面，需要考慮學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)。作為教師，本身也需要與學(xué)生同步成長(zhǎng)，了解他們的生活與興趣點(diǎn)，有的放矢的做好個(gè)性化的內(nèi)容與形式引導(dǎo)。尤其是當(dāng)下流行文化盛行，作為成人，不要強(qiáng)行的將成人思維與審美灌輸給學(xué)生，要懂得傾聽，了解新時(shí)代年輕人的審美喜好，保持尊重，同時(shí)適宜的運(yùn)用這些流行符號(hào)與文化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的熱愛閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要懂得運(yùn)用時(shí)代條件來(lái)幫助教學(xué)工作的開展，而不是片面的管束而導(dǎo)致的學(xué)生的逆反心理。教師也需要懂得尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友。學(xué)生對(duì)教師表達(dá)真實(shí)的想法，才能有助于教學(xué)工作的優(yōu)化。

4.注重評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用

對(duì)于學(xué)生的微閱讀行為，教師要做好評(píng)價(jià)工作。教師的評(píng)價(jià)在一定程度上對(duì)學(xué)生而言有對(duì)應(yīng)的影響力，甚至代表著一種權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。教師要適宜的做好評(píng)價(jià)工作，不偏不倚，避免言論過激的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要作用仍舊達(dá)到鼓勵(lì)的作用，因此要以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。要先表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到自身價(jià)值的認(rèn)可，后續(xù)再完善不足之處的點(diǎn)評(píng)。甚至要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察別人的優(yōu)秀之處來(lái)反觀自身的不足，避免直接評(píng)判，多做間接的引導(dǎo)。

5.合理的規(guī)范電子設(shè)備使用時(shí)間

要引導(dǎo)家屬與學(xué)生合理的運(yùn)用電子設(shè)備時(shí)間，避免對(duì)正常生活構(gòu)成影響。一方面不要排斥電子設(shè)備，另一方面要考慮適度使用，做好日常習(xí)慣培養(yǎng)，避免過度壓制導(dǎo)致的沉迷電子設(shè)備情況。當(dāng)學(xué)生使用手機(jī)等電子設(shè)備的欲望得到疏導(dǎo)，同時(shí)配合多種室外活動(dòng)或者家庭活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力，可以有助于改變學(xué)生的沉迷問題。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微閱讀需要講究方法，做好各方面環(huán)境條件的優(yōu)化，做好習(xí)慣培養(yǎng)，避免微閱讀帶來(lái)的負(fù)面問題。具體處理應(yīng)對(duì)上，要考慮每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，保證教育引導(dǎo)的匹配性。教師自身要不斷吸收新思想、新方法、新技能，通過自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。通過微閱讀的短閱讀引導(dǎo)，挑選優(yōu)質(zhì)的深閱讀片段，促使學(xué)生更為深入的閱讀與吸收。要通過多種方式來(lái)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)氛圍。

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（作者單位：山東青島第四十四中學(xué)）