摘要：高中是學生學習的重要階段，是人生的重要轉(zhuǎn)折點。在高中的學習一定程度上可以影響學生的一生，所以高中階段的學習是非常重要值得重視的。數(shù)學作為一門邏輯性、思維性較強的學科，對于高中生而言，學習起來存在一定的困難，所以教師在高中數(shù)學教學中，應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和思維模式，可以幫助學生提高學習數(shù)學的效率。其中，探究性學習非常重要。本文對高中數(shù)學課堂中進行探究性學習教學產(chǎn)生的一些困惑進行了探究思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;探究性學習;困惑與思考

引言

高中階段的學習對學生的重要性不言而喻，數(shù)學作為基礎學科，注重對學生邏輯思維能力的考察，學生在學習期間往往存在困難。而在高中數(shù)學中進行探究性學習可以培養(yǎng)學生的相關(guān)能力，提升學習效果。但在實際操作中，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，本文對其進行了思考和探討。

1高中數(shù)學探究性教學中的困惑

1.1教師思維的局限性

時代的發(fā)展推動著社會的進步，隨之出現(xiàn)的新課標成為許多教師教學中的難題。目前，很大一部分教師在教課時仍采用傳統(tǒng)的教學方式，以其固有的思維模式和教學模式對學生進行課堂教學，學生的思維在一定程度上會受到教師的影響，受到限制。

比如說，有的數(shù)學教師在講解“二次函數(shù)的規(guī)律”這一部分內(nèi)容時，只是直接地將二次函數(shù)規(guī)律講解給學生并要求學生背誦，沒有進行引導性教學，這樣不利于學生形成探究性思維，同樣也不利于高中數(shù)學課堂的創(chuàng)新。有些時候教師在講解新知識內(nèi)容時，只是對課本上重點知識和公式定理的復述，學生學習的過程就是不斷地重復課本，學習效率低、效果差，教師在講解的過程中也沒有教會學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，長期如此，同樣不利于學生探究性思維的形成。

1.2數(shù)學課時有限

數(shù)學這門學科在高中階段同其他學科相比，知識點繁多、學習難度較大，教師在講解某一個知識點時往往需要耗費大量的時間。而新課標的出現(xiàn)使得高中數(shù)學的教學內(nèi)容變得更多，但是教師用來數(shù)學教學的時間卻沒有隨之增加。并且在內(nèi)容豐富的同時，課本的難度沒有絲毫下降，這直接導致教師的教學負擔加重（因為教師必須在有限的時間內(nèi)將知識傳授并講解透徹，還要在緊湊的課時中留出一定時間讓學生探究學習），學生的學習負擔也相應增加（學生需要以更快的速度理解并消化新知識，再進行自主思考，發(fā)現(xiàn)所學知識點的規(guī)律。這對學生也是一個極大的考驗）。

1.3以高考成績?yōu)閷W習目標

對高中生而言，學習中最值得關(guān)注的重點就是學習成績。不僅自己會關(guān)注，父母、教師、學校和身邊所有人都會關(guān)注。學生在高考之前的一段時間內(nèi)，會面臨頻繁的階段性考試，這樣的考試雖然可以讓學生清晰地認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性訓練獲得提升。但是不停地重復會使學生的學習興趣大幅下降，喪失對數(shù)學知識進行探究的想法。因此，教師不能只注重學習成績、高考成績，這樣對高中數(shù)學探究課堂的產(chǎn)生有所阻礙，不利于培養(yǎng)學生探究性學習的思維模式。

2對高中數(shù)學探究性學習的思考與討論

2.1在高中數(shù)學教學中運用合作探究教學模式

合作探究教學模式指的是在師生進行有效互動的前提下，在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。師生在課堂上溝通時教師可以選擇將主動權(quán)交給學生，鍛煉學生的能力的同時還能加深學生對知識點的理解。舉例說明，教師和學生在討論數(shù)學問題時，教師可以將學生分為不同的小組，由學生自行主導對這一問題的探索，過程中穿插一些教師的點撥，學生既可以感受到學習的樂趣，又可以學習到知識。最后教師在對每一個小組的結(jié)論進行點評，拓展學生的探究思路，增強探究性學習的效果。

2.2在探究性學習中更好地理解公式定理

教師在進行數(shù)學教學時，常常會面對大量的公式定理，講解起來費時費力，學生的學習過程中也是困難重重。對于這點，教師在課堂上可以通過探究性學習，將課堂時間留給學生，在給予足夠充分的指導后，讓學生自主學習探索數(shù)學公式。學生在探索過程中可以加深對公式定理的理解，可以更熟練地掌握對公式的推導。

2.3通過信息技術(shù)幫助學生領(lǐng)悟抽象數(shù)學

數(shù)學有時十分抽象，對于學生的空間想象力要求較高，教師可以在教學中使用多媒體信息技術(shù)進行教學，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，還可以將一些較為抽象的定理或問題以動畫、圖片的形式展現(xiàn)出來，將學生需要重點掌握的部分用紅色標識，幫助學生更輕松地理解相關(guān)知識點。比如說，在學習“圓的規(guī)律”這一部分知識點時，教師可以在課前準備好相關(guān)的課件，用動畫的形式預先設置好圓的運動軌跡。然后在數(shù)學課堂上展示給學生觀看，幫助學生想象和理解。教師還可以通過設置不同條件，讓學生進行科學探究，探索出不同的結(jié)果，借此培養(yǎng)出學生獨立思考的能力，幫助學生領(lǐng)悟抽象性較強的數(shù)學定理。

結(jié)語

在高中數(shù)學課堂上進行探究性學習是重要且必要的。高中階段的數(shù)學知識內(nèi)容往往具有較強的抽象性和邏輯性，既考察學生的想象力，又考察學生的邏輯思維能力。所以教師應在教學過程中，留給學生充足的時間進行自主思考，根據(jù)不同的情況采取不同的教學模式，順應時代發(fā)展的同時，也要注重培養(yǎng)學生進行獨立思考并解決問題的能力，還要讓學生感受到學習的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力。

參考文獻

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作者簡介：姓名：解旭東，出生年月：1971年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫：湖北襄陽，學歷：本科，職稱：中學高級教師，研究方向：數(shù)學教育，郵編?441003，單位：湖北省襄陽市樊城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學校