田愛群

為搭建粵桂兩地結(jié)對幫扶平臺，共享名師優(yōu)質(zhì)資源，共同促進兩地中小學(xué)教師教學(xué)教研能力提升，2019年9月26日，由廣東省教育廳和廣西壯族自治區(qū)教育廳聯(lián)合主辦的“粵桂‘同一堂課暨‘互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)課網(wǎng)絡(luò)教研活動”在廣西柳州市德潤中學(xué)舉行。廣西教育研究院院長曠乾、廣東省教育研究院副院長李海東、廣西柳州市教育局副局長蘇敏出席活動，活動啟動式由廣西教育研究院副院長黃艷蘭主持。

本次活動由廣東省教育研究院、廣東省教育技術(shù)中心、廣西教育研究院、廣西壯族自治區(qū)電化教育館、柳州市教育局承辦;廣西壯族自治區(qū)電化教育館副館長蔣萬文、廣東省教育技術(shù)中心副主任李昶、廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室主任曾令鵬及兩省相關(guān)單位有關(guān)負(fù)責(zé)人參加。

活動分為兩個環(huán)節(jié)：首先，是“同課異構(gòu)”環(huán)節(jié)，觀摩廣州、柳州老師的同課異構(gòu)《學(xué)會記事》;然后，是以“基于問題解決的寫作教學(xué)”為主題的專家圓桌論壇。

一、隆重的啟動儀式

啟動儀式上，柳州市教育局副局長蘇敏致歡迎辭，蘇副局長的講話熱情洋溢，不僅展現(xiàn)了柳州市的熱情好客，也展現(xiàn)了柳州市在開展信息化同步課堂方面所取得的成就。

接著，廣東省教育研究院副院長李海東發(fā)表了講話。李副院長表示，本次活動以“信息技術(shù)推進教育均衡”為主題，讓粵桂教師通過網(wǎng)絡(luò)展播、直播和線上、線下互動等多種方式，全方位地交流教學(xué)教研經(jīng)驗，高效共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這類多方合作、多元立體、深度交流的教學(xué)研討活動，能夠有效提升兩省區(qū)教師的教學(xué)教研能力，促進兩地教育教學(xué)的均衡發(fā)展和共同成長，也將進一步密切兩地教師的感情，深化教育合作交流。

隨后，廣西教育研究院院長曠乾發(fā)表講話。曠院長介紹，廣東和廣西兩省區(qū)建立了相對完善的教育協(xié)作機制，通過開展人才領(lǐng)域協(xié)作、學(xué)校結(jié)對幫扶、職業(yè)教育協(xié)作、市縣對口幫扶等合作，已形成了寬領(lǐng)域、深層次、多形式的教育扶貧協(xié)作區(qū)域格局。曠院長表示，本次活動有三大目的：一是突破空間限制，高效實現(xiàn)切磋交流;二是共享優(yōu)質(zhì)資源，分享先進經(jīng)驗;三是攜手共進，深化兩廣數(shù)字合作。

二、極富探索的同課異構(gòu)

隆重的啟動式后，來自廣西柳州市德潤中學(xué)語文高級教師韋惜玲和廣東廣州中學(xué)語文特級教師鄭文富為現(xiàn)場及線上觀眾展示了兩節(jié)富于探索精神的研討課。

現(xiàn)場第一課，由柳州市德潤中學(xué)語文高級教師韋惜玲執(zhí)教。韋惜玲老師針對學(xué)生習(xí)作中存在的記事平淡、缺乏聚焦的問題，開發(fā)了“明確意圖——選擇素材——敘事具體”的整體構(gòu)思策略，設(shè)置寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)寫作。

韋老師的課精彩精致，絲絲入扣。韋老師善于運用信息化手段擴充教學(xué)容量，課前推送微課，讓學(xué)生思考寫作意圖是什么，確定作文思維的起點，課中借助課文范例等思維支架設(shè)計教學(xué)，把無形的思維過程化作有形的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)場第二課，由廣東廣州中學(xué)的鄭文富老師執(zhí)教。鄭老師基于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的記事中情感不真切問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較研讀典型習(xí)作，嘗試修改習(xí)作，重點學(xué)習(xí)在記事中如何突顯情感線索、聚焦重點情節(jié)。

鄭老師的課閑庭信步，返璞歸真。他尊重學(xué)生，順勢而為，將前期布置給學(xué)生的“我真? ? ? ? ? ?”的半命題作文進行了分類，從中挑選出“一線貫穿型”和“情感集中于情節(jié)型”兩種類型的三篇學(xué)生習(xí)作進行講解。課堂上，鄭老師基于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的記事中情感不真切問題，讓學(xué)生提出問題，通過同題作文比較、片段作文修改、小組共同修改等方式，帶著有情之心尋找學(xué)生生活中感情的觸動點、感悟點，突出了重點，突破了難點。鄭老師循循善誘，課堂上展示的作品都是學(xué)生習(xí)作，有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛作文，熱愛生活。

