邱清梅

【摘要】近幾年，接任了一個(gè)特殊的班級(jí)：全班49位孩子中，有5位孩子智力嚴(yán)重低下，讀到五年級(jí)還不會(huì)寫(xiě)自己的名字，簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)都不會(huì)。其中小懿、小豪和小琴更為嚴(yán)重，都被醫(yī)院確診為智障兒童。如何能把特殊學(xué)生與普通學(xué)生很好地融合起來(lái)教育，讓他們與普通學(xué)生一樣沐陽(yáng)光、共同成長(zhǎng)呢？讓每一個(gè)生命獨(dú)特綻放呢？

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生;獨(dú)特綻放

近幾年，我接任了一個(gè)特殊的班級(jí)：全班49位學(xué)生中，有5位學(xué)生智力嚴(yán)重低下，讀到五年級(jí)還不會(huì)寫(xiě)自己的名字，簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)都不會(huì)。其中小懿、小豪和小琴更為嚴(yán)重，都被醫(yī)院確診為智障兒童。老師已多次與家長(zhǎng)溝通，希望能把他們送到特殊學(xué)校接受特殊教育，但家長(zhǎng)不答應(yīng)。教育這些學(xué)生意味著要背負(fù)著一個(gè)沉重的包袱艱難前行。

既來(lái)之，則安之。作為一名教育工作者，肩負(fù)的是良心教育，如何能把特殊學(xué)生與普通學(xué)生很好地融合起來(lái)教育，讓他們與普通學(xué)生沐陽(yáng)光、共成長(zhǎng)呢？讓每一個(gè)生命獨(dú)特綻放呢？我覺(jué)得需要家長(zhǎng)、老師與社會(huì)共同努力，著手做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要營(yíng)造氛圍，讓其融入集體

一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體，對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。他們?cè)谶@樣的班集體里生活，才能得到同伴們的幫助，才能快樂(lè)地成長(zhǎng)。故此，作為教師要想方設(shè)法為特殊學(xué)生提供一塊適合他們生活、學(xué)習(xí)的土壤，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍，使他們與普通學(xué)生一樣愿意參與課堂，從而不斷地完善自己。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于特殊學(xué)生的教育，很多教師的錯(cuò)誤做法是把這群特殊學(xué)生隔離起來(lái)，安排到教室的最前排或者最后排。這樣，老師在不經(jīng)意中給他們創(chuàng)造了特殊結(jié)盟的機(jī)會(huì)，會(huì)變得越來(lái)越不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，與普通學(xué)生的隔閡自然會(huì)變得越來(lái)越大，獨(dú)立的特殊群體就慢慢形成了。久而久之，就會(huì)在他們的心靈深處種下了不愛(ài)集體的種子。然而，新班主任把這群特殊學(xué)生分流到普通學(xué)生中去，讓有愛(ài)心的學(xué)生從學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，并在班級(jí)中實(shí)行“一幫一”制。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也可以走進(jìn)他們的心靈，多理解、多幫助、多給予關(guān)愛(ài)。過(guò)了一段時(shí)間，他們自然地融入了班集體，各方面都有了明顯的進(jìn)步。小懿會(huì)和同學(xué)交流了，小琴和小豪會(huì)拿起筆學(xué)寫(xiě)字了。所以，在融合教育的道路上行走，教師首先要撕掉“特殊學(xué)生”的標(biāo)簽，把他們與普通學(xué)生平等看待，并號(hào)召同學(xué)們伸出援手，筑成愛(ài)的城墻，呵護(hù)他們，守護(hù)他們的童年。

二、挖掘閃光點(diǎn)，開(kāi)展賞識(shí)教育

命運(yùn)不可能對(duì)每個(gè)孩子都公平的，有些一出生就是活潑可愛(ài)、聰明伶俐、人見(jiàn)人夸的孩子;有些一出生就存在缺陷，腦部發(fā)育遲鈍，是一個(gè)長(zhǎng)不大的智障兒童。智障兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，與同齡人各方面的距離相差會(huì)愈來(lái)愈大， 自尊心與自信心或多或少會(huì)受到打擊。所以，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都要善于在他們身上挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們找回自信。

