陳嬈勻

摘要：學習倦怠是一種消極的學習心理。五年制高職學生存在學習倦怠問題，嚴重影響其身心健康和學業(yè)水平。分析五年制高職學生學習倦怠原因及對策，以在教育實踐中努力解決學生學習倦怠問題，最終使學生成為合格、好用的技術技能人才。

關鍵詞：五年制高職學生 學習倦怠 原因 對策

學習倦怠是一種消極的學習心理，指由于學習壓力或缺乏學習興趣而對學習感到厭倦的消極態(tài)度和行為[1]，表現為學生在學習生活中出現的低落情緒、低成就感和不當行為等。調查研究發(fā)現，以初中為起點的五年制高職學生存在學習倦怠問題，嚴重影響其身心健康成長和學業(yè)水平達標，同時也損害著職業(yè)教育的質量。

1 五年制高職學生學習倦怠的原因

1.1 主觀因素

五年制高職學生與一般高職學生相比，年齡偏小，心智還不成熟，對自我認知也不全面。絕大多數學生對本專業(yè)的學科內涵和職業(yè)面向認識不準確，缺乏學習動力。五年制高職學生在義務教育階段習慣了被動接受式的學習方式，進入職業(yè)院校后表現出學習主動性不夠，不制定學習計劃與職業(yè)規(guī)劃，學習目標十分模糊，學習效率低。因以往的學業(yè)成績不夠理想，也很少有機會得到他人的贊賞，五年制高職學生普遍缺乏自信，學習自我效能感不高，努力學習信念不堅定。

1.2 客觀因素

1.2.1 家庭支持方面

家庭是個體重要的精神家園，家庭支持是個體強大的底氣來源。家庭支持狀況與學習倦怠水平相關，家庭支持缺乏，如家庭成員溝通不暢、缺少積極關注將會引發(fā)學習倦怠或促使學生的學習倦怠水平延展；家庭支持充分，如溫馨的家庭氛圍、融洽的家庭關系能提高學生積極心理水平，可以預防學習倦怠或使學生的學習倦怠狀況減輕。

1.2.2 學校教育方面

教學活動中，教師教學方法單一，缺少與學生的互動和情感交流，學生感到枯燥乏味，失去學習興趣；偏重理論知識講解，而對技能技術傳授不夠，難以調動學生學習熱情。學生管理中，采取的多是以輔導員為基礎的管理模式，輔導員面對的學生多，其管理無法惠及每一名學生，導致個體很難感受到足夠關注。

1.2.3 社會氛圍方面

隨著國家對職業(yè)教育支持力度的加大，職業(yè)教育已經成為國家人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。但是，目前職業(yè)教育社會認可度不足，這與職業(yè)教育質量不高有關。社會大眾對職業(yè)教育了解少，有一定的認識偏差，把職業(yè)教育簡單地認為是低層次、低學歷的教育，這在一定程度上挫傷了高職學生的自信心和學習熱情。

2 五年制高職學生學習倦怠的應對策略

2.1 開展專業(yè)教育，樹立職業(yè)信念

很多五年制高職學生入學時對本專業(yè)一知半解，學校應組織多種形式的專業(yè)教育活動，讓學生對本專業(yè)有充分的認識。舉辦專業(yè)教育專題講座，宣講專業(yè)內涵、課程體系、職業(yè)面向和學習方法，增加學生對專業(yè)的認知。邀請行業(yè)專家、技能大師、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友等與學生交流專業(yè)學習體會、工作經歷、職業(yè)感悟、崗位要求及就業(yè)環(huán)境，筑牢學生的職業(yè)理想。盡早安排學生親臨生產、服務一線，通過參觀、見習、實習或志愿服務，獲得職業(yè)初步直觀體驗。借助影視作品、書籍向學生傳遞職業(yè)情懷。抓住重要節(jié)點，如職業(yè)教育周、節(jié)慶日等，組織文體活動，傳播專業(yè)思想，提升學生對專業(yè)、職業(yè)的關注度。

