羅麗

摘要：小組合作教學(xué)活動是通過前期的學(xué)情分析，將志同道合、智能優(yōu)勢互補的學(xué)生分到一個小組之內(nèi)，使其以團隊形式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、分析數(shù)學(xué)問題的教學(xué)形式，它可改善學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，可促使學(xué)生實現(xiàn)全面成長，進一步開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織小組合作學(xué)習(xí)活動，不斷改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，無形中發(fā)展學(xué)生的社會性品格，使其學(xué)會合作、學(xué)會與他人和諧相處。本文將從組建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組、完善課堂合作探究、豐富課外小組合作學(xué)習(xí)活動三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織小組合作教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實施方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以生為本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動直接關(guān)系著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，但是常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動卻并未全面突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，甚至長期存在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)問題，小學(xué)生不僅無法掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的有效策略與可行方法，還漸漸形成了惰性思維意識，也因此出現(xiàn)了高耗低效的教學(xué)問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要堅持組織豐富的小組合作教學(xué)活動，切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，使其能夠全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

一、組建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組

組建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組是順利推進小組合作教學(xué)改革活動的基本前提，因為生生之間的互助活動、信息交流效益是決定學(xué)科教學(xué)效益的關(guān)鍵因素，所以我們必須要保證小組內(nèi)部成員之間的關(guān)系是和諧的，且組員之間的互助關(guān)系是明顯的、多維的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生確定具體的成員合作關(guān)系，使其能夠積極投身于小組合作學(xué)習(xí)活動，通過合理分工與協(xié)調(diào)互助去幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，為構(gòu)建有效課堂開個好頭。

為了全面組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，筆者就通過課堂觀察與整體討論客觀分析了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智能，讓學(xué)生能夠及時積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。首先，筆者按照學(xué)生分層理念確定了學(xué)生層次結(jié)構(gòu)，即善于學(xué)數(shù)學(xué)，且具備創(chuàng)新思維、探究能力，通過自主學(xué)習(xí)活動有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)自覺性較好，且能跟上教學(xué)進度去更新數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生;不善于思考、分析，且學(xué)習(xí)結(jié)果不甚理想，而且并不能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。其中，第二類學(xué)生、第三類學(xué)生的人數(shù)比較接近，所以筆者就鼓勵這兩類學(xué)生在同層次的學(xué)生群體中找到自己的同伴，然后再分別跨層互選，初步構(gòu)成四人小組，再與第一類學(xué)生互選，最終形成5人學(xué)習(xí)小組。如此，本班學(xué)生則可通過小組形式去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠全面進行數(shù)學(xué)思考。這樣一來，有利于優(yōu)化師生關(guān)系，改善教學(xué)互動模式。

二、完善課堂合作探究

上文指出，常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)的是“師本教育”理念，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為與能動探究行為并不多見，且多數(shù)學(xué)生也習(xí)慣了被動接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，并不愿意花費精力去探究數(shù)學(xué)道理。然而，數(shù)學(xué)知識的抽象度很高，小學(xué)生很難通過單一的聽講活動去內(nèi)化數(shù)學(xué)內(nèi)涵，而這也會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，難以全面開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可在課堂教學(xué)過程中組織小組合作探究活動，由此突出學(xué)生的主體探究意識，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，使其真正實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

就如在“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生以小組合作的形式去分析多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)算理與算法。其中，本班學(xué)生普遍已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法概念，能夠自主完成乘法計算任務(wù)，但是本節(jié)課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生探究整十、整百乘以一位數(shù)的口算算法，由此鍛煉學(xué)生的口算心算能力，使其形成良好的數(shù)感。因此，筆者就列出了多個口算算式，引導(dǎo)本班學(xué)生以小組形式去探究整十、整百乘以一位數(shù)的口算技巧。首先，各小組需通過筆算的方式計算整十、整百乘以一位數(shù)算式的結(jié)果，使用豎式計算的方式列出計算過程，由此觀察整十、整百乘以一位數(shù)的計算特征，初步預(yù)測整十、整百乘以一位數(shù)的口算方法，由此得出數(shù)學(xué)猜想。接著，各小組便要在特定的問題情境下應(yīng)用整十、整百乘以一位數(shù)口算算理去解題，再以筆算檢驗計算結(jié)果的正確性，由此可改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，使其積累有效的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、豐富課外小組合作學(xué)習(xí)活動

課外學(xué)習(xí)活動是小學(xué)生鞏固知識記憶、內(nèi)化數(shù)學(xué)新知的關(guān)鍵活動，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的關(guān)鍵步驟。但是，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并不強烈，他們很有可能會因為貪玩、愛動等心理放棄課下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效機會。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要在課下組織豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐步把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使其切實積累有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

就如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學(xué)中，為了讓本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，筆者就通過小組合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生全面參與了課前預(yù)習(xí)活動。為此，各小組要認(rèn)真討論，判斷本組成員的學(xué)習(xí)安排，確定合適的預(yù)習(xí)時間、地點，然后小組全體成員要積極監(jiān)督，共同踐行課前預(yù)習(xí)計劃，初步積累課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗。在此過程中，小學(xué)生需保持獨立思考，同時也可與同伴共享課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗，針對認(rèn)知疑問進行集體討論。如此，小學(xué)生則有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，促使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。另外，在課后復(fù)習(xí)階段，筆者也經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)活動，使其全面歸納課堂學(xué)習(xí)收獲，客觀分析組員的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知能力，通過互幫互助不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后再獨立完成課后作業(yè)，進而再通過小組討論歸納錯題資源。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動既可突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，又可彌補學(xué)生個人認(rèn)知不足可能出現(xiàn)的低效學(xué)習(xí)行為，更易于促使學(xué)生取得學(xué)習(xí)進步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動，通過異質(zhì)分組的方式去構(gòu)建生生互助關(guān)系，使其全面積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力。

參考文獻

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