鄧杰文

摘 要：隨著思政教育在“三全育人”中的重要性逐漸提升，高職院?；瘜W(xué)課教師在教學(xué)中融入思政教育的元素顯得越來越迫切。正確處理好專業(yè)成才和思想成人的關(guān)系是高職院?；瘜W(xué)課中思政教育的落腳點(diǎn)。本文對高職院?；瘜W(xué)課堂中融入思政教育的必要性、可行性和具體融入方式進(jìn)行初步探討，以期對全面提升高職院校化學(xué)課思政教育水平做一些理論上的鋪墊。

關(guān)鍵詞：思政教育 化學(xué)課 融入

長期以來，高職院校思政教育一直被認(rèn)為是學(xué)校黨委、思想政治部、思政課教師、班主任和輔導(dǎo)員的工作范疇，與專業(yè)課教師關(guān)系不大。習(xí)近平總書記指出“要把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，要求每一名高職院校任課教師，無論是理論課還是實(shí)踐課教師，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課教師，無論是必修課還是選修課教師，都要結(jié)合所授課程的特點(diǎn)，利用好課堂教學(xué)的主渠道，有機(jī)結(jié)合思政元素，對學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育。作為一名化學(xué)課的任課教師，我堅(jiān)持思政教育與化學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)做進(jìn)一步的理論探討。

1 在化學(xué)課中融入思政教育的必要性

1.1 化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課占比大、歷時(shí)長

在化學(xué)相關(guān)專業(yè)課程體系中，化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課具有占比大、歷時(shí)長的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為化學(xué)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例較高，而各類思政課的總學(xué)時(shí)并不高；化學(xué)課主要開設(shè)在第一、二學(xué)期，這一時(shí)期正是大學(xué)生正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成期，在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，一直陪伴學(xué)生左右的化學(xué)課迫切需要思政教育的融入。

1.2 化學(xué)課學(xué)時(shí)長、內(nèi)容多

化學(xué)課學(xué)時(shí)長、內(nèi)容多，涉及眾多晦澀難懂的定義、原理、定律、理論、機(jī)理和方程等。這些知識都是學(xué)生必須吞下、消化、吸收構(gòu)筑化學(xué)學(xué)科大廈的基石，而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生之前的化學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，接受能力非常有限，對學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)理論的興趣不大；與此同時(shí)，傳統(tǒng)的思想政治理論課過于重視基本原理的灌輸，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛沉悶，對于習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)的00后職業(yè)院校學(xué)生，吸引力不大。

1.3 化學(xué)相關(guān)專業(yè)關(guān)系到社會治安和國家安全

化學(xué)相關(guān)專業(yè)特別是化學(xué)與生物工程、制藥技術(shù)類專業(yè)與生化武器、病毒、毒品等關(guān)系密切，甚至關(guān)系到社會治安和國家安全。因此這類專業(yè)中“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題更加突出。將思政教育融入化學(xué)課，使化學(xué)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)潛移默具備報(bào)效祖國的意識，立志要為人民服務(wù)，絕不能為了一己私利做損害黨、國家和人民的事。

2 在化學(xué)課中融入思政教育的可行性

2.1 馬克思主義基本原理與化學(xué)原理密切相關(guān)

化學(xué)學(xué)科離不開辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，其所研究的本質(zhì)就決定了整個(gè)事物發(fā)展的變化規(guī)律，從探究其基本成分入手，到有意識地探尋物質(zhì)變化的原因及其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)改造物質(zhì)世界的方法，逐步形成認(rèn)識新事物的基本思維和價(jià)值取向[1]。馬克思主義哲學(xué)中世界的物質(zhì)性、量變質(zhì)變、對立統(tǒng)一、否定之否定等哲學(xué)思想與化學(xué)的基本原理和方法是緊密聯(lián)系在一起的。在化學(xué)課上，在講授化學(xué)基本知識、基本理論的過程中，將馬克思主義哲學(xué)的基本原理融入其中，顯得非常自然，也容易被學(xué)生接受。

2.2 合理將思政教育融入化學(xué)課不會引起教學(xué)時(shí)長的顯著增加

人們都有這樣的體驗(yàn)，將少量食鹽溶入水中并不會使所得水溶液的體積明顯增大，原因可以簡單地解釋為：食鹽溶于水后可解離成鈉離子和氯離子，這兩種離子均可進(jìn)入水分子之間，并與水結(jié)合形成水合鈉離子和水合氯離子，因此不會引起總體積的顯著增加。在化學(xué)課過程中，如果將思政教育內(nèi)容分解成能與化學(xué)理論知識緊密結(jié)合的知識點(diǎn)，使其與化學(xué)知識點(diǎn)的結(jié)合度加大，這種不但不會引起教學(xué)時(shí)長的顯著增加，反而會提高學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解力?；瘜W(xué)與健康、化學(xué)與環(huán)境，我們通過當(dāng)今生活密不可分的飲食與環(huán)境入手，在講述化學(xué)知識的同時(shí)樹立學(xué)生的環(huán)保理念。

2.3 化學(xué)課教師容易具備思政教育所需的基本條件

在思想品德、智力水平、溝通能力、教學(xué)方法、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等方面，化學(xué)課教師與思政課教師都無明顯區(qū)別，而在邏輯思維能力以及對自然科學(xué)知識理解和把握等方面化學(xué)課教師更勝一籌。理工科教師和理工科學(xué)生之間在思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶規(guī)律等方面有許多共同之處，師生之間容易進(jìn)行有效的溝通和交流，此外很多化學(xué)課教師還是相關(guān)專業(yè)學(xué)生的班主任或?qū)W業(yè)導(dǎo)師，能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感等個(gè)人情況，便于有針對性地進(jìn)行思政教育。

