念來穩(wěn)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的深入人心，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究已經(jīng)成為一種時(shí)代潮流。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)+教育在當(dāng)今社會(huì)有其存在的必然性，對(duì)于教育而言也有不可替代的優(yōu)勢。但是也存在運(yùn)用方式單一、缺少課下指導(dǎo)等問題，教師應(yīng)該著力從線上課程、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”等方面進(jìn)行研究，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

引言：由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式帶動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶來的影響不容小覷，互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸走近教育領(lǐng)域，走入課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式成為高效的代名詞。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也存在一定的問題，解決“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在問題十分緊迫。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.慣性思維，“互聯(lián)網(wǎng)+”在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方式單一。小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)代背景下，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方式讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式比較單一。絕大多數(shù)學(xué)校、教師利用互聯(lián)網(wǎng)只是簡單的使用，比如機(jī)械的展示課本內(nèi)容、播放簡單的教學(xué)動(dòng)畫等，并沒有做到使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，更無法跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式圈。這樣看來互聯(lián)網(wǎng)只是簡單的“黑板替代品”，并不能發(fā)揮其真正的作用。除了不能物盡其用之外，還浪費(fèi)了很多有利的教學(xué)資源。

2.使用不當(dāng)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力上存在一定問題。教師在寫教案、準(zhǔn)備課件等工作中已經(jīng)基本將上課過程確定下來，讓學(xué)生只能跟著教師的思路走，失去了學(xué)生自己思考的空間。一節(jié)課下來，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就會(huì)“丟”了幾個(gè)，“暈”了幾個(gè)，能跟著教師一直“轉(zhuǎn)”的只有寥寥幾個(gè)。上課過程中在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生最終達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生不能發(fā)散性思考，久而久之可能會(huì)失去發(fā)散性思考的能力。

3.指導(dǎo)不力，缺少對(duì)小學(xué)生課外線上課程選擇的嚴(yán)格把關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達(dá)，各種教學(xué)軟件、視頻等應(yīng)運(yùn)而生，而學(xué)生對(duì)課件。教育內(nèi)容虛假化逐漸傾向“成功學(xué)”，然而教師在學(xué)生課下如何選擇線上課程并沒有做足功課，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和研究，對(duì)學(xué)生線上課程的選擇更是沒有進(jìn)行有力指導(dǎo)。

二、提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

1.打破慣性，提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能力。教師要利用各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)進(jìn)行那個(gè)學(xué)習(xí)，要有“技多不壓身”精神，要多涉獵，多了解，促進(jìn)教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的多樣性。受小學(xué)生抽象思維不強(qiáng)、邏輯思維能力不足的現(xiàn)實(shí)情況考慮，教師尤其要在制作音頻技術(shù)、視頻及動(dòng)畫制作、修圖片上下功夫，也要對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、幾何畫板等相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在四年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)角、平行四邊形和梯形等，教師靠傳統(tǒng)的方法在黑板上作圖，既浪費(fèi)時(shí)間又不夠精確，而幾何畫板輔助工具的使用幫助教師提高學(xué)習(xí)效率。再比如，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)單元小測成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成數(shù)據(jù)庫，在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)都能一目了然，幫助學(xué)生補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上具有重要意義。

2.優(yōu)化過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)”是養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維能力的最有效途徑，但關(guān)鍵在于教學(xué)過程中用好“互聯(lián)網(wǎng)”這一平臺(tái)，讓“互聯(lián)網(wǎng)”融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，并使這一過程以合理優(yōu)化的方式呈現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索。例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖這一板塊的內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的類別，統(tǒng)計(jì)方法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行粗略了解，預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可以通過建立線上小組，共同研究問題，在學(xué)生愿意的情況下，還可以邀請(qǐng)教師一起參加研究討論，但最終的結(jié)論或者結(jié)果還是要有學(xué)生自己得出。學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)圖之后，教師可以針對(duì)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖制作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的真正用意有所體會(huì)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+課前預(yù)習(xí)+課后延伸”的方式，既有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，有有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的深入認(rèn)識(shí)。

3.深化研究，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外線上課程選擇的指導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生課下線上課程選擇進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生喜好，同時(shí)對(duì)線上網(wǎng)課進(jìn)行摸底研究，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從線上課程教師的性格（溫柔、和藹）、課堂風(fēng)格（幽默、嚴(yán)肅）等不同方面進(jìn)行選，也可以從一問一答、先學(xué)后測、共同研究討論等多種教學(xué)方式入手進(jìn)行選擇。通過對(duì)學(xué)生與授課教師和教學(xué)方式的自由搭配，形成學(xué)生+教師+教學(xué)方式的有機(jī)高效組合，讓每一位學(xué)生都有屬于自己的、量身定制的課程，使教學(xué)模式不再固定化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，不再是被教師“支配”的“木偶人”。

結(jié)語：

總而言之，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展前景非?？捎^，但由于利用不當(dāng)、指導(dǎo)不力以及慣性思維模式單一等原因?qū)е聦W(xué)生發(fā)散性思維的缺失，學(xué)生課下線上課程的利用效率低下等問題。作為推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入發(fā)展的主力軍，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行研究，在豐富“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”模式，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)課程的深入融合，加強(qiáng)線上課程的研究與指導(dǎo)上下功夫，著力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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