摘 要：作業(yè)是初中生鞏固每日所學(xué)的重要載體。初中英語作業(yè)的布置及設(shè)計與學(xué)生息息相關(guān)，如果布置得千篇一律，毫無新意，或者存在主觀性和盲目性，則無法發(fā)揮作業(yè)最關(guān)鍵的作用，甚至還可能產(chǎn)生反作用。為此，初中英語教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新布置英語作業(yè)，調(diào)動學(xué)生興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)創(chuàng)新;新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.041

現(xiàn)今，教輔圖書五花八門，各種練習(xí)冊也充斥了學(xué)生的課堂。教師在布置作業(yè)的時候，常常是布置練習(xí)冊的作業(yè)，或者是一些常規(guī)的課本作業(yè)，對于作業(yè)缺乏創(chuàng)新設(shè)計。如此題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久保持。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出符合學(xué)生特點、受學(xué)生歡迎的作業(yè)，教師需要對家庭作業(yè)加以創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、為學(xué)生安排分層作業(yè)內(nèi)容

初中英語教師必須認(rèn)識到學(xué)生在英語知識掌握程度方面存在著顯著的差異，這種差異意味著教師在為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生之間的差異性足夠的關(guān)注，即教師應(yīng)當(dāng)避免為學(xué)生布置同一樣的作業(yè)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語知識掌握程度，面向不同層級的學(xué)生布置同其英語知識學(xué)情相匹配的作業(yè)內(nèi)容，如此一來，才能確保班級之中處于不同層級的學(xué)生都能夠通過完成自己這一層級的作業(yè)而有所收獲，并且滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的訴求。我的建議是，初中英語教師應(yīng)當(dāng)為班級學(xué)生提供A、B、C三個層級的作業(yè)。

A層作業(yè)是基礎(chǔ)型，比較簡單一些的，適合學(xué)困生來完成的作業(yè)。這一層級的作業(yè)內(nèi)容可以布置的簡單一些，偏重于基礎(chǔ)知識，比如抄寫單詞、背單詞、熟悉短語等作業(yè)，或者布置單項選擇、句型轉(zhuǎn)化題等等。這些題雖然簡單，但是如果能夠通過練習(xí)掌握，勢必對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實有著很大的作用。

B層作業(yè)是提高型的作業(yè)，不僅僅是基礎(chǔ)知識的溫故，還有需要動腦思考、歸納、整理、推理等的內(nèi)容，這一層次的作業(yè)是為中等生準(zhǔn)備的。他們英語學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但是成績提高起來常常是瓶頸，為其布置提高型的作業(yè)，比如完形填空題、閱讀理解中的思考題、歸納題等等，能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、歸納概括能力，有利于他們今后學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)水平的提高。

C層次作業(yè)是創(chuàng)新型作業(yè)，這部分作業(yè)主要是針對學(xué)優(yōu)生的，除了包含AB層次以外，還要完成Reading的背誦和默寫，作文的訓(xùn)練等。這一層次的作業(yè)難度最大，更需要學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、舉一反三能力的協(xié)調(diào)整合。學(xué)優(yōu)生已經(jīng)掌握了絕大多數(shù)的英語知識和所需要掌握的單詞、句型、語法知識，因此對他們的作業(yè)要更偏重能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

有必要指出的是，不管班級學(xué)生處于何種層級，初中英語教師都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成作業(yè)的過程當(dāng)中對其進(jìn)行悉心地指導(dǎo)與點撥，以此來讓其更好地完成作業(yè)，并增進(jìn)其對于英語知識學(xué)習(xí)的興致。當(dāng)然，初中英語教師并不一定要求每個層級的學(xué)生都必須完成對應(yīng)層級的作業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供類似于自助餐的作業(yè)選擇模式，即在作業(yè)上安排必須完成的作業(yè)內(nèi)容以及供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)內(nèi)容，這樣將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語核心素養(yǎng)提升契機。

二、為學(xué)生安排趣味性作業(yè)內(nèi)容

基于調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)積極性的考慮，初中英語教師應(yīng)當(dāng)為班級學(xué)生安排趣味性作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生無需教師和家長的督促便能夠自覺甚至是期待完成作業(yè)。為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地了解學(xué)生的所思所想，以便在充分掌握班級學(xué)生個體情況的基礎(chǔ)之上，確保所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容對于學(xué)生而言具備著足夠的趣味性，如此一來，英語作業(yè)對于學(xué)生來說不再是一件苦差事，而是能夠讓其以飽滿的熱情去從事的一項英語知識學(xué)習(xí)活動。

三、為學(xué)生安排合作性作業(yè)內(nèi)容

上世紀(jì)七十年代，美國教育界人士提出了合作學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)理念。此種教學(xué)理念要求教師應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生分工協(xié)作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)以及共同進(jìn)步的目的。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)模式運用到作業(yè)設(shè)計當(dāng)中去，通過為班級學(xué)生安排和布置合作性作業(yè)內(nèi)容，使班級學(xué)生能夠以小組為單位，群策群力，共同完成作業(yè)。這樣一來，不但鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力，同時亦能夠確保學(xué)生在這一過程當(dāng)中實現(xiàn)英語知識的交流和英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享。

四、為學(xué)生安排拓展式作業(yè)內(nèi)容

初中英語教師不能滿足于按照教科書內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)有意識地幫助學(xué)生實現(xiàn)英語知識的拓展，從而使學(xué)生能夠具備更為開闊的英語文化視野。在布置作業(yè)的問題上亦是如此，英語教師所布置的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的拓展性，以此來讓學(xué)生獲得完成作業(yè)的成就感，同時亦能夠讓學(xué)生獲得全新的英語知識學(xué)習(xí)體驗。例如，有的教師在每一節(jié)課開始前都留出幾分鐘，請學(xué)生用英文報道一些自己認(rèn)為別人可能不知道的新聞，可以是校內(nèi)校外的，也可以是國內(nèi)國外的，這樣學(xué)生的英語會越來越流利，詞匯量也在不斷擴大。英語教師要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，把英語真正當(dāng)成工具去用，如此英語教學(xué)就生動活潑了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張京宅.農(nóng)村初中英語創(chuàng)新性和實踐性作業(yè)設(shè)計[J].都市家教（上半月），2017（7）.

[2]劉文苓.淺談如何在初中英語中應(yīng)用創(chuàng)新型作業(yè)[J].求知導(dǎo)刊，2016（8）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李如俞（1982.12— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)。