2.2 制定學習計劃，明確奮斗目標

學習倦怠問題的產生往往源于沒有明確的學習目標和缺乏自我管理的能力。學校需要將學生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作融入人才培養(yǎng)全過程，進行以“立志”為核心的思想政治教育和以“就業(yè)”為導向的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導學生將理想抱負與就業(yè)方向相互融合，產生學習的積極心理和清晰的學習目標，并制定出五年學習計劃。教導學生自覺修正學習主動性缺乏和時間利用率低的不良學習習慣。自主學習是高職階段重要的學習方法，教師要指導學生使用教材教輔、實訓資源、網絡資源等進行知識的自學、鞏固，讓學生明白并體驗到自己是學習的主角。以選修課、學生活動等形式向學生介紹時間管理方法，指導學生依據事情的重要程度和緊迫性安排處理順序，恰當分配時間。增強時間觀念，減少時間浪費，養(yǎng)成做事不拖延的好習慣，讓學習效果得到提升。另外，完善學校管理制度，有效引導和約束學生言行，促進良好學風的建立。

2.3 提高教學水平，強化技能素質

蘇霍姆林斯基認為“學習——這首先是人與人之間的關系，是精神財富的交流，是發(fā)自內心的善意和相互體貼的贈予”。教師要把對學生的情感教育與專業(yè)教育擺在同等重要的位置，熱愛自己的學生，建立融洽的師生關系。在專業(yè)教育中，教師要提高教學水平，增強學生學習熱情。理論知識講解時，借助現代信息技術手段，借用生產或服務中的實物，靈活應用項目教學法、案例教學法、工作過程導向教學法等方法，帶領學生置身于一定的學習情境，生動地闡明相關知識。技術技能傳授時，保證充足的學時，滿足學生技能學習、練習、強化的需要。教師自身必須提升專業(yè)素養(yǎng)，成為“雙師型”教師。要鉆研教材，摸索教法，更要定期進入生產、服務一線實踐，達到合格的技能水平。組織技能競賽，點燃學生學習激情。學生間比拼技能，爭取優(yōu)異賽績的競技精神，不僅可以激勵學生本人，而且能感染其他學生，從而營造出奮發(fā)進取的學習之風。

2.4 細化學生管理，更多關注個體

優(yōu)化學生管理模式，發(fā)揮輔導員在學生管理中的專業(yè)性優(yōu)勢，保證管理工作科學、合理，更加凸顯班主任在學生管理中的親近性優(yōu)勢，做到管理工作細致、人性。班主任要關注每一名學生，了解他們的學習和生活，給予每一個人充分的關愛、理解與鼓勵。在班級的日常管理中，營造團結互助，拼搏進取的班風，促進學生相互交流，彼此學習分享，讓學生形成學習共同體，體驗到和諧的人際關系。同時，與學生的家庭建立聯系，和學生的父母一起關注學生成長，給予他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，引導他們以樂觀的態(tài)度和積極的應對方式解決問題，成為他們最堅定的支持者。作為父母，要為孩子創(chuàng)造溫暖的家庭氛圍，學習和使用積極的教養(yǎng)方式，鼓勵孩子學好技能，練好本領，自立自強。加強心理健康教育，增強學生對生活、學習的信心，指導他們正確排解負面情緒。成立心理咨詢部門，提供心理咨詢服務。

2.5 進行職教宣傳，營造社會氛圍

加大現代職業(yè)教育宣傳力度，引導全社會樹立尊重勞動、尊重知識、尊重技術、尊重創(chuàng)新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，擴寬職業(yè)院校學生發(fā)展空間，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力[2]。職業(yè)院校要始終把提高辦學質量作為學校的中心任務，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立教學改革長效機制，為社會輸送具備崗位勝任能力的優(yōu)秀人才。

五年制高職學生學習倦怠問題產生的原因有主觀和客觀兩個方面，涉及學生、學校、家庭和社會四個層面，為此，需要學生、學校、家庭和社會形成合力去解決好學習倦怠問題，讓學生健康成長，快樂學習，兼具較高文化素質和專業(yè)技術技能的專門人才，最終成為合格、好用的技術技能人才。

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◇責任編輯 劉曉露◇