施旖

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育被越來越多的人所重視，提高幼兒入園適應(yīng)能力正引起幼兒園、家長的廣泛關(guān)注。順利入園是幼兒在幼兒園生活與學(xué)習(xí)的良好開始，但是據(jù)觀察和調(diào)查，每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒存在著厭園懼園的情緒問題。本文就家長、教師以及家園共育這三方面提出了解決措施，幫助幼兒更好更快地適應(yīng)幼兒園生活。

一、入園初幼兒厭園懼園情緒的影響因素分

（一）與幼兒的年齡特征有關(guān)

案例：晨間活動(dòng)中，幼兒們正安靜地坐在小椅子上玩玩具。這時(shí)小博文走進(jìn)了活動(dòng)室，教師把他帶到椅子旁邊，但他并沒有坐下。等教師離開后，他圍著桌子跑圈，正在安靜地玩積木的幾個(gè)小男孩，看見小博文圍著桌子跑圈，也開始跟著小博文圍著桌子跑圈，其他剛進(jìn)教室的男孩也很快地加入了他們的游戲當(dāng)中。

（二）與教師組織活動(dòng)的方式有關(guān)

案例：音樂課上，程老師用鋼琴彈奏歌曲《小螞蟻》，當(dāng)程老師戴著小螞蟻頭飾邊繪聲繪色地講解歌詞，邊做螞蟻動(dòng)作時(shí)，好多幼兒都不知不覺地被程老師所吸引，并跟著程老師做螞蟻的動(dòng)作。程老師趁機(jī)告訴幼兒：“老師手里還有很多小螞蟻，可是螞蟻說：‘哪個(gè)小朋友認(rèn)真地學(xué)唱歌、做動(dòng)作，他就會(huì)戴在哪個(gè)小朋友的頭上和他做好朋友?！痹诔汤蠋煹慕M織下，幼兒們認(rèn)真地學(xué)著唱歌、做著動(dòng)作。

案例：教師用傳統(tǒng)方法教幼兒認(rèn)讀英語單詞，有的幼兒在玩自己的小椅子，有的幼兒脫了鞋往自己的鞋里吐口水玩，有的幼兒從口袋里拿出帶的貼畫分給臨近的小朋友玩，還有的幼兒和左右挨著的幼兒竊竊私語……教師請這個(gè)幼兒坐好，又告訴那幾個(gè)幼兒不要說話，可是整個(gè)活動(dòng)還是亂得一塌糊涂。

（三）與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)

案例：晨間活動(dòng)中，強(qiáng)強(qiáng)想把他們組的桌子和后而的桌子對(duì)起來擺好。而萌萌正伏在桌子上看圖片。強(qiáng)強(qiáng)一邊用手使勁地捶萌萌的手背，一邊厭煩地吼：“你讓開。”萌萌起初沒有動(dòng)，強(qiáng)強(qiáng)繼續(xù)捶了好幾次，萌萌才把手拿開。強(qiáng)強(qiáng)試著把桌子對(duì)上，但還是沒有搬動(dòng)桌子。強(qiáng)強(qiáng)又用同樣的方式，捶了斜對(duì)而伏在桌子上的昊昊。昊昊被捶疼了，直起了身子，強(qiáng)強(qiáng)費(fèi)力地挪桌子還是沒有對(duì)好。經(jīng)了解，強(qiáng)強(qiáng)在家有過失時(shí)，家長總是以責(zé)打的方式來對(duì)待。

二、入園初幼兒厭園懼園情緒的調(diào)控策略

（一）環(huán)境轉(zhuǎn)移、交叉、相融

家庭是幼兒生活的第一站，這個(gè)環(huán)境小孩最熟悉，但幼兒園對(duì)于幼兒來講，卻是一個(gè)要面臨的全新的環(huán)境，如果在新舊環(huán)境之間，有著某種呼應(yīng)和聯(lián)系，那么幼兒就會(huì)對(duì)新環(huán)境較快的建立信任。幼兒在正式入園前，幼兒園可以在節(jié)假日，免費(fèi)對(duì)外開放幾天，讓預(yù)備入園的幼兒和家長，有機(jī)會(huì)通過參觀的方式，熟悉幼兒園中的環(huán)境，在參觀完幼兒園后，教師可以安排一些親子游戲，讓幼兒對(duì)教師、幼兒園有進(jìn)一步的了解，在幼兒對(duì)老師漸漸熟悉后，老師可以嘗試，在沒有家長陪同的情況下，同幼兒一起做游戲，讓小孩子感受到溫暖和快樂，從而，在心理上接納幼兒園。

