趙鳳英

【摘要】家庭作為孩子第一學習場所，對孩子的學習和身心發(fā)展發(fā)揮著非常大的作用。隨著新課改的逐漸提出與普及之后，給家校協(xié)作教學模式帶來新的挑戰(zhàn)與機遇，由于學生的學習過程離不開學校系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，同時也離不開家庭因素的影響。家校協(xié)作教學模式在農(nóng)村學校教學中必須得到高度的重視。本文主要對目前農(nóng)村學校教育中家校協(xié)作存在的問題進行分析，進而提出相對應的解決策略。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學;家校合作;現(xiàn)狀問題;應對策略

在農(nóng)村學校教育中采取家校協(xié)作的方式對學校、學生、家庭的發(fā)展有著積極促進的作用，是教育事業(yè)發(fā)展的根本，需要得到學校以及社會各界的高度重視。目前，農(nóng)村學校相繼開展家校協(xié)作的溝通模式，但是在實際開展過程中仍然存在一定的困難，只有尋找更加恰當?shù)慕鉀Q辦法，才會促使家校協(xié)作模式的有效開展，進而提高家校合作的整體教學質(zhì)量與水平。

一、農(nóng)村小學教育中家校合作存在的弊端分析

（一）采取被動的聯(lián)系方式

目前，家長與教師都深深了解到家校合作的重要性，但是在實際教學中缺少真實的交流。教師通常在考試結(jié)束之后，有些學生學習成績下降或者出現(xiàn)違紀的現(xiàn)象才會選擇聯(lián)系家長，家長也是需要幫學生請假時才會主動聯(lián)系教師，整個過程家長與教師缺少更深層次的溝通。農(nóng)村小學教師通常文化程度不高，對孩子缺少正確的指導，未能積極參與到學校組織的各種活動中，所以將教育處于被動狀態(tài)下。

（二）家庭教育過于溺愛

由于當前人們生活水平的有效提升，大多數(shù)家庭的的消費觀和價值觀雖然早已不可同日而語，但是對孩子的溺愛卻有增無減。尤其是很多家長作為雙職工，教育孩子的重擔都普遍落在在家中老人的肩上，老人們舍不得孩子受一點委屈，父母們更是由于平時沒有時間陪伴孩子心懷愧疚，教師批評自己家的孩子要心疼，教師留太多的作業(yè)要心疼，孩子的學習負擔有一點點加重更是讓他們“如坐針氈”的反對。小學生年齡比較小，心智發(fā)育未成熟，因此自制能力極低。教師需要引導和幫助小學生樹立正確的發(fā)展方向，為以后成為國家棟梁之材奠定基礎。這種溺愛思想給教師提出了很大的難題，讓教師的嚴厲性和權(quán)威性無法有效的發(fā)揮出來。

（三）過于重視成績忽視學生心理健康成長

目前，在小學農(nóng)村小學實際教學過程中，大部分家長都過于重視學生的學習成績，對學生的評價也僅僅以成績的高低為參考。長此以往讓小學生自信心受到影響，導致學生的身心健康受到傷害。這是我國應試教育帶來的弊端，讓廣大教師、家長都感覺，在教育中分數(shù)對孩子們上學來說就是一切。但是家長過于重視學習成績，對孩子的成長具有極其不利的影響，孩子學習成績的高低主要來源于學校與家長的壓力。如果長期處于這種壓力下，學生就會出現(xiàn)自我否定對學習積極性不高的情況。

（四）小學生沉迷網(wǎng)絡不能自拔

近幾年，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的普及與應用，小學生開始接觸手機電腦等電子產(chǎn)品，如果能充分應用這些產(chǎn)品的優(yōu)勢，就會幫助學生獲取知識，提升學習效率。但是，如果學生應用不恰當，直接利用網(wǎng)絡資源搜索作業(yè)的答案，甚至還有一些學生喜歡玩手機游戲、看動畫片等，這樣就會嚴重影響學生的學習質(zhì)量，導致學生無法養(yǎng)成獨立思考問題的能力，以及養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、農(nóng)村小學教育中家校合作開展的路徑

（一）重新定位家長，確定家長的職責

家長作為家校合作中的鏈接紐帶，因此家長的重要性不言而喻，需要對家長的角色重新定位，確定家長應該擔負的職責。教師將學生在學校的種種表現(xiàn)與行為向家長反應，讓家長可以更加全面地了解學生在學校的情況，對學生心理以及心理方面的變化時刻關注，家長根據(jù)教師反應的情況作為參考，選擇更加適合學生的教導方式，引導學生尊重學生，心平氣和與學生展開有效地溝通與交流，與教師并肩作戰(zhàn)完成對孩子的教育，為孩子身心健康發(fā)展奠定基礎。

（二）家長轉(zhuǎn)變自身觀念，輔助教學活動的開展

家校協(xié)作模式開展中家長需要不斷學習教育知識，了解學生此階段的發(fā)展特點，支持教師的嚴厲教學法，結(jié)合學生的實際發(fā)展規(guī)律與特點選擇適合學生的教學模式，輔助教學活動的開展。家長不要過于溺愛孩子，要恰當?shù)匾龑Ы逃⒆樱绕溽槍r(nóng)村地區(qū)的留守兒童，家長要特別重視學生的行為特點，仔細觀察學生。

（三）家校協(xié)作重視因材施教的應用

學習成績很重要但是不能僅僅依靠學習成績來判斷學生的好壞。當遇到學習能力差的學生，教師要與家長合作給予一定的鼓勵，針對這些學生舉辦活動，挖掘出學生的興趣愛好。即使學生學習成績不理想，家長也要給予鼓勵不要斥責，讓孩子健康的成長。教師與家長及時溝通與交流，一切以學生身心健康為基礎展開教學活動，進而采取提高學習成績的策略，通過家校協(xié)作的方式實現(xiàn)對孩子的教育工作。

（四）共同努力，讓孩子遠離網(wǎng)絡危害

首先，家長可以和孩子互相定下一個約定，彼此可以玩多久的電子設備，要以身作則的遵守約定，作出榜樣;其次，家長可以用多陪孩子出去戶外玩游戲的時間代替孩子的上網(wǎng)游戲時間;同時，學校也要在家長努力的同時，引導學生在學習期間正確上網(wǎng)，遠離網(wǎng)絡危害，促進孩子身心健康發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，家校協(xié)作對孩子的學習與發(fā)展具有非常重要的意義，可以促進孩子身心健康發(fā)展，學校需要不斷研究家校協(xié)作的理論依據(jù)，轉(zhuǎn)變教師與家長的傳統(tǒng)溝通方式，加寬家校協(xié)作的渠道，推進學生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳金玲.淺談農(nóng)村小學家校合作育人問題及對策[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（12）：26.