摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)科目是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體。數(shù)學(xué)作業(yè)作為幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要工具之一，在整個(gè)教學(xué)過程中顯得尤為重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.130

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，概念理解不徹底，對新鮮事物的認(rèn)知充滿好奇心，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要避免走入形式內(nèi)容單一、枯燥無味的作業(yè)設(shè)計(jì)誤區(qū)。教師要針對小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)以及結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景契機(jī)，有效地運(yùn)用多種媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

一、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的誤區(qū)

（一）作業(yè)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)和布置的作業(yè)功能比較單一，無法準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且作業(yè)也沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)。在這種情況下，大部分學(xué)生完成作業(yè)僅僅是為了應(yīng)付教師的檢查提問、保證考試成績等方面，沒有體現(xiàn)作業(yè)應(yīng)有的功能[1]。

（二）作業(yè)內(nèi)容較為單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師布置設(shè)計(jì)的作業(yè)大多是書面題目，只包括單純的閱讀和計(jì)算，對于觀察檢測、文獻(xiàn)檢索、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)生活調(diào)查等方面的作業(yè)較少。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)枯燥，其主要是以習(xí)題的形式展現(xiàn)的。這種內(nèi)容形式單一的作業(yè)設(shè)計(jì)，容易使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與性發(fā)展。

（三）作業(yè)數(shù)量多，負(fù)擔(dān)重

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)模式下，教師更多地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，認(rèn)為對所有階段的學(xué)生普遍實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”是重要的學(xué)習(xí)方法，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。美國教學(xué)問題研究專家哈里斯·庫帕經(jīng)過長期研究家庭作業(yè)時(shí)間和成績水平之間的相關(guān)性得出結(jié)論：對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，家庭作業(yè)量與成績之間的相關(guān)性程度幾乎為零。由此可見，僅僅是通過作業(yè)數(shù)量來提高學(xué)習(xí)成績，必然會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性降低，不利于教師的教學(xué)活動(dòng)開展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的途徑和策略

（一）設(shè)計(jì)資料收集型作業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)信息庫在不斷豐富，也為數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了有利條件。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)該包括創(chuàng)新性部分。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、平臺(tái)共享等資料采集方式，自主收集與數(shù)學(xué)知識(shí)技能有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的資料檢索和篩查能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)習(xí)，提高自身能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和信息資源優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，在大數(shù)據(jù)大資料的背景下，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐操作型作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，更新自己的教育理念，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)形勢與設(shè)計(jì)。首先，在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，針對不同的學(xué)習(xí)章節(jié)，制作動(dòng)態(tài)的空間和圖形演示，將數(shù)學(xué)作業(yè)的主體交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主操作，滿足學(xué)生的模型制作需求[2]。這樣，不僅可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，幫助教師照顧到每一位學(xué)生，而且操作性和實(shí)踐性都強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐交流型作業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為新時(shí)代的教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和資源共享平臺(tái)，創(chuàng)造了新型的實(shí)踐交流模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)，通過動(dòng)態(tài)模擬、虛擬平臺(tái)演示等形式將抽象復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化、形象化，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和交流互動(dòng)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要環(huán)節(jié)，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在完成作業(yè)的過程中容易遇到各種問題。因此，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，建立資源共享平臺(tái)。學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)討論，各抒己見，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新方法;教師通過平臺(tái)分享和汲取作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的途徑和策略，使教師之間充分交流。教師還可以運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)和多種媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，不斷更新作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古教育，2016（10）：93.

[2]宋蓉蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略[J].教育科學(xué)論壇，2016（10）：35.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 萬瑛（1987.2— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG711）成果。