陳少娜

【摘要】隨著新課標(biāo)的大力推行，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的概念解析以及價(jià)值的充分認(rèn)知，儼然已經(jīng)成為全面實(shí)施課程改革的必經(jīng)之路。初中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成具有滲透性和階段性等特征，也是基于教育發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本保障?，F(xiàn)階段如何利用多元課堂促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教師亟待解決的首要任務(wù)。為了將核心素養(yǎng)充分落實(shí)到多元課堂教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)課堂而言應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)集中在互動(dòng)、整合等方面，基于此，本文以多元化課堂為探究平臺(tái)，從英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)出發(fā)，試分析如何全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);多元課堂;教育理念

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著教育改革的不斷深化，初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)除了要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)“聽、說(shuō)、讀、寫”能力以外，還應(yīng)該提升學(xué)科核心素養(yǎng)。但是縱觀目前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的整體語(yǔ)言表達(dá)能力依然欠缺。因此，在教育改革的影響下，學(xué)校和教師應(yīng)該通過(guò)多元課堂，全方培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以此適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，使初中英語(yǔ)教學(xué)得到質(zhì)的突破?；诖耍疚脑谘芯恐辛⒆阌趯W(xué)科發(fā)展觀，積極探索符合學(xué)科英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效建議。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施的必要性

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，通常是指學(xué)生所具備的重要品格和素質(zhì)能力的整體表現(xiàn)，以此適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。它所主張的突出自我修養(yǎng)、愛國(guó)情懷、積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐精神，提倡自主發(fā)展意識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通常會(huì)涉及到思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)重要層面。學(xué)科素養(yǎng)也是基于目前教育發(fā)展形勢(shì)，推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施而提出的全新概念，側(cè)重于對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，立足于實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀所具備的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)充，用獨(dú)特的思維審視問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的當(dāng)下英語(yǔ)作為國(guó)際交際語(yǔ)，所體現(xiàn)的價(jià)值和重要作用也是其他語(yǔ)言無(wú)法替代的。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生自身也需要作出改變，逐漸適應(yīng)新的教學(xué)方式，逐漸提升學(xué)科學(xué)習(xí)的技能，將其有效應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

二、現(xiàn)狀分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教學(xué)影響頗深

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展中都會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，教師通常會(huì)把教學(xué)目標(biāo)放在提升學(xué)生成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)的傳授方面，針對(duì)考核范圍設(shè)定課程的講解內(nèi)容，對(duì)于考試范圍之外的內(nèi)容會(huì)一帶而過(guò)，或選擇性講解，也正是受到教師的影響，學(xué)生也開始在英語(yǔ)學(xué)科上選擇性學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不感興趣的完全放棄，對(duì)于文中所涉及的重要人文知識(shí)以及學(xué)科素養(yǎng)更是通通不關(guān)注，很少有學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與文化之前存在的重要聯(lián)系。語(yǔ)言被稱之為文化的重要連接載體，也是實(shí)現(xiàn)人們言語(yǔ)溝通的重要工具。因此，對(duì)于初中生而言不僅要掌握英語(yǔ)這門課程，還應(yīng)該對(duì)西方文化有所了解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅可以幫助學(xué)生提升交際能力，還可以陶冶情操實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）教學(xué)手段落后

目前，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要凸顯在英語(yǔ)教師課堂教學(xué)方法滯后，并未按照新課標(biāo)的要求授課，始終以教師為主體，忽視學(xué)生為教學(xué)主體的重要性。教師在課堂上始終以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，從未將語(yǔ)言技能和人文素養(yǎng)納入到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，課堂教學(xué)模式也比較單一。課堂始終交由教師主載，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂越來(lái)越枯燥乏味，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)也很少。英語(yǔ)教師將大部分時(shí)間都用在培養(yǎng)學(xué)生解題技能上，卻忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，最終忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)言天賦無(wú)法得到施展。由此可以看出目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀既阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，也制約了初中生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、探究多元課堂實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

（一）多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升需要通過(guò)“聽、說(shuō)、讀、寫”等形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，表達(dá)自己的見解。該項(xiàng)能力作為英語(yǔ)這門學(xué)科必備的一項(xiàng)能力，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)重要維度。語(yǔ)言能力的提升也要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的語(yǔ)言技能提高語(yǔ)境等進(jìn)行信息的傳遞，實(shí)現(xiàn)溝通和交流。

學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物總能產(chǎn)生好奇心，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以最大限度將新的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。基于學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)多元化課堂模式。首先，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，提取其中所涉及的學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。其次，還可以借助小組合作實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)。在英語(yǔ)課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，將自己特長(zhǎng)展示出來(lái)，注重合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)合作交流，共同探討彼此的見解。教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特征，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的積累，提升語(yǔ)言表達(dá)技能。

（二）利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)素質(zhì)

思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的維度。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也是旨在貫徹教育課程改革實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，與此同時(shí)思維品質(zhì)的提出也改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。在該理念的影響下，英語(yǔ)教師可以充分做好問(wèn)題的引領(lǐng)工作，旨在突出對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的方式實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)。由于英語(yǔ)的特殊性，學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中，總是找不到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，也因此對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，英語(yǔ)教師天提出問(wèn)題環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生的課堂反應(yīng)不佳，教師應(yīng)該選擇耐心進(jìn)行引導(dǎo)，給與相應(yīng)的啟示，學(xué)生也會(huì)逐漸跟隨老師的引導(dǎo)，最終給出正確的答案，而不是將答案迅速公布出來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力多指學(xué)生自主豐富學(xué)習(xí)路徑，選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)能力的提升與培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。在信息時(shí)代的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)方式不再是單一的一種，而是多種。因此，在一定程度上學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)科而言十分重要，它的優(yōu)勢(shì)在于可以著重體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科的興趣愛好、目標(biāo)的明確、以及可以獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且通過(guò)反思調(diào)整和評(píng)價(jià)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

目前，應(yīng)用頻率比較高的課堂評(píng)價(jià)方式就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所包含的評(píng)價(jià)方式有訪談、日志、學(xué)習(xí)記錄等。其最大的優(yōu)勢(shì)在于可以及時(shí)考察學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)校對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)的一種方式。課堂效果的真實(shí)反饋往往是來(lái)自于學(xué)生的課后作業(yè)。因此，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)需要以多元化為主，例如，關(guān)于作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，不應(yīng)該局限于教師自己的主觀意見，還可以參照學(xué)生的建議，作業(yè)內(nèi)容的安排既可以是活動(dòng)的形式，也可以是一次特殊的任務(wù)。

綜上所述，多元課堂中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。尤其是在教育改革不斷深化的當(dāng)下，英語(yǔ)教學(xué)工作的開展主要圍繞著學(xué)科素養(yǎng)展開。因此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)選擇事宜的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)更具實(shí)踐應(yīng)用性，從而突出對(duì)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義所在，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

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