李紅芬

摘 要：書法是一門審美藝術(shù)，同時(shí)又是一種歷史文化現(xiàn)象。積極開(kāi)展書法藝術(shù)教育，不僅是民族傳統(tǒng)文化傳揚(yáng)活動(dòng)中的應(yīng)有之義，還是人們加強(qiáng)人性修養(yǎng)、道德錘煉、審美濡染的重要途徑和有效手段。在學(xué)校教育中，書藝活動(dòng)既是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育和情感道德引領(lǐng)的良好載體，又是培養(yǎng)學(xué)生“觀察、思考、創(chuàng)新、審美”等綜合性能力與素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。在快速進(jìn)入教育“微時(shí)代”的當(dāng)前形勢(shì)下，如何利用信息技術(shù)推進(jìn)語(yǔ)文書法教學(xué)是一項(xiàng)有利于教學(xué)相長(zhǎng)的藝術(shù)性實(shí)踐課題。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，立足于微信公眾號(hào)角度，試對(duì)此做出簡(jiǎn)要性闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;書法教學(xué)研究;微信公眾號(hào)支持;應(yīng)用實(shí)踐

自古以來(lái)，在我國(guó)長(zhǎng)期流傳“字如其人、亦如人生”的信條式經(jīng)典之說(shuō)。其意重在表明：字是人寫出來(lái)的，“長(zhǎng)、短、橫、豎、撇、捺”看似直觀簡(jiǎn)單，其中“每一筆”都有著各自應(yīng)有的位置和標(biāo)準(zhǔn)。人生又何嘗不是如此呢？人生之旅中的“旦夕、張弛、善惡”等種種百態(tài)，同樣都帶有人性的烙印和特質(zhì)。既然從一個(gè)人的“寫字”可以看出其性格和風(fēng)貌，那我們就應(yīng)當(dāng)從寫字過(guò)程中學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)“啟迪與感悟”人生?！敖虌D初來(lái)，教兒嬰孩?！眱和瘯r(shí)代是啟智益能、怡情涵德的原始黃金時(shí)期，在這啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)刻，充分利用母語(yǔ)學(xué)科平臺(tái)加強(qiáng)兒童的書法藝術(shù)教育，既十分必要又非常重要。那么，如何利用微信公眾號(hào)等現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)呢？

一、簡(jiǎn)要解析小學(xué)生書法藝術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

自十八大會(huì)議以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視并大力強(qiáng)調(diào)對(duì)包括“書法藝術(shù)”在內(nèi)的民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和弘揚(yáng)。然而，由于計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的迅疾發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)并修煉書法藝術(shù)造成了非常強(qiáng)烈的沖擊，直接導(dǎo)致社會(huì)與家庭、學(xué)校與學(xué)生普遍忽視對(duì)漢字“正確、規(guī)范、美觀、藝術(shù)”的書寫，甚至到了“提筆忘字”“毫無(wú)寫字坐姿”等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的境地。據(jù)某媒體不完全調(diào)研信息顯示，對(duì)某農(nóng)村1000多名小學(xué)生的寫字狀況進(jìn)行全面系統(tǒng)的測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)在“執(zhí)筆和寫字”上的正確率僅為35.6%，寫字水平的合格率不到60%，優(yōu)秀率則顯得更低，而達(dá)到新課標(biāo)提出“正確、端正、整潔、行款整齊、有一定速度要求”要求的只占有一小部分。這種境況確實(shí)到了令人擔(dān)憂的地步！那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何暢通一條“信息化書法教學(xué)”的陽(yáng)光大道呢？結(jié)合“智慧校園”創(chuàng)建契機(jī)，利用微信公眾號(hào)推進(jìn)書法教學(xué)不失為一種良好選擇。

二、對(duì)微信公眾號(hào)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)的簡(jiǎn)要探究

（一）善于在微信公眾號(hào)下開(kāi)展“識(shí)字寫字”教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“識(shí)字與寫字”是其中不容忽視的有機(jī)組成。它既是“基礎(chǔ)項(xiàng)”又是“常規(guī)項(xiàng)”，始終貫穿在學(xué)科活動(dòng)的各類環(huán)節(jié)之中。人所共知，“識(shí)寫教學(xué)”本身就是一種書法藝術(shù)育人的過(guò)程，既可培養(yǎng)兒童的良好書寫習(xí)慣，又能滲透相應(yīng)的書法藝術(shù)精神。就“識(shí)寫教學(xué)模式”來(lái)說(shuō)，它基本可以分為“聽(tīng)默復(fù)習(xí)、初步感知、深入文本、指導(dǎo)寫字、總結(jié)提升、作業(yè)布置”等六個(gè)環(huán)節(jié);其中“指導(dǎo)寫字”往往又分為“看、范、描、寫、評(píng)、改”等六個(gè)步驟。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們只要引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)有效性學(xué)習(xí)，就能在善教樂(lè)學(xué)中逐步達(dá)成——教師從“教”到“教會(huì)”再到“不教”、學(xué)生從“學(xué)” 到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)首先利用傳統(tǒng)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一般性教學(xué)和指導(dǎo)，然后再通過(guò)微信公眾號(hào)這種信息平臺(tái)，對(duì)其中的一些環(huán)節(jié)、步驟以及部分漢字、重點(diǎn)筆畫等進(jìn)行凸顯，以“音像和諧、圖文并茂”的生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）善于在微信公眾號(hào)下組織“識(shí)寫欣賞”活動(dòng)