3 在化學(xué)課中有機(jī)結(jié)合思政教育的路徑探討

3.1 化學(xué)理論課中融入思政教育內(nèi)容

化學(xué)理論課中在講物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識時(shí)，某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途很容易延伸到祖國的一些卓越科學(xué)家的敬業(yè)精神、無私奉獻(xiàn)精神。如講同位素的用途時(shí)，介紹我國“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙群汀叭X”（錢學(xué)森、錢偉長、錢三強(qiáng)），他們都是懷著報(bào)效祖國，讓祖國母親真正強(qiáng)大起來的雄心壯志而回國的。回國后隱姓埋名在戈壁灘上一干就是幾十年，他們卓著的研究成果至今還在國家高度機(jī)密的檔案室里，他們從未考慮過個(gè)人的名利和地位。而是把實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和國家利益高于—切作為自己的理想。

3.2 化學(xué)實(shí)訓(xùn)課中融入思政教育內(nèi)容

化學(xué)實(shí)訓(xùn)課中我們要用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法看待任何化學(xué)反應(yīng)，一切事物是變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看一切化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)物的質(zhì)量、濃度、反應(yīng)溫度、反應(yīng)壓強(qiáng)等變化時(shí)，反應(yīng)也隨之改變。如將 lmolCu 與含有2mol H2SO4的濃硫酸一起共熱，問可生成 SO2多少摩爾？很多學(xué)生是根據(jù)化學(xué)方程式：Cu+2H2SO4 （濃）=CuSO4 +SO2↑+2H2O，理直氣壯地認(rèn)為可生成SO2 1mol。其出錯(cuò)的原因就是在靜止孤立地看那個(gè)反應(yīng)。事實(shí)上經(jīng)過一段時(shí)間的反應(yīng)，H2SO4在不斷消耗，而溶液體積變化不大，當(dāng)硫酸溶液變成了稀H2SO4后，硫酸不再具有強(qiáng)氧化性而反應(yīng)停止了。故生成SO2一定小于1mol。[2]

3.3 化學(xué)社團(tuán)課（第二課堂）中融入思政教育內(nèi)容

化學(xué)社團(tuán)課（第二課堂）中我們常常會講到很多化學(xué)物質(zhì)的用途和生產(chǎn)反應(yīng)原理，而這些用途和反應(yīng)原理往往和很多歷史事件、歷史人物容易結(jié)合起來，進(jìn)而又和思政教育結(jié)合起來。如講硫磺的用途時(shí)，教材中涉及我國古代四大發(fā)明之一的黑火藥的配方是“一磺二硝三木炭”，它為世界文明進(jìn)程起過巨大的推動作用。講金屬冶煉原理時(shí)，通過介紹“十年鑄一劍，今日把示君”的典故來介紹我國古代冶煉技術(shù)對人類的貢獻(xiàn)。然而可悲的是，中國的黑火藥和金屬冶煉技術(shù)后來傳入西方后，西方列強(qiáng)用我們的冶煉技術(shù)把煉出的鐵和銅做成利槍大炮，再裝上我們發(fā)明的火藥，轟開了中國的大門，使中國倫為半封建半殖民地。殖民統(tǒng)治者橫行中國，導(dǎo)致我國山河破碎，民不聊生，割地賠款，使中國陷入水深火熱之中。有多少志士仁人為之奮斗，終因沒有一個(gè)用先進(jìn)思想武裝起來的政黨能找到救國救民的正確道路，因而累累失敗。是中國共產(chǎn)黨用馬列主義作為指導(dǎo)思想，結(jié)合中國革命實(shí)際，走中國特色社會主義道路，并始終代表著廣大人民的根本利益，在毛澤東等老一輩革命家和全國人民的浴血奮戰(zhàn)下，趕走了侵略者，打垮了國民黨反動派，建立了新中國，使中國人民從此站起來了。隨著中國的改革開放，在以鄧小平、江澤民、胡錦濤和習(xí)近平為主要代表的幾代共產(chǎn)黨人的集體領(lǐng)導(dǎo)下，審時(shí)度勢，帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，取得了舉世矚目的偉大成就，使中國國力空前強(qiáng)大，還在世界和平事業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用。徹底結(jié)束了落后貧窮、被動挨打的歷史！[2]

綜上所述，高職院?；瘜W(xué)課在教學(xué)內(nèi)容上要注意處理好專業(yè)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的相互融合與銜接；在教學(xué)方法上一方面利用好課堂教學(xué)的主渠道，另一方面要善用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧用隨機(jī)事件，拓寬思政教育渠道；此外，教師自身也要通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流等多種形式，提高業(yè)務(wù)水平，提升自身修養(yǎng)，用真才實(shí)學(xué)和人格魅力塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。思想政治工作關(guān)系到立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，需要院系兩級黨組織高度重視，一方面在學(xué)校層面做好頂層設(shè)計(jì)，在思政教育內(nèi)容、形式和方法上系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，另一方面在制度建設(shè)、保障措施、人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)大綱撰寫等方面的工作給予支持和協(xié)助。高職院校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校的思政工作不僅是某幾位教師、某幾個(gè)部門的工作，而應(yīng)該是所有相關(guān)部門通力協(xié)作形成合力、貫穿于每個(gè)育人環(huán)節(jié)的工作。只有將化學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合在一起，才能達(dá)到運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思想去提升學(xué)生的思想政治覺悟，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵和精髓，提升修養(yǎng)，最終達(dá)到“立德樹人、全方位育人”的根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠.化學(xué)教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育[J].教學(xué)與管理，2013（1）：78-79.

[2]段昌平.例談在高中化學(xué)教學(xué)中滲透思想政治素質(zhì)教育[C].全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會，2004.

◇責(zé)任編輯 劉曉露◇