張楠

摘要：在科技革命推動高校教育深刻變革的時代背景下，未來高校非學歷教育仍會是高等學歷教育的重要補充并將日趨興盛，我國的職業(yè)技能培訓體系已漸趨成熟，職業(yè)資格、水平考試將繼續(xù)在未來大學人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

關鍵詞：科技革命;高校;非學歷教育;職業(yè)資格、水平考試

一、科技革命推動高校教育深刻變革。

當下，人類社會正進入飛速變革的時代，不論當下的變革是否可稱之為第四次工業(yè)革命，變革都無法回避。進入20l0 年之后，隨著大數(shù)據(jù)技術、云計算技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術 、物聯(lián)網(wǎng)技術等多維技術為代表的新一代計算機生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，人工智能技術的硬件能力獲得突飛猛進，其應用及產品開始快速融入我們的工作生活和學習之中，并對各行各業(yè)持續(xù)帶來巨大沖擊。人工智能對教育的沖擊主要體現(xiàn)在對教師教學方法的沖擊、對學生學習方法的沖擊、對學校教育體制的沖擊等方面上。未來大學的價值不是單純的傳授知識，也不是單純的“能力的培養(yǎng)”，它還包括了“價值觀的塑造”。我們的教育目的是要培養(yǎng)具有健全人格、有創(chuàng)新思維、有全球視野、有社會責任感的新一代人才?；谶@樣的一個目的，AI可能是給我們一個服務、一個幫助，而不是形成一個取代、一個對壘。然而價值觀的塑造和能力的培養(yǎng)，往往不是在教室里面能夠實現(xiàn)的。面對社會發(fā)展新形勢， 高校在教育觀念、教學形式、教學方法等方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)，必須針對辦學實際情況采取有效的應對措施。

二、社會發(fā)展新形勢下高校非學歷教育仍會是高等學歷教育的重要補充并將日趨興盛。

非學歷教育是指學歷教育以外的、根據(jù)各種實際需求而進行的教學形式。經過近年來的穩(wěn)步發(fā)展，高校非學歷已經成為高等學歷教育的有效補充，在人才培養(yǎng)和社會服務方面發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段非學歷教育模式主要為：講座、專題研修班、崗位培訓、項目培訓、專業(yè)培訓、行業(yè)培訓和各種層次的繼續(xù)教育如企業(yè)委托內訓和輔導培訓等……高校非學歷教育已成為了創(chuàng)建學習型社會和提升國民素質的重要手段。

面對未來，第四次工業(yè)革命相對于此前工業(yè)革命對就業(yè)市場的改變，對就業(yè)市場的破壞范圍更廣，速度更快。未來隨著數(shù)字技術的飛速發(fā)展，很多行業(yè)都不得不面臨著被淘汰或轉型窘境。即便是像律師、金融分析師、醫(yī)生、記者、會計師等各種不同的職業(yè)，也可能部分或者全部實現(xiàn)自動化，而且這一天會比大多數(shù)人的預期來得早。我們的高等學歷教育如何來應對科技革命，應對人工智能的到來呢？全球化趨勢下我們需要培養(yǎng)有表達能力、有社交能力、有全球視野和國際競爭力的人才;人類社會深刻轉型決定了我們對人才的需求，以及人才的成長方式都會有改變;中國的崛起對于我們未來的領軍人才有特殊的要求，需要他們有新的價值觀和新的能力，有新的知識結構;科技革命、人工智能對社會的全面的沖擊迫使我們需要培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有想象力的科技領軍人才，而且需要他們有企業(yè)家的精神?？傊?，我們高校在具體辦學中理應與時俱進，改變傳統(tǒng)教學觀念，并探索未來發(fā)展空間，以此更好地應對社會需求的變化。而形式靈活多樣的非學歷教育拓寬了大學多樣化教育渠道，有利于提高高校整體教育水平，未來也將繼續(xù)成為高等學歷教育的重要補充。

此外，非學歷教育符合構建學歷型社會和終身教育體系的時代潮流。未來在科技革命、人工智能對社會的全面的沖擊下，數(shù)以萬計的勞動者都需要不斷更新、補充自身的專業(yè)知識和調整已有的知識結構，社會經濟發(fā)展迫切要求多類型、多層次的業(yè)務培訓，提高勞動者綜合素質以適應工作需求。繼續(xù)教育和崗位培訓等非學歷教育必將日趨興盛。

大學作為國家培養(yǎng)人才的重要機構，應適應時代需求大力發(fā)展非學歷教育，這不僅是社會經濟發(fā)展的迫切要求，也是高校生存和發(fā)展的機遇。

三、職業(yè)資格、水平考試將繼續(xù)在未來大學人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

職業(yè)資格、水平考試是一種以技能考核、水平測試和資格認定為目標的非學歷教育考試。學歷教育與職業(yè)資格、水平考試的融合是一種“教考分離”模式 ，它有利于建立相對客觀的評價標準，在一定程度上避免了教育評價的隨意性，使教育教學管理得以順利實現(xiàn)培養(yǎng)模式的多樣化相適應，符合終身教育的學習理念，可促進高校優(yōu)良學風、校風的形成，從而提升大學生的綜合素質 ，增強就業(yè)競爭力 。

職業(yè)資格、水平考試以市場為導向 ，適應社會對人才需求的多樣化及人才的社會適應性的需要，促進高等學校遵循人才市場的規(guī)律，不斷改進和完善人才培養(yǎng)體系，增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教育教學水平和教學質量，為會提供各種類型的高素質人才要探索高等教育與終身教育體系的有機融合，牢固樹立人的可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生終身學習的習慣，以適應未來社會的發(fā)展。

職業(yè)資格、水平考試還是一種“以考促學”的教育形式，能使在校學生更加重視這課程的學習，有利于促進高校優(yōu)良教風 、學風 、校風的形成 ，培養(yǎng)學生自學和終身學習的習慣和能力。

職業(yè)資格、水平考試為高等學校教學質量和水平的評價提供了一個開放、公平 、公正的平臺，可對高等學校人才培養(yǎng)質量、人才的社會適應性、人才的職業(yè)取向型進行檢測。

2017年9月經國務院同意，人力資源社會保障部印發(fā)《關于公布國家職業(yè)資格目錄的通知》（人社部發(fā)〔2017〕68號），公布國家職業(yè)資格目錄。國家職業(yè)資格目錄共計140項職業(yè)資格，基本涵蓋了經濟、教育、衛(wèi)生、司法、環(huán)保、建設、交通等國家重要的行業(yè)領域初步形成了我國職業(yè)資格目錄框架。建立公開、科學、規(guī)范的職業(yè)資格目錄，標志著我國的職業(yè)技能培訓體系已漸趨成熟，在未來人才培養(yǎng)、評價和選撥中必將繼續(xù)發(fā)揮指導性作用。

參考文獻

[1]魯白，人工智能與未來學校、未來教育[J] .華東師范大學學報（教育科學版）2017年第4期 筆談

[2]劉 瑛 .發(fā)展終身教育構建學習型社會[J].中國成人教育，2005，（8）：23—24.

[3]牟智佳 .“ 人工智能+” 時代的個性化學習理論重思與開解[ J] .遠程教育雜志， 20 17 （3 ）： 22— 30 .