小懿、小琴和小豪，他們由于腦部發(fā)育受限，不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，但他們愛(ài)勞動(dòng)，見(jiàn)到班里的公區(qū)臟了，他們會(huì)主動(dòng)拿起掃把去打掃。班任老師看見(jiàn)了，都會(huì)在班里表?yè)P(yáng)他們是愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)班集體的好孩子，并號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。小琴在家經(jīng)常會(huì)幫媽媽捶捶背，緩解疲勞。每當(dāng)課間時(shí)間，她都會(huì)習(xí)慣性地跑到老師跟前，說(shuō)：“老師，您辛苦了！我?guī)湍反繁嘲伞！币贿叴繁骋贿厧熒奶斓暮椭C畫(huà)面就經(jīng)常出現(xiàn)在我們班里，她顯然就成了我們班感恩教育的典型事例。榜樣的力量可真大啊！其他學(xué)生都向她學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了體諒長(zhǎng)輩的辛苦，回到家都會(huì)幫長(zhǎng)輩捶背，做一些力所能及的事了。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，開(kāi)展賞識(shí)教育，既找回了特殊學(xué)生的自信，又感染到普通學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？

三、爭(zhēng)取家校攜手，凝心合力

父母是人生的第一任老師，所以在特殊兒童的教育過(guò)程中，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)常溝通、共探討，爭(zhēng)取做到家校聯(lián)手，齊心協(xié)力，凝成一股教育力量。

記得在一個(gè)晴朗的夜晚，我接到了智障兒童小豪的爸爸的電話(huà)，談?wù)摰叫『赖某砷L(zhǎng)以及家長(zhǎng)對(duì)兒子的期望。我迷茫了，同時(shí)也意識(shí)到，要把這樣的學(xué)生教好，必須要爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持。于是，我再次撥通小豪爸爸的電話(huà)，建議他根據(jù)小豪的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他的興趣特長(zhǎng)，努力把小豪培養(yǎng)成一位陽(yáng)光、活潑的少年。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小豪的爸爸告訴我，他學(xué)鋼琴了，并會(huì)彈一些簡(jiǎn)單的曲子了，性情得到了陶冶。小豪的變化是明顯的：改掉了滿(mǎn)地打滾、隨便脫褲子的壞習(xí)慣，變得懂事了，見(jiàn)到老師都會(huì)美言幾句：“老師，您很美！老師，我愛(ài)您！”可能有些不理解他的老師會(huì)覺(jué)得煩、虛假，但作為他的班主任不可能不感到高興，因?yàn)橐粋€(gè)只有三歲兒童智力的五年級(jí)學(xué)生能對(duì)老師說(shuō)出這些話(huà)，最起碼證明善良的種子在他心里生根發(fā)芽了，也說(shuō)明家校攜手教育智障兒童初見(jiàn)成效了。

四、巧借媒體東風(fēng)，傳遞社會(huì)愛(ài)心

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)心可以傳遞嗎？答案是肯定的。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，一旦善舉被展示出來(lái)，會(huì)如漣漪般擴(kuò)散，收到令人滿(mǎn)意的效果。譬如，遼寧女店主張桂梅把每天開(kāi)張的第一筆收入積攢下來(lái)，資助周?chē)睦щy戶(hù)。錢(qián)不多，事不大，但好評(píng)如潮，成了市民們學(xué)習(xí)的雷鋒榜樣;一個(gè)資助困難戶(hù)的輕松籌在朋友圈、微信群里發(fā)出去，就會(huì)有來(lái)自四面八方的人們捐出善款;一個(gè)貧困生的資助信息一經(jīng)媒體報(bào)道，就會(huì)有社會(huì)的熱心人士登門(mén)訪(fǎng)問(wèn)，伸出援手……正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。所以，行走在特殊學(xué)生的教育道路上，為了看到滿(mǎn)路綻放的花兒，我們得巧妙地利用好媒體這股東風(fēng)，呼吁全社會(huì)一起行動(dòng)起來(lái)，幫助這群特殊的弱勢(shì)群體，還他們精彩的童年，賦予屬于他們自己的童話(huà)世界般的生活。

綜上所述，我認(rèn)為，讓每一個(gè)生命獨(dú)特綻放既是責(zé)任也是義務(wù)。作為教育工作者、作為他們的家長(zhǎng)都應(yīng)該以滿(mǎn)腔的熱情，用甘甜的雨露澆灌這些柔弱的花朵，呵護(hù)他們慢慢成長(zhǎng)。同時(shí)，呼吁全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)關(guān)愛(ài)這群特殊兒童，為他們的未來(lái)指明方向，為他們的父母排憂(yōu)解難。