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摘要：作為小語文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，拓寬其視野的重要途徑。而僅靠課內(nèi)閱讀教學(xué)是不夠的，因此，引導(dǎo)與鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，是小學(xué)語文教師確保閱讀教學(xué)任務(wù)順利完成的重要保障。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)課外閱讀興趣，營造課外閱讀氛圍，推薦課外閱讀書籍，指導(dǎo)課外閱讀方法等方面，就提高小學(xué)語文課外閱讀效率的路徑與方法進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

伴隨著新課改的深入，素質(zhì)教育在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)中，占有越來越重要的地位，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，所推行的課外閱讀因其對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)的積極助力作用，而得以廣泛應(yīng)用，且成為小學(xué)生的必修課[1]。因此，面對(duì)目前教育的新形勢(shì)，如何有效發(fā)揮課外閱讀對(duì)小學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，考量著小學(xué)語文教師對(duì)新課改教育新理念的理解與教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。本文立足小學(xué)語文教學(xué)，從多角度就就提高小學(xué)語文課外閱讀效率的路徑與方法進(jìn)行深入探討。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，促小學(xué)生愛上閱讀

興趣是促進(jìn)小學(xué)生好讀書，多讀書，讀好書，讀整本的書的有效動(dòng)力，因此，小學(xué)語文教師要從激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣入手，通過少做題，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，從而培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣。首先培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，需從其讀書看報(bào)習(xí)慣養(yǎng)成開始，在這一過程中，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)至關(guān)重要，當(dāng)小學(xué)生有了閱讀興趣，并從中有所收獲，自然會(huì)愛上閱讀[2]。

二、營造課外閱讀氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)閱讀

營造閱讀氛圍，將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需重點(diǎn)做到，即：一是創(chuàng)造閱讀環(huán)境。學(xué)校為方便小學(xué)生閱讀，可建立學(xué)校閱覽室;教師可在班級(jí)內(nèi)適宜的角落設(shè)置班級(jí)圖書角，或者可在教室內(nèi)外墻壁四周懸掛一些書中的名人名言等，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到讀書的重要意義，當(dāng)然也可要課間配合閱讀播放一些輕音樂，讓學(xué)生在書香與美妙的音樂中，享受讀書的樂趣與時(shí)光。二是樹立閱讀榜樣。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此，通過閱讀榜樣的熏染，對(duì)其有著較大的影響力。即[3]：一方面教師要作小學(xué)生樹立閱讀的表率，要將平日積累的閱讀內(nèi)容融入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感知到豐富的知識(shí)面對(duì)于學(xué)習(xí)的影響力;另一方面要在學(xué)生中樹立閱讀榜樣，語文教師需要日常教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)與有意識(shí)培養(yǎng)班級(jí)讀書典型，通過表揚(yáng)，擴(kuò)大其在學(xué)生中的影響力，并借此在學(xué)生中營造良好的閱讀氛圍;另外通過樹立名人榜樣，引導(dǎo)小學(xué)生多讀書，讀好書。由此可見，營造課外閱讀氛圍，有利于引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)閱讀。

三、推薦課外閱讀書籍，提升小學(xué)生閱讀效率

提高閱讀的有效率，需要確保所讀書籍為自己所喜愛，且與自己的興趣愛好相適宜。因此，教師需要對(duì)學(xué)生平時(shí)的課外閱讀加以指導(dǎo)，需要立足小學(xué)生的的年齡特征、識(shí)字能力、知識(shí)水平、興趣愛好等方面，而為其推薦課外閱讀書籍，以確保文章篇幅長短及其內(nèi)容深淺適合小學(xué)生閱讀[4]。如《格林童話》《安徒生童話》《魯賓孫漂流記》及中國古典四大名著少兒版等。再如教師可結(jié)合教學(xué)教材需要，向小學(xué)生推薦與之相匹配的同類課外讀物，學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，教師可將《迷人的張家界》推薦給學(xué)生閱讀;學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》一文時(shí)，可將小說《項(xiàng)鏈》推薦給學(xué)生閱讀;學(xué)習(xí)《早》一文時(shí)，可將《朝花夕拾》推薦給學(xué)生閱讀。這樣的教學(xué)，可以有效補(bǔ)充課內(nèi)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

四、指導(dǎo)課外閱讀方法，提升小學(xué)生閱讀能力

良好的閱讀方法對(duì)于閱讀有著事半功倍的作用，因此，教師需要在語文閱讀教學(xué)中，注重閱讀方法的教授，讓學(xué)生的閱讀效率更高。即[5]：一是瀏覽泛讀法。這一閱讀方法主要是應(yīng)用于閱讀價(jià)值不高或是淺顯易懂書籍報(bào)刊的閱讀，也可是專門搜集某方面知識(shí)或者尋求某個(gè)問題答案時(shí)應(yīng)用，其主要方法是通過看標(biāo)題——目錄——內(nèi)容提要——前言等，對(duì)文章主要內(nèi)容大致有所了解。二是品精讀味法。這一閱讀方法主要是應(yīng)用于閱讀名篇名著、美文佳作及文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。在閱讀過程中，教師需指導(dǎo)小學(xué)生細(xì)心體會(huì)文章立意構(gòu)思——揣摩其布局謀篇——欣賞妙詞佳句，將書中的精華汲取為自己的知識(shí)營養(yǎng)。三是讀寫結(jié)合法。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，教師要在小學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)其逐步養(yǎng)成寫好文摘卡與讀書筆記的好習(xí)慣，主要的筆記為提綱式、摘抄式、讀感式等方式，在這一過程中，指導(dǎo)小學(xué)生摘記文章時(shí)，需分門別類，重點(diǎn)摘記書刊名、題目、作者及知識(shí)要點(diǎn)，為提升小學(xué)生作文能力奠定基礎(chǔ)。

五、開展課外閱讀活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

為增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀效率，教師可通過搭建學(xué)生閱讀效平臺(tái)，如讀書交流會(huì)、讀后感征文比賽、日記贈(zèng)言等形式，促進(jìn)小學(xué)生就自己所讀書籍進(jìn)行交流，這樣的交流活動(dòng)，不僅增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣，吏促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并最終愛好讀書。

綜上所論，提高課外閱讀效率，離不開教師的積極啟發(fā)與引導(dǎo)，且小學(xué)語文課外閱讀效率的提高，對(duì)于小學(xué)生眼界拓寬，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有積極的助力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]于麗慧.小學(xué)語文課外閱讀的有效性策略[J].中國新通信，2020，22（11）：215.

[2]章福成.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀實(shí)施策略[J].華夏教師，2020（13）：32.

[3]石蘭芳.拓展語文課外閱讀的有效策略[J].漢字文化，2019（22）：101-102.

[4]唐溶，陳紫函. 讀萬卷書 行萬里路——對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀的幾點(diǎn)思考[C]. .教育理論研究（第七輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：118.

[5]羅宗國.悅讀：提高小學(xué)語文課外閱讀效率之本[J].赤子（上中旬），2014（20）：252.