肖春梅

摘要：如今，我國的城市化發(fā)展進程在不斷的更新推進，越來越多的農(nóng)村青壯年前往城市發(fā)展和工作，因為多方面的限制因素，許多孩子都只能跟隨祖父母留守在農(nóng)村，隨著農(nóng)村留守兒童的增加，對于農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題也日益突出。很多的留守兒童缺少和父母溝通的機會，還面臨著文化知識教育、個人道德教育等方面的缺失。面對農(nóng)村留守兒童的這些問題，必須要依靠多方的支援幫助，例如家庭、學校、社會等三個方面。本篇文章敘述了農(nóng)村留守兒童的生活狀態(tài)，留守兒童常見的心理問題現(xiàn)象，還著重的講述了農(nóng)村留守兒童心理健康教育的分析策略。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;探析

引言：

農(nóng)村留守兒童是城市化快速發(fā)展時產(chǎn)生的一個特殊的大規(guī)模的社會群體，隨之而來的是農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問題，這是急需解決并要予以重視的一大問題。這類教育問題看起來是學習方面的問題，實際上大都是心理健康的問題，因為父母長期在外務工，就會使留守兒童缺乏親情呵護，讓兒童在學習、情感、價值觀、世界觀、人生觀等方面出現(xiàn)很多的問題。過于龐大的農(nóng)村留守兒童群體不僅會使自身的前途受到影響，更甚至還會阻礙到國家人民素質(zhì)與現(xiàn)代化建設發(fā)展的腳步，也是攸關我國綜合實力發(fā)展和特色社會主義和諧建設的重要因素，需知兒童是社會的未來，關愛其健康成長是全社會的責任。

一、留守兒童生活狀態(tài)

要知道童年是每個人成長中最重要的一環(huán)，不幸的人用一生在治愈童年，而幸運的人用童年在治愈一生。農(nóng)村經(jīng)濟原本就有一些落后，學校教育環(huán)境也沒有城市學校優(yōu)越，家庭比較困難的留守兒童都沒有什么好的學習工具，因為學校的條件有限，教師也不能夠很好的開展教學。并且很多農(nóng)村教師心理健康教育知識匱乏，與心理問題的留守兒童交流溝通模式不當，方法粗暴，容易專制，體罰學生，面對一些性格內(nèi)向或者是特別調(diào)皮的孩子甚至會放棄教育。農(nóng)村留守兒童缺乏家里人的約束管教，還容易被一些不好的人帶壞甚至是欺壓，父母不在身邊，祖父母也已經(jīng)年邁，農(nóng)村留守兒童很多時候不知道該向誰抒發(fā)內(nèi)心的情緒，很多時候就會變的沉默寡言或者是變成不良少年。

二、留守兒童常見心理問題現(xiàn)象

農(nóng)村留守兒童心理問題出現(xiàn)的越來越頻繁，因為缺少父母的陪伴與愛護，由此在情感上有了一定程度的缺失，留守兒童會覺得更加的孤獨，慢慢的就會變得越來越孤僻，還有些農(nóng)村留守兒童會變得極端、扭曲、偏執(zhí)，因此良好的心理素養(yǎng)和心理健康對兒童來說是至關重要。而且其實很多農(nóng)村的家庭，還是比較落后的，尤其是類似于重男親女的思想還比較普遍，這種腐朽的思想不僅對農(nóng)村留守女童的心靈帶來了巨大的傷害，還影響了現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步。開展農(nóng)村留守兒童的心理健康教育是勢在必行的，無論是學校還是社會都應該引起重視，這是為了保障兒童健康成長的內(nèi)在訴求，兒童作為祖國的花骨朵兒，對社會的和諧發(fā)展與和平安穩(wěn)都有著極大的影響。

三、心理健康教育應對措施

（一）家庭教育措施

外出務工的家長要和文化水平較低的祖父母溝通，使其不要過分溺愛孩子，要平等的對待孩子，可以或多或少的讓孩子了解到工作的艱辛，由此理解現(xiàn)在生活的來之不易。父母要積極的讓孩子知道自己對孩子們的愛與在乎，正確的去引導孩子，協(xié)助孩子打造正確的價值觀和人生觀，使其塑造健康的心理和高尚的人格。

父母要多和孩子溝通交流，多關心孩子的學習狀況、日常生活、身體情況，每天即使再忙都要抽出時間打電話給孩子或者是發(fā)短信、寫信等等，這才是對留守兒童最好的心理安慰，更有助于緩解農(nóng)村留守兒童因為父母不在身邊的緊張、焦慮的心理^[2]?？偠灾?，努力的經(jīng)營好家庭教育氛圍，為留守在農(nóng)村的兒童營造良好的學習環(huán)境與生活環(huán)境，讓其健康快樂的長大，是每位家長義不容辭的責任和義務。

（二）學校教育措施

要呼吁農(nóng)村學校積極的開展多種培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童思想道德品質(zhì)與心理健康教育的活動或者是講座，要嚴格的要求教師的行為，使農(nóng)村留守兒童獲得更多的關懷與重視，消減留守兒童的孤獨、失落、自卑的情緒，使農(nóng)村留守兒童融入班級集體。學校還可以開設一些心理輔導的課程，經(jīng)常的進行心理測試和心理訓練，讓農(nóng)村留守兒童能及時發(fā)現(xiàn)自身的心理狀況，促進其身心健康和個人素養(yǎng)的不斷升華優(yōu)化，還可以利用這些豐富多彩的活動為農(nóng)村留守兒童的課余生活增添色彩。比如：每月班主任對本班留守兒童定期開展關愛輔導，與他們開展個別交流談心，隨時關注他們的身心發(fā)展變化，及時引導。學校對貧困的留守兒童積極做好生活補助，保證留守兒童的校園生活正常進行。學校給留守又單親的兒童可以設立校園生活指導老師，讓孩子在學校遇到生活疑問能及時找自己的指導老師一起幫忙想辦法解決。老師可以經(jīng)常鼓勵留守兒童多與家長電話、微信、QQ聯(lián)系，讓家長關注留守兒童成長。

（三）社會關愛措施

農(nóng)村留守兒童在成長過程中更加需要照顧、關愛和理解，兒童在學習和成長中有著巨大的創(chuàng)造力與潛力，重視關注農(nóng)村留守兒童的心理健康教育也是如今現(xiàn)代化社會發(fā)展的訴求，政府可以建立相關的管理機制，進一步的落實好法律條例，全面保護農(nóng)村留守兒童的合法權益。各村組可以呼吁愛心人士幫助積極完善好基礎的設施設備，讓有專業(yè)的愛心人士負責留守兒童的一系列心理健康教育問題，定期的給予留守兒童關注與問候，然后及時的進行心理上的疏導和排解，讓農(nóng)村留守兒童盡情的訴說心中的不滿情緒，使生理健康、心理健康水平得到提升。

結束語：

農(nóng)村留守兒童心理健康教育是一個長期、龐大的工程，通過社會政府給出的保護、家庭教育的密切關照、學校教師所作出的科學措施等各個方面，盡可能的為農(nóng)村留守兒童打造一個健康溫暖的環(huán)境，讓農(nóng)村留守兒童自信成長，樹立奮發(fā)向上的人生目標，使其成為對國家和社會有用的人才。對于農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題投入更多的思考與重視，指引留守兒童加入到生命的航程中，收獲生活中的美好，使其身心都能夠積極向上的發(fā)展，成為偉大的社會主義建設接班人。

參考文獻

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