薩仁高娃

摘要：新時代教育下，對各學科教學都有了更高的要求，而隨著新課改的慢慢深入，職業(yè)高中美術教學有了一定的提升，但是還是存在弊端急需改革的。本文將從職業(yè)高中美術教學角度出發(fā)，探討其存在的問題，以及尋找對應的有效解決措施，目的是為了提升職高美術生的美術專業(yè)水平，同時培養(yǎng)和發(fā)展他們美術方面的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)高中;美術教學;因材施教

一、美術在高中的地位分析

普通高中與職業(yè)高中當中的美術專業(yè)課程在地位、功能上面都有著很大的差異。在普通高中課程當中，美術專業(yè)課程相對來說比較薄弱，老師跟學生對于美術課都比較忽視，他們認為美術課程對于學生來說就相當于是一個放松的課程，在高中生繁重的課程以外，通過美術課來達到減輕壓力的作用。學校對于美術課程的教育功能相對忽視，普通高中的美術老師潛移默化的接受了這種“熏陶”，美術課上對學生的要求較低，甚至針對一些學生在美術課上寫其他作業(yè)視而不見。而在普通高中和職業(yè)高中以藝考生的身份參加高考的學生，那么美術課程就顯得很重要了，對于高考來說，文化專業(yè)水平要求比較低，對于美術專業(yè)水平要求比較高，只要美術專業(yè)水平達到了要求，那么就相當于邁入了大學門的一半。所以說，以上兩種比較大的學習動機使得美術這門課程不能發(fā)揮本來的作用，學生不能通過美術來培養(yǎng)自己良好的人格與素養(yǎng)。

所以說，高中美術課程需要發(fā)揮其應有的教育目的，陶冶學生的情操，讓學生有一定的審美，讓學生更具生活情趣，同時讓學生有傳承文化藝術的思想道德，培養(yǎng)和發(fā)揚創(chuàng)新以及人文精神，其次，讓學生擁有良好的心態(tài)，通過美術來開拓自己的發(fā)展空間，促進身心健康發(fā)展，有一定的人生規(guī)劃。但是以上兩種高中美術課程的學習狀況，很難讓高中生擁有陶冶情操，修身養(yǎng)性，有助身心健康的品德，再加上高考的重大壓力之下，他們將美術課作為自己高考復習的休息課，尤其在職業(yè)高中美術課當中這種現(xiàn)象更為嚴重。

二、職業(yè)高中美術教學中存在的主要問題

1.職業(yè)高中美術課程教學當中沒有發(fā)揮美術教育正確思想的指導作用。

小學開始到高中學生們都會上美術課，基本上所有的學校以及學生都認為美術課程的存在就相當于是一個鑒賞課，他針對語文、數(shù)學文化課程來說，相當于是一個“副科”、“休息課”，忽視了美術教學的重要性。而到了高中以后，有了文化生和藝術生兩種不同考生的存在，對于美術課程的認知就有了些許的改變，高中普通文化考生對于專業(yè)文化課較重視，對于美術課程相對比較忽視，認為其可有可無，而藝考生則把側重點都放到提升美術專業(yè)水平上，對于美術課程的重視程度非常高，兩種極端的美術教育不能發(fā)揮美術課程本身的教育宗旨。

2.職業(yè)高中美術課程教學當中美術教師缺乏教學動力

高中美術教育沒有正確的指導思想導致普通考生與藝術生對于美術課程的學習存在極端思想。就普通考生來說，他們認為語文、數(shù)學、英語這些是重要的科目，應該把精力全都放在這上面，美術課可有可無，美術的學習興趣低，這就嚴重的打擊了美術教師教授美術時的教學熱情。而參加美術高考的藝術生他們對于學習美術課程就過于重視，認為美術課程的專業(yè)成績直接關乎到他們能否進入到理想的大學，再加上近年來美術高考的范圍上都是考察素描、速寫、水粉等這些固定化的考試類型，很少涉及考察學生的美術能力以及綜合素養(yǎng)。

3.職業(yè)高中美術課程教學當中沒有建立全面的美術教學評價機制

除此以外，職高美術教育過程中未建立健全美術教學評價機制。一方面表現(xiàn)在教師方面，許多學校沒有對美術教師進行系統(tǒng)的培訓，同時，缺少一套系統(tǒng)化的考核方式和評價標準，教師只是根據(jù)自己的教學風格，教學習慣完成學生一學期或者是一學年的教學任務，慢慢的美術教師的教學熱情會消磨，學生的學習效率也會下降。另一方面表現(xiàn)在學生上，不論是對于普通考生還是藝術考生，都是以考試成績的高低來評判學生的美術掌握能力以及學習成效，受分數(shù)影響較大，所以說這種單一，片面的評價模式阻礙了學生的創(chuàng)造性思維，不利于高中生個性人格的發(fā)展。

三、針對高中美術教育存在問題的對策分析

1.正確認知美術教育功能，杜絕其“功利化”現(xiàn)象

美術課程是高中教育教學當中的重要組成部分，提出教育能夠提高學生的人格魅力，同時潛移默化地培養(yǎng)學生的良好品德。但是我國職業(yè)高中對于美術教育工作的目的僅僅是為了提高升學率，而學生也大多是以這個態(tài)度，他們都最終的美術測評成績作為重點，忽視了素質教育的作用，說學校教師以及學生都要重新審視高中美術課程的思想態(tài)度，發(fā)揮美術教育的真正魅力，減少甚至杜絕“重眼前、重顯性價值、輕未來、輕隱性價值。"這種功利主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2.激發(fā)學生學習美術的興趣熱情，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

大多數(shù)學校為了追求高升學率而導致忽視美術、音樂等這些“副科”的教育教學，這種思想一直影響著美術教育，所以，相關的行政管理部門以及高校都應該重視到這個方面，提高美術教育在課程當中的重要性，同時提升美術教師的職業(yè)地位，這樣慢慢的家長和學生也能改變自己的思想，重新審視美術教育。除此以外，職業(yè)高中在對于美術課程教學中要多方面的培養(yǎng)學生的美術興趣，改變以往只重視高考美術考查點的教學內容，發(fā)揮美術教育的發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的魅力，促進學生美術創(chuàng)造性思維的發(fā)展。其次，國家教育部門也應當改革美術這類專業(yè)高考招生標準，讓學生不僅具備較高的專業(yè)能力，也要有良好的綜合的文化知識素養(yǎng)，真正發(fā)揮其巨大的潛力，為社會貢獻真正的價值。

3.建立健全教學評價機制，促進學生個性發(fā)展

普通職業(yè)高中在教師和學生的評價機制上都存在不足之處，需要建立健全教學評價機制。教師方面，傳統(tǒng)上對于教師的評定大多是以學生最終的分數(shù)高低來進行參考，這樣不利于教師對待工作認真態(tài)度的形成，所以學校要建立一個相對統(tǒng)一，完善的教師考核制度，把教師在課前準備，授課過程以及課后輔導這些方面都納入考察其工作狀況的范圍之內，然后針對優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，然后就能讓美術教師一直保持著一顆熱情積極的教學心。

參考文獻

[1]王宇.試論提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].美術教育研究，2013，（2）.