家是孩子最熟悉的地方，把幼兒園布置成家立的形式，一定會(huì)讓孩子更快地適應(yīng)幼兒園生活，讓孩子在幼兒園找到熟悉感和歸屬感。

（二）促進(jìn)幼兒主動(dòng)調(diào)節(jié)、適應(yīng)

在幼兒入園生活適應(yīng)的過程中，只有家長、教師、幼兒園只有共同建立起一種相互扶持相互信任的關(guān)系，才能讓幼兒自己主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而適應(yīng)幼兒園的生活，做所有的目的都是希望孩子主動(dòng)適應(yīng)，家長、教師、幼兒園只是被動(dòng)干預(yù)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

有的孩子在入園前就跟很多小伙伴一起玩，教師可以根據(jù)不同的孩子間的能力與需求，將幼兒分組，讓幼兒在小組內(nèi)活動(dòng)，以此來增強(qiáng)他們的集體歸屬感，可以把性格內(nèi)向和外向的幼兒放在一起，形成性格上的互補(bǔ)，大一點(diǎn)的和小一點(diǎn)的孩子一組互相幫助，外向的孩子就會(huì)帶動(dòng)內(nèi)向的孩子一起活動(dòng)，能力強(qiáng)的孩子會(huì)幫助能力弱的孩子，讓幼兒在參加各種活動(dòng)的過程當(dāng)中，慢慢的學(xué)會(huì)和人交往，學(xué)會(huì)在集體當(dāng)中生活，改變以往一個(gè)人玩玩具的方式，能夠和其他同伴一起分享快樂，最終在心理上喜歡幼兒園，喜歡上幼兒園。

教師對(duì)新入園的孩子們都有一個(gè)感覺，孩子的自主性很差，這與中國的教養(yǎng)方式息息相關(guān)，中國家長大包大攬，所有的事都幫孩子做了，孩子只是一味的服從，都是“聽話”的孩子。因此，幼兒入園初期，教師尤其注重孩子自主性的培養(yǎng)，先從增加孩子對(duì)班級(jí)主人翁意識(shí)入手，讓孩子自主布置班級(jí)，安排具體家具的位置等，充分地培養(yǎng)孩子的自主能力。

（三）開展幼兒園、家庭、教師、幼兒四方合作

為兒童入園營造一個(gè)良好的生活環(huán)境，是每個(gè)幼兒園應(yīng)盡的職責(zé)，在幼兒入園之前，還要對(duì)其進(jìn)行測試檢查，在適應(yīng)幼兒園生活上，看其是否達(dá)到了所具備的條件[7]。在幼兒的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有不少幼兒園做的就比較好，他們通過開放活動(dòng)、提前參觀等形式，吸引新生幼兒到園里來參加活動(dòng)，有的還學(xué)習(xí)借鑒外國的經(jīng)驗(yàn)做法，開設(shè)，一周一次的家庭和幼兒園的聯(lián)誼活動(dòng)，作為幼兒家長，一定要充分利用好這些活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中，感受到集體的氛圍，熟悉幼兒園的環(huán)境。同時(shí)家長還可以帶幼兒參觀他們的活動(dòng)場所、生活區(qū)，讓孩子熟悉和喜歡這個(gè)地方。另外要加強(qiáng)孩子生活技能的培養(yǎng)，幼兒入園以后，老師應(yīng)該將生活教育作為活動(dòng)的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和指導(dǎo)當(dāng)中，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

本文針對(duì)入園初幼兒厭園懼園情緒的影響因素提出了相應(yīng)調(diào)控策略：一是環(huán)境轉(zhuǎn)移、交叉、相融，二是促進(jìn)幼兒主動(dòng)調(diào)節(jié)、適應(yīng)，三是多方引導(dǎo)幼兒生活適應(yīng)，四是開展幼兒園、家庭、教師、幼兒四方合作。希望通過幼兒教師和家長的共同努力，使新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，促進(jìn)幼兒健康成長。