有業(yè)內(nèi)人士說(shuō)過(guò)：“包括識(shí)寫字在內(nèi)的書藝教育，其實(shí)就是一種人的欣賞活動(dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“識(shí)寫字教學(xué)”活動(dòng)，從根本上來(lái)說(shuō)，這不僅是在師生“共同狀態(tài)”下的一種互動(dòng)教學(xué)和技能培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)又是對(duì)他們?cè)跁ㄋ囆g(shù)教育上的一種欣賞與引領(lǐng)過(guò)程。理論和實(shí)踐充分表明，如果把這種“欣賞與引領(lǐng)”搭建在推而廣之的微信公眾號(hào)平臺(tái)上，不僅有利于從中攫取令人期待的“錦上添花”效益，而且有利于不斷放大“以賽激趣促學(xué)”的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)效應(yīng)。比如，教師在日常性識(shí)寫教學(xué)過(guò)程中，把有些規(guī)范化漢字由“象形字、金文、小篆、隸字、楷體”等發(fā)展演變過(guò)程，通過(guò)微信公眾平臺(tái)展示在小學(xué)生眼前，既可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“字源字根”，又能在潛移默化中讓他們逐步了解漢語(yǔ)言文字的歷史文化。此外，把學(xué)生中書寫較好的“作品”通過(guò)微信公眾號(hào)展示出來(lái)，能夠發(fā)揮“激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)”作用。

（三）善于在微信公眾號(hào)下促進(jìn)“德智雙贏”互動(dòng)

正如上文所說(shuō)，包括“識(shí)字與寫字”在內(nèi)的書法現(xiàn)象，既是一門審美藝術(shù)，又是一種歷史文化，它具有強(qiáng)烈的人文性教育功能。不僅如此，小學(xué)教育還是人生之旅的奠基鋪路工程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力摒棄過(guò)去那種“重智育、輕德育”的片面性做法，而是要本著“戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)并重兼顧”指導(dǎo)思想，善于通過(guò)各類途徑和方式，從書法教學(xué)中挖掘與之相應(yīng)的“德育”元素，同時(shí)把兩者之間相互滲透并有效地融合起來(lái)。如此而為，不僅有利于最大限度地體現(xiàn)書法教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值和意義，而且有利于在“德智互動(dòng)、德智雙贏”中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。有一些“左右結(jié)構(gòu)”且兩邊相似的漢字，如“林”“從”等，筆者把它們分別寫成“左短右長(zhǎng)”的正確形式和“左右一樣的”的不規(guī)范形式，通過(guò)微信公眾號(hào)呈現(xiàn)出來(lái)，以此讓全班學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)和評(píng)價(jià)。

（四）善于在微信公眾號(hào)下贏得“家校合力”現(xiàn)象

如果說(shuō)家庭是孩子的“終身學(xué)校”，家長(zhǎng)是他（她）們的“第一任老師”，那么，學(xué)校就是學(xué)生的“家外之家”，老師就是他們的“教父教母”。眾所周知，無(wú)論在什么時(shí)候，學(xué)校和家庭之間都是目標(biāo)一致、同樣期待——“讓成人的孩子成人，讓成才的孩子成才”。正因?yàn)槿绱耍趯W(xué)校教育中，教師應(yīng)充分發(fā)揮手中擁有的各種“非權(quán)力”因素，善于通過(guò)各類途徑和多元化方式，一方面主動(dòng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)做出積極性指導(dǎo)、作用和影響，最大限度地消除“相互消耗或彼此抵消”現(xiàn)象;另一方面，把孩子在家庭、學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活等情況經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系、交流和溝通，從而在“家?；?dòng)”中攫取令人期待的“合力”現(xiàn)象。就小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)極其普遍而又非常普通的微信班級(jí)家長(zhǎng)群，把小學(xué)生在校園內(nèi)的書法學(xué)習(xí)情況與家庭進(jìn)行互動(dòng)。新課標(biāo)在“寫字教學(xué)”建議中新增一條關(guān)鍵性建議：“小學(xué)階段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)……”有鑒于此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布練習(xí)情況，還可讓家長(zhǎng)每天在家里幫助他們?cè)黾?0分鐘的書寫活動(dòng)，并且通過(guò)同樣方式發(fā)布這種過(guò)程和結(jié)果。

總之，無(wú)論從“工具性教學(xué)”上而言，還是從“人文性教育”上來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)文識(shí)寫在內(nèi)的書法藝術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)潛移默化、厚積薄發(fā)的“積累與積淀”過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們借助微信公眾號(hào)等信息技術(shù)平臺(tái)，能夠攫取不容忽視且令人欣喜的“科技附加值”。

參考文獻(xiàn)

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