現(xiàn)場的專家、教研員及網(wǎng)絡(luò)點評專家對兩位教師在教學(xué)中熟練使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率給予了充分肯定。

三、異彩紛呈的專家論壇

現(xiàn)場同課異構(gòu)結(jié)束后，特邀嘉賓進行“專家論壇”，由兩節(jié)課引發(fā)開去，圍繞“基于問題解決的寫作教學(xué)”各抒己見、展開討論。參與現(xiàn)場專家論壇的有廣東第二師范學(xué)院黃淑琴教授、廣東省教育研究院中學(xué)語文教研員馮善亮高級教師、廣西教育研究院語文教研員潘建敏高級教師、廣西柳州市教育科學(xué)研究所初中語文教研員劉東明高級教師等。

廣西教育研究院語文教研員潘建敏老師高度肯定兩位老師的課，并圍繞研討主題“基于問題解決的寫作教學(xué)”提出了自己的看法，潘老師特別強調(diào)基于學(xué)生初始的寫作狀態(tài)的把握，依據(jù)教材，要求選好點，緊扣單元寫作要求，著重解決最突出的一個問題。并說找準(zhǔn)問題是在動態(tài)中，而不是在預(yù)設(shè)中。

專家論壇

廣西柳州市教育科學(xué)研究所初中語文教研員劉東明老師從“自帶體系”“讀寫結(jié)合”“修改提升”“一課一得”這四個方面給一線教師的作文教學(xué)提供了一條有效的路徑。

廣東第二師范學(xué)院黃淑琴教授也對作文教學(xué)發(fā)表了真知灼見，對兩位執(zhí)教老師敢于挑戰(zhàn)作文教學(xué)的求真務(wù)實的態(tài)度予以充分的肯定。她充分肯定了韋惜玲老師借助課前推送微課、課中借助課文范例等思維支架設(shè)計教學(xué)，把無形的思維過程化作有形的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié);贊揚了鄭文富老師的教學(xué)機智，即老師對學(xué)生回答時生成的問題，引導(dǎo)他們在實踐中解決。

對教學(xué)內(nèi)容有了想法、假設(shè)之后，該如何實施？廣東省教育研究院中學(xué)語文教研員馮善亮老師指出了兩位老師在這個方面的異曲同工之處：韋老師創(chuàng)設(shè)情境，出示典型片段，借用微課學(xué)習(xí)的三個招，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出重點——如何描寫;鄭老師通過分析學(xué)生的作文，歸納出四種類型，課上集中解決學(xué)生最突出的兩個問題，方法具體，操作性也很強。

專家們的發(fā)言提綱挈領(lǐng)，直擊要害，切中肯綮，要言不繁，老師們聽了如醍醐灌頂，受益良多。

活動最后，德潤中學(xué)岑思校長發(fā)言。他對本次活動能在德潤中學(xué)舉辦表示感謝，衷心期盼教育界精英同仁能再次齊聚德潤講堂，共同推動教育均衡發(fā)展。他提出“三無——三有”的觀點，即從“無心”到“有心”，從“無用”到“有用”，從“無助”到“有助”，教師應(yīng)懷揣一顆對孩子的愛心，一種以生為本的用心，扎根一線，用信息化為課堂賦能，讓教育“潤物細(xì)無聲”。

本次活動以課促研，啟智潤思，既有專家教授在理論層面的指導(dǎo)，也有名師在教學(xué)實踐層面的操作指導(dǎo)?！盎趩栴}解決的寫作教學(xué)”似乎已經(jīng)為我們勾勒了作文課應(yīng)該有的美好的樣子：活的內(nèi)容，活的過程，活的教，活的學(xué)，活的課堂，師生共同進步，充滿活力的作文教學(xué)。專家們對作文教學(xué)的真知灼見，必將召喚我們向作文教學(xué)海洋的更深處漫溯！

活動期間，全國各地共90.84萬人次通過多媒體投影、電腦、平板、手機等終端，通過瀏覽器、微信、QQ等方式，收看活動直播。其中全國各地以鎮(zhèn)街或?qū)W校為單位集中觀看或者個人通過廣東省教育資源公共服務(wù)平臺觀摩直播的點播量約8.8萬人次;通過中國教研網(wǎng)收看的社會公眾有1.89萬人次;通過網(wǎng)易新聞廣東端收看33.46萬人次;通過廣東網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺教育頻道收看23.79萬人次;通過騰訊新聞直播端收看21.3